芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新

江西省弋陽(yáng)縣圭峰中心小學(xué)

【摘 要】教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在新的時(shí)代背景下，只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新才能更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期通過(guò)研究為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

前言：新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法提出了更高的要求，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行理解和分析，通過(guò)分析，能夠理解和掌握問(wèn)題中包含的內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法歸納總結(jié)，通過(guò)詳細(xì)的分析整合，提供一些具有創(chuàng)新意義的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)新研究

現(xiàn)在的小學(xué)教材中，首先需要學(xué)生能夠記憶和認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的生字生詞，之后再學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在的難度是不小的。通過(guò)分析各年級(jí)的識(shí)字教學(xué)情境，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，本人總結(jié)出一些規(guī)律，即快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。作為教師，可以設(shè)置一些活潑新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的?？梢酝ㄟ^(guò)一些游戲如自主識(shí)字的游戲樂(lè)園，讓學(xué)生更好地識(shí)記新字新詞。

二、讀寫結(jié)合法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)文章中的字詞、語(yǔ)言的積累。一是將自己置身于作者所描繪的情境中，從而研讀文章中用詞精妙準(zhǔn)確之處。二是對(duì)指定的文章進(jìn)行背誦、默寫，感受文章中文采精絕之魅力。三是與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓寬自身閱讀想象的空間，從文字中感受快樂(lè)。從讀到寫的這個(gè)過(guò)程是學(xué)生閱讀水平升華和提高的過(guò)程。從語(yǔ)文的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，所謂的寫，并不是單純的指抄寫生字、抄寫課文。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)寫句子，將一句話完整的表達(dá)出來(lái)。而到了中年級(jí)，學(xué)生可以嘗試寫片段，描述一個(gè)情境。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)，要求能夠把人物、活動(dòng)、事件和動(dòng)物等寫得清楚明白，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的閱讀方法，持之以恒的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生身上的寫作興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言信息的能力

學(xué)生通過(guò)自己誦讀、聽老師講解、自己品味，從而從初識(shí)文章到走向作者，達(dá)到與作者交流并產(chǎn)生心靈碰撞的一個(gè)過(guò)程。在朗讀的過(guò)程中，文章中的豐富含義能對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生極深的熏陶，同時(shí)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章做出多元化的反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，從多個(gè)緯度接觸語(yǔ)言材料，從而做出反應(yīng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要積極的運(yùn)用自己的感知對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多感官認(rèn)知能力，這一能力的提升可以幫助學(xué)生提升自身的交際能力，學(xué)生可以更加高效的從現(xiàn)有的材料中提取有用的信息，這種能力使教師注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的結(jié)果，也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

四、教學(xué)角色互換方法研究

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是接受知識(shí)，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)知識(shí)的主動(dòng)過(guò)程。作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重給學(xué)生創(chuàng)造自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到自主的思考，在探索的空間和情境中能夠?qū)W有收獲，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明和能力，并加以培養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能有解決的能力。教師不應(yīng)該是一個(gè)高高在上的知識(shí)傳遞者，而要做到與學(xué)生平等的交流，成為教學(xué)的組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、參與者與合作者。在課堂中，教師也可以加入學(xué)生的討論，從而更好地掌握學(xué)生的思考思路，把握教學(xué)思路，在討論結(jié)束，教師組織學(xué)生，對(duì)此次的討論進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)果。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將原先的接受式學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)師生間的合作、探究式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有更多的收獲，從而提高教學(xué)效果。

五、朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)創(chuàng)新研究

對(duì)認(rèn)真的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，激起孩子們聽的積極性?！靶±蠋煛苯套x這樣有兩大好處：一來(lái)老師可以有時(shí)間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時(shí)糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。二是選“小老師”這個(gè)舉動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當(dāng)上“小老師”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定人人都會(huì)為之而努力。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能識(shí)得的字很少，在這種情況下，就對(duì)教師的范讀和教讀顯得尤其嚴(yán)格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到的耳到、手到、口到以及眼到等四到。即是耳朵聽到、手指指到、嘴巴讀到和眼睛看到，對(duì)于新接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些顯得尤其重要。同時(shí)還可以抽查學(xué)生讀生字詞，由其他的學(xué)生作評(píng)價(jià)，看是否出現(xiàn)讀錯(cuò)字、讀漏字的情況，接著逐漸發(fā)展成小組誦讀比賽，由其他小組進(jìn)行評(píng)比，

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重閱讀過(guò)程中情感體驗(yàn)，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的語(yǔ)言感知能力。”在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何能夠達(dá)到通過(guò)朗讀促進(jìn)說(shuō)談、通過(guò)朗讀促進(jìn)寫字、通過(guò)朗讀促進(jìn)思考等能力，需要學(xué)生持之以恒的朗讀訓(xùn)練，要求教師在教授學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生，這樣才能得到學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅僅是理論的創(chuàng)新，還要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行改良，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中最重要的部分之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在當(dāng)前的教學(xué)體制下通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的關(guān)鍵，這需要教師不斷努力通過(guò)實(shí)踐提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙桂梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（03）

[2]陳莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].大眾文藝，2015（03）