芻議信息技術(shù)與小學語文課程的有效整合

江西省弋陽縣圭峰中心小學

【摘 要】教學有方而無定法，對于小學語文課來說，教師的首要任務(wù)是使學生對美的體驗更加豐富起來，并能把這種體驗上升為一種審美情趣，有意識地去觀察、品味，學會對文章從遣詞造句、傳情達意、表達方式等方面發(fā)現(xiàn)美，接受美的濡染。實現(xiàn)這一目標的前提，要敢于創(chuàng)新性地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，從多角度激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)動下主動探究和體驗，這是打造有動感、富有靈性課堂的起碼要求。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對信息技術(shù)與小學語文課程整合進行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學語文 課程整合 內(nèi)涵 策略

隨著新課改的逐步深入，語文新課程標準要求語文課程應(yīng)該擴大語文學習和應(yīng)用的范圍，結(jié)合新的科學技術(shù)，為語文的學習和應(yīng)用注入新的時代元素。如何在小學語文課程中體現(xiàn)出新的活力是每一位語文教學工作者都應(yīng)考慮的問題。將信息技術(shù)與小學語文課程進行整合，能夠更好地豐富課本知識，不僅能有助于完成教學任務(wù)，提高課堂效率，還能擴寬學生的思維，提高學生的學習興趣。因此，在小學語文課程中融入信息技術(shù)將會深遠的意義。

一、信息技術(shù)與小學語文課程整合的內(nèi)涵

1.信息技術(shù)與小學語文課程的整合

信息技術(shù)與小學語文課程的整合，表明信息技術(shù)不僅僅作為小學語文課程教學的一種輔助手段，而是作為主要的教學工具。教師將小學語文教材的文字、圖片都展示在課件上，同時還可以附上與教材相關(guān)的音樂、視頻、動畫等，因此，在課堂上學生能更好的跟上教師的教學思路，幫助學生對教材的理解。這種教學方式不僅不會遺漏教材上的內(nèi)容，還能為學生提供教材外的知識。

2.信息技術(shù)與小學語文課程整合的意義

信息技術(shù)與小學語文課程的整合，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生對視覺、聽覺享受的需求，使語文教學更具有表現(xiàn)力和多樣性。利用多媒體技術(shù)，教師可以將課本外的資源共享給學生，因此學生可以在有限的課堂時間上獲得最大的收獲。

二、信息技術(shù)與小學語文課程整合過程出現(xiàn)的問題

1.過分依賴信息技術(shù)

在小學語文的教學過程中，有的教師過度依賴信息技術(shù)，對于一些需要進行教師和學生進行情感交流的地方，也只通過課件的形式來表達，使得學生對于一些教學難點不能很好地領(lǐng)悟。并不是所有的語文課程都能用多媒體課件來表達的，諸如生字、生詞，還有教師為學生擴展知識面的內(nèi)容可以用課件來展示，但是對于對課文的理解，無論多么精美的課件、多么仿真的人工發(fā)聲，都不如教師帶領(lǐng)學生一起朗誦更有利于情感的表達。因此，教師在使用課件時應(yīng)適時、適度。

2.信息技術(shù)的兩面性

隨著信息技術(shù)逐步走進我們的生活，為我們帶來搜索的便捷的同時，也反應(yīng)出了信息技術(shù)的兩面性。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師經(jīng)常留給學生一些課后作業(yè)讓學生課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識。對于一些自控能力比較好的學生來說，利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野有助于他們學習更多的知識，還能提高學習效率，但是對于自控力比較薄弱的學生來說，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索無疑給他們的娛樂提供了機會。而且，如今網(wǎng)絡(luò)提供的信息參差不齊，小學生辨別是非的能力不強，很容易被一些負能量的信息所影響，不利于他們的健康發(fā)展。

三、關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的改進策略

1.明確使用目的

信息技術(shù)在小學語文課堂的使用，最主要的目的就是促進教師與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，每一次使用信息技術(shù)時，教師都要想清楚用的目的，這樣才能使信息技術(shù)的使用更有針對性，發(fā)揮其最大的作用。如在學習《長征》時，為了幫助學生對課文的理解，可利用信息技術(shù)展示長征時期的紀錄片或圖片，通過刺激學生的視覺和聽覺，能夠更好地引起學生與教師的情感共鳴，達到最佳的教學效果。

2.適時適度，防止濫用

信息技術(shù)雖然為小學語文教學帶來了很多便利，但是不代表信息技術(shù)就可以代替教師的講授。因此在課堂使用信息技術(shù)時，應(yīng)掌握使用的火候和限度，避免濫用信息技術(shù)。在語文的學習中，學生主要是進行文字的學習和提高理解文章的能力。因此，對于文字學習的內(nèi)容可以利用多媒體技術(shù)以表強調(diào)，加深學生的印象；對于文章理解的內(nèi)容，則需要教師帶領(lǐng)學生一起朗讀并自己的揣度每一個字，才能讓學生理解文章多要表達的意境。

3.重視應(yīng)用層次

在小學語文課程的教學活動中，信息技術(shù)能夠帶來了很多的信息，主要分為情境性信息和提升性信息，情境性信息就是幫助學生理解教材的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習氣氛；提升性信息就是與教材有關(guān)的拓展性知識，教師在教學的時候應(yīng)分清信息的類型，在不同的教學階段提供不同類型的信息[3]。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學反思

教學反思是積累教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學問題，并改進教學中的不足的關(guān)鍵，通常情況下，教師在完成教學后，都會根據(jù)學生的反饋內(nèi)容進行教學總結(jié)與反思，以檢驗教學目標的完成情況，而在信息技術(shù)環(huán)境下，這種教學反思變得更加方便，例如小學語文教師在教學設(shè)計中，可以開設(shè)“教學總結(jié)”一欄，然后將教學中的得失，甚至在教學中的突發(fā)靈感及時地記錄下來，這樣的教學反思內(nèi)容通過在教學資源中的分享，可以讓教師和學生進行評論，教師在評論中可以汲取各方面的觀點，并進一步了解其教學的實際效果。而正是通過這樣的反思不僅可以讓教師在關(guān)注與交流中感受到教育的價值，還可以讓教師在交流中領(lǐng)會“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B，從而引導(dǎo)教師形成正確的教學態(tài)度。

信息技術(shù)與小學語文課程的整合，使得信息技術(shù)不僅僅作為教學的輔助工作，還是成為小學語文教學的主要憑仗，更是成為激發(fā)學生求知欲和情感認知的工具。利用信息技術(shù)提供的便利，方便實現(xiàn)資源共享，為學生開拓知識面。讓學生自行通過信息技術(shù)進行學習，不僅能提高學生的實際操作能力，還能在紛繁的信息中刪繁就簡，提高思辨能力和總結(jié)的能力。信息技術(shù)與小學語文課程的整合為教學帶來優(yōu)勢，它成為教師與學生進行互動和情感交流的重要紐帶，提高了學生的學習興趣，課堂教學質(zhì)量也得到了很大的提高。

參考文獻

[1]張學霞，韓其芳.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014，10：112-113.

[2]褚 昕.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的幾點思考[J].好家長，2016，30：227.

[3]蔡 程.關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，04：141-142.