有效實(shí)施校本教研活動(dòng)的探索

廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第五小學(xué)

【摘 要】2013年白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)科網(wǎng)站的最新公告上發(fā)現(xiàn)《“共同研討 共同提高”教學(xué)模式探究》獲得廣州市“有效教研活動(dòng)策劃與組織”的案例征集與評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，感覺我校開展的校本教研活動(dòng)得到教育專家的肯定，非常棒！

【關(guān)鍵詞】有效 校本教研 探索 反思

實(shí)效的教研活動(dòng)，能給全體數(shù)學(xué)老師一個(gè)學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，能提升教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更能促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。哪什么是“校本教研”呢？

“校本教研”是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。下面就《“共同研討 共同提高”教學(xué)模式探究》的校本教研活動(dòng)的實(shí)施過程做一些探討，以拋磚引玉。

一、定好校本教研主題就如輪船航行有了方向和目的地

校本教研活動(dòng)是全體教師交流想法，研討教法、獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至提升教學(xué)水平的一個(gè)平臺(tái)。因此我認(rèn)為校本教研主題的選擇可以從以下兩方面進(jìn)行。

第一，認(rèn)真研讀學(xué)片的教研計(jì)劃，篩選、制定符合本科組的教研主題。根據(jù)白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科舉行“用好新教材的教學(xué)案例”征集與評(píng)選活動(dòng)，于是決定本學(xué)期的校本教研活動(dòng)重點(diǎn)是二年級(jí)的“新教材全冊(cè)研讀”，并把“用好新教材的教學(xué)案例”交給二年級(jí)的同級(jí)老師進(jìn)行共同完成。

第二，積極參與推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題，確定教研活動(dòng)主題。在科組研討活動(dòng)中結(jié)合推門聽課的實(shí)際情況，再經(jīng)過我們科組老師的積極研討，確定了“一課兩講“教學(xué)模式教研的主題就是：在課堂教學(xué)中“老師怎樣調(diào)控課堂？”以及“老師如何關(guān)注學(xué)生？”。

二、教研主題確定后，科組長(zhǎng)就要制定詳細(xì)的教研活動(dòng)準(zhǔn)備工作

《共同研討 共同提高》教研案例的一些前期準(zhǔn)備工作及安排簡(jiǎn)介如下：（1）活動(dòng)目的，（2）活動(dòng)策劃與構(gòu)思，（3）活動(dòng)準(zhǔn)備與分工（明確每一位老師的職責(zé)，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作效應(yīng)），（4）活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。充足的前期準(zhǔn)備工作，讓每一個(gè)教師都找到自己相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，反映了全體數(shù)學(xué)教師對(duì)校本教研活動(dòng)的熱情與期待。

三、教研活動(dòng)過程中的精彩片斷展示

在教研活動(dòng)中最能體現(xiàn)教研價(jià)值的是老師們圍繞教研主題上課—發(fā)現(xiàn)問題、然后互相研討—第二次上課—解決問題的過程，這個(gè)過程充分體現(xiàn)教師們?cè)谥腔?、思想以及?jīng)驗(yàn)上的相互交流，從而均衡了同級(jí)老師的教學(xué)水平。

第一，課例展示。2013年4月26日周五早上第一節(jié)，曹校長(zhǎng)以及1—6年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師共9人聆聽了二年級(jí)曹老師執(zhí)教的《口算整十、整百、整千加減法》。

第二，坦城熱烈的討論—大家就課改課堂教學(xué)中如何進(jìn)行“課堂調(diào)控”和“如何關(guān)注學(xué)生”各抒己見。一是曹老師的反思：感覺自己不足的地方：在引導(dǎo)的過程中，忽視了讓學(xué)生多說出幾種方法。還有看條件提問題，最好讓學(xué)生多提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，開發(fā)學(xué)生的思維；在板書算理時(shí)時(shí)間用的多，可以用預(yù)先寫好的算理代替來(lái)節(jié)省時(shí)間。二是科組長(zhǎng)的建議：發(fā)現(xiàn)老師調(diào)控課堂的形式非常單一：復(fù)習(xí)引入的時(shí)候，學(xué)生舉手回答，老師站在教臺(tái)上操作展臺(tái)，這時(shí)候有部分的學(xué)生已經(jīng)開始搞小動(dòng)作，或小聲說話，老師只是提醒的一句話“有些同學(xué)不留心聽講”就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)……這節(jié)課對(duì)于我們這個(gè)學(xué)期的教研主題是一個(gè)很好的案例，同時(shí)為同年級(jí)的另一個(gè)老師在課堂教學(xué)中“怎樣調(diào)控”、“如何關(guān)注學(xué)生”提供了鮮活的案例。

第三，課例展示。通過對(duì)曹老師的課的評(píng)議以及我們科組的集體備課后，決定在2013年5月3日周五早上第一節(jié)再次研討二年級(jí)另一位數(shù)學(xué)老師葉老師執(zhí)教的《口算整十、整百、整千加減法》。

第四，針對(duì)一課兩講的第二講“圍繞教研主題”進(jìn)行熱烈研討。一是葉老師的反思：教學(xué)活動(dòng)中，用概念和口訣提問等形式來(lái)調(diào)控課堂.學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，得到老師的表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)輕松，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是同級(jí)曹老師的建議：葉老師在課堂利用背口訣，口算題計(jì)算來(lái)“調(diào)控”課堂上的紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到很大的提升，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

第五，曹校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)介紹。一是二（1）班曹老師首先在怎樣調(diào)控課堂方面方法單一，某些學(xué)生就越來(lái)越放肆，課堂紀(jì)律就不好管理，所以老師要注意加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。其次在課堂教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過巡堂來(lái)檢查學(xué)生練習(xí)的完成情況。二是 2、二（2）班葉老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程中注重了課堂的管理——如使用一些數(shù)學(xué)計(jì)算法則、概念進(jìn)行學(xué)生課堂紀(jì)律的有效管理。但在關(guān)注學(xué)生方面他還有一些不足：提的問題要清楚，要確保學(xué)生都能聽得懂，要按老師要求去做。

曹校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，給兩位上課的老師以及我們數(shù)學(xué)科組老師一副“良藥”，使我們更加清晰在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行“課堂調(diào)控”和“如何關(guān)注學(xué)生”。

四、結(jié)合教研主題總結(jié)、反思自己的不足，大膽借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)

有些教師認(rèn)為：教研活動(dòng)結(jié)束，就什么都結(jié)束了。而我卻認(rèn)為：這次教研活動(dòng)的結(jié)束，剛好是個(gè)人教學(xué)水平提升的開始。因此我建議——教師上完課后，回過頭來(lái)看看，反思自己。

教學(xué)研討課的特點(diǎn)就在“研討”二字上，這是一種強(qiáng)調(diào)集體力量，且更注重發(fā)揮集體力量的教研活動(dòng)之一。一堂教學(xué)研討課的成功與否不僅與授課教師的授課水平有關(guān)，也顯示出一個(gè)教研（組）在這項(xiàng)教研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、對(duì)校本教研活動(dòng)的個(gè)人想法

上面僅僅談了我們數(shù)學(xué)科在教研活動(dòng)上的一些做法，其實(shí)要使教學(xué)研討課獲得成功，我認(rèn)為除了上級(jí)強(qiáng)制要求的教研主題外，更要多參加教師間的的推門聽課，在推門聽課中發(fā)現(xiàn)老師的一些“異?！?，然后進(jìn)行科組的集體研討，在研討中提升為一個(gè)學(xué)期的教研主題，再發(fā)揮科組的集體教研力量，提出整改的方法再進(jìn)行教研，多次循環(huán)，力求通過科組集體的力量提升同級(jí)老師、全體數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平。因此在今后的教研我會(huì)把同級(jí)老師同一個(gè)課的教研調(diào)整為不同年級(jí)的兩位、三位、四位老師上同一節(jié)課，通過磨課，共同提高課堂教學(xué)水平，達(dá)到均衡同級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平，共同提高全校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。