讓小學數(shù)學課堂教學充滿活力

貴州省遵義市播州區(qū)龍坑鎮(zhèn)金鼓小學

新課程指出：“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需求。也就是說創(chuàng)新和實踐的最終目的是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義?！毙抡n程也對課堂教學提出了許多新的要求，其中應該特別關注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。可見，數(shù)學課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。在充滿創(chuàng)新活力的數(shù)學課堂里，師生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；學生的才能獲得各方面的滿足和發(fā)展；教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。與此同時改變了學生的學習方式，實現(xiàn)了傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，真正讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力！

一、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設情境是小學數(shù)學課堂教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象之間的矛盾，使學生們更容易地掌握數(shù)學知識和技能。通過教學情境，不僅能激發(fā)學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘學生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，而且能引起學生的學習興趣。作為一名數(shù)學教師，我要為學生設計適合學習的情境，提供全面清晰地有關信息，引導學生在設計的教學情境中，多開動腦筋，自主學習，掌握知識，引起他們的學習興趣。如在教學認識角一課時，我用生動、有趣的故事導入：在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、利用語言教學

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學生幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分地調(diào)動學生打積極性和主動性。

例如，教學“左右”時，先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現(xiàn)？接著，讓學生開展正面幾項有趣的活動：每個同學都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學生擺學具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學生說一說誰在誰的什么邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

三、創(chuàng)設操作情境

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。 通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

四、發(fā)揮學生主動

學生有了參與意識之后，教師應及時地引導學生參加教學活動，這時必須突出教學的過程。教師要精心組織新授課程，提供參與機會，努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原有的知識結構來學會新的知識。例如，學習“長方形面積的計算”時，為什么長方形的面積等于長乘以寬？ 長、寬與面積之間有什么聯(lián)系？ 這些都是教學中必須突破的難點，可以讓生動手操作。用12 個1 平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？ 拼好后思考以下問題： 這些圖形的面積各是多少平方厘米？ 這些圖形的長、寬別是多少厘米？ 每個圖形的長、寬與面積之間有什么關系？ 隨著操作，學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形； 長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。再通過有關演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都剛好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導出長方形面積的計算公式。學生的直視思維向抽象的邏輯思維過渡，不僅理解了這一公式的含義，更明白了這一公式的由來，從而也實現(xiàn)了有效教學和有效學習這一目標。

五、引入激勵評語

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石—粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€笑臉?；驅懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應用新理念打造新課堂，變換不同的方法教學，給學生新鮮感，保持學生對小學數(shù)學學習的興趣，讓每個學生都能主動地思考，積極的發(fā)言，踴躍的參與。采用鼓勵性語言，激勵學生的學習熱情，這樣數(shù)學課堂自然就充滿了生命的活力，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。