翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應(yīng)用

江西省弋陽縣圭峰中心小學

【摘 要】本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂含義及其在小學課堂中的實施價值、特征和教學階段的論述，重點提出了翻轉(zhuǎn)課堂在小學課堂教學中的應(yīng)用策略，同時也初步論述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學實施過程中將面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學語文教學

前言：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學理念，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進和多媒體數(shù)字教學技術(shù)的成熟，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為當前最為重要的課堂教學模式之一。與傳統(tǒng)的課堂家偶爾相比其有突出的優(yōu)勢，對于小學語文而言翻轉(zhuǎn)課堂可以使教學與學習更加生活化，從而提升課堂教學的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及在小學課堂中的實施價值

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，因為其顛倒了傳統(tǒng)的課堂教學模式而得名。按照以往的課堂教學模式，教師在課堂上只是知識的傳達者，將課程的知識內(nèi)容傳授給學生；學生則是知識的接受者，教師教什么就聽什么，完成教師布置的學習任務(wù)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學截然不同的就是增強教學的創(chuàng)新性、靈活性，更注重于師生互動，引導學生自主學習探討。以翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，課前，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生觀看微視頻，并完成少量習題；在課程的教學過程中，也加強了師生間的互動，學生對知識點和產(chǎn)生的疑點互相探討，教師負責答疑解惑，同時鞏固了對知識點的理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學課堂中的實施價值

第一，根據(jù)當前小學課標改革的新要求和新理念，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學模式，蘊含符合小學課改的教育新理念，以學生為主體，倡導自主、探究與合作學習的方式，運用信息技術(shù)輔助教學的理念對學生進行教學。相對于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂不再是單單將知識灌輸給學生，而是運用多種的教學方式營造良好的學習氛圍，解放學生的學習思維，自主學習，獨立思考，在互動中學習探究。同時，教師也有了更大的教學空間發(fā)揮，設(shè)計多種教學方式引導學生學習，開拓學生視野。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂以其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，讓一些有創(chuàng)新力、應(yīng)變能力強的教師有了更大的發(fā)揮空間，打破傳統(tǒng)教學，為小學教學改革帶來了新生力量。翻轉(zhuǎn)課堂通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強了師生之間、學生與學生之間的互動，增強了課堂活力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在互動合作中共同學習，擴展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學課堂教學中的應(yīng)用策略

教師、學生和學校是實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素，要使翻轉(zhuǎn)課堂能更好地在小學課堂中實施，則需重點考慮這三方面。

1.要充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用

學生的學習活動是課堂的主體，但是課堂教學過程中，教師也起著至關(guān)重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此，教師的統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計多種多樣的教學方式，都對翻轉(zhuǎn)課堂的最終成效有著重要影響。為了更好地發(fā)揮教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的主導作用，有以下三點要求。第一，教師要運用新的教學理念教書育人。教師是學生的啟蒙者，不僅在課堂上傳授知識，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的學習能力，這才是能受益終生的。教學中，要引導學生自主學習和互動探究的能力，根據(jù)每個學生的實際情況和學習特點因材施教，營造良好的課堂氛圍，為學生提供交流學習，擴大知識面的平臺。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，所以教師要想適應(yīng)這一新型教學模式勢必要增強自身專業(yè)素質(zhì)。提升教師的教學技巧和教學能力，同時培養(yǎng)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力，提升教師信息化素養(yǎng)。教師各方面專業(yè)素養(yǎng)的提高，才能滿足學生的學習需求。

2.要著力提高學生的綜合學習能力

在課堂上，學生處于主體地位，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中不能忽視學生作為學習主體的重要地位，要把課堂交到學生手中，引導學生自主學習，不僅學習課堂知識，還能逐漸培養(yǎng)學生的學習能力。那么為了讓學生更高地適應(yīng)新型學習課堂，應(yīng)該怎么做呢？第一，通過指導學生學習方法，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生自主探究能力這三方面培養(yǎng)學生的自主學習能力，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學奠定基礎(chǔ)。第二，學生需要學習計算機，提高信息技術(shù)的能力，利用信息技術(shù)的便利在網(wǎng)絡(luò)平臺學習交流，搜集有利于學習的信息并學會如何對信息進行處理分析。需要注意的是，很多學生面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，所以教師要引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)帶來的利與弊。第三，培養(yǎng)學生在合作中學習交流的能力。這就要求學生要有較強的自主學習能力和溝通能力，在小組合作學習中可以發(fā)表自己的見解，并在討論中得出結(jié)果。學生能否在課堂上合作學習，探討交流，在很大程度上決定了翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的好壞。

3.學校要為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供充足條件

學校作為翻轉(zhuǎn)課堂的實施場所，對翻轉(zhuǎn)課堂的開展同樣產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。為了應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的實施，學校也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。第一，學校應(yīng)當對課程時間做出相對應(yīng)的調(diào)整，讓學生有更多空余時間自主學習，翻轉(zhuǎn)課堂注重課前的學習探討，多給學生留空余時間自主學習才能使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮自己的優(yōu)勢。第二，學校應(yīng)該提高對技術(shù)設(shè)備的重要程度，為每位教師配備電腦，方便教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。同時，學校也必須重視，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教學平臺，方便教師和學生的教學學習。第三，學校要起到家長和學校連接溝通的橋梁。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學模式不一定能被所有家長接受，這時候?qū)W校就必須做好家長的工作，耐心解釋翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并讓家長參與其中，與學生一起進行課前學習，體會在翻轉(zhuǎn)課堂中學習的樂趣。第四，學校應(yīng)當擔當起組織者角色，為教師提供一個良好的交流信息的平臺。同時，也可以邀請這方面有研究的專家學者講授研究成果給教師，進行翻轉(zhuǎn)課堂的交流研討，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂的實施，保證起成效。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學模式，在近幾年受到國內(nèi)外的熱議。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，顛倒了獲取知識和內(nèi)化知識的教學階段，以信息技術(shù)為依托，以新的教育理念指導教學。

參考文獻

[1]趙云雄.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用嘗試[J].求知導刊，2016（10）

[2]向潘.翻轉(zhuǎn)課堂在小學課堂教學中的應(yīng)用策略研究[J].教育教學論壇，2016（30）