靈性引領(lǐng)復(fù)習(xí)綻放歷史復(fù)習(xí)魅力

福建省莆田市莆田第十中學(xué)

【摘 要】在高三歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要策略，也是提升學(xué)生歷史綜合理解能力的重要過程。但在高三歷史復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生感覺復(fù)習(xí)是“炒冷飯”，上課效率低，復(fù)習(xí)效果不理想。復(fù)習(xí)對(duì)梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要作用，教師如何把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高考命題方向，有效構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂模式？本文從靈性建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力；靈性滲透歷史復(fù)習(xí)方法，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力；靈性運(yùn)用趣味復(fù)習(xí)策略，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】高三歷史 系統(tǒng)建構(gòu) 滲透方法 趣味復(fù)習(xí)

在高三歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要策略，也是提升學(xué)生歷史綜合理解能力的重要過程。但在高三歷史復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生感覺復(fù)習(xí)是“炒冷飯”，上課效率低，復(fù)習(xí)效果不理想。復(fù)習(xí)對(duì)梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要作用，教師如何靈性引領(lǐng)復(fù)習(xí)，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力？

一、靈性建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容按照模塊專題方式編排，有利于促進(jìn)教學(xué)的深入。我們以前的高考?xì)v史復(fù)習(xí)大多是兩輪或三輪復(fù)習(xí)，第一輪是按課本的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)以鞏固基礎(chǔ)，第二輪是按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)以提升能力，第三輪是結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以增強(qiáng)運(yùn)用。但是在實(shí)際操作過程中，很容易出現(xiàn)失誤，比如在第一輪復(fù)習(xí)中可能存在“炒剩飯”問題，第二、三輪復(fù)習(xí)中可能存在簡(jiǎn)單串連知識(shí)、“拉條劃塊”、面面俱到的復(fù)習(xí)方法和搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的問題，結(jié)果看起來轟轟烈烈，但每一輪復(fù)習(xí)都不能到位。今年我們嘗試著采用了“三合一”的“一步到位復(fù)習(xí)法”。

首先，按照新課程的模塊專題建立每一板塊的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確抓住主要線索、特征，再對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)史實(shí)，然后把一個(gè)個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)放到大的時(shí)代背景中去考查，這樣就形成了一個(gè)面、線、點(diǎn)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。這種復(fù)習(xí)就可由大及小，宏觀與微觀相結(jié)合，突出重點(diǎn)，帶動(dòng)整體。其次，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的要求，我們自己再構(gòu)建小的專題體系和小專題模塊，拓寬專題思維空間，體現(xiàn)思達(dá)古今、馳騁中外的廣闊化。

二、靈性滲透歷史復(fù)習(xí)方法，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，高考亦是如此。高三歷史教師只有了解學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際和高考現(xiàn)狀，才能因材施教，有的放失，確保取得好成績(jī)。第一、教師要立足學(xué)生實(shí)際。教師必須把歷史知識(shí)和歷史思維能力轉(zhuǎn)移到學(xué)生中去，而學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，這就要求教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，既不能脫離實(shí)際，提出高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，貿(mào)然撥節(jié)；也不能低估學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，浮光掠影，淺嘗輒止。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，注意新舊知識(shí)聯(lián)系，多提出一些富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固舊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，創(chuàng)造思維，盡可能地為學(xué)生營造良好空間，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正獲得成功的體驗(yàn)。第二、教師也要立足教材實(shí)際。教材是命題的依據(jù)，為使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以最快速度和最大容量吸收教材內(nèi)容，歷史教師了解學(xué)生的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研、分析，首先要熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索，其次要把握教材中的歷史細(xì)節(jié)。

如在復(fù)習(xí)古代史中“古墓陪葬文物出土”時(shí)，我緊扣學(xué)生的探究興趣，搜集北京老山漢墓挖掘的現(xiàn)場(chǎng)視頻，向?qū)W生介紹古代墓室的結(jié)構(gòu)，一般墓室里物品的擺放，如何來判斷墓主生前的官職、爵位等等。同時(shí)向?qū)W生介紹，由于多年來，盜墓者的猖獗，很多有價(jià)值的古墓已被挖掘，致使很多有價(jià)值的文物流落、散失，給國家?guī)砹瞬豢晒懒康膿p失，從而讓學(xué)生明白盜墓的違法性和危害性。同時(shí)，還可轉(zhuǎn)到墓葬里的古錢幣，根據(jù)自己以前在書本中看到的介紹，向?qū)W生講述哪些古錢幣具有較高的收藏價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)地問一下學(xué)生，家里是否也有，否則的話，還可發(fā)一筆小財(cái)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平滲透復(fù)習(xí)方法能讓學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在主動(dòng)復(fù)習(xí)中梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、靈性運(yùn)用趣味復(fù)習(xí)策略，綻放歷史復(fù)習(xí)魅力

歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，而高考命題的高覆蓋率與復(fù)習(xí)時(shí)間的有限性必然產(chǎn)生沖突，要想取得較好的效果，就必須制定一套行之有效的計(jì)劃和運(yùn)用一些切合實(shí)際的方法，循序漸進(jìn)，分階段突破教材內(nèi)容，提升學(xué)生能力。而趣味復(fù)習(xí)策略則是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)復(fù)習(xí)的重要法寶，教師可以挖掘歷史中的趣味素材，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

如比較法，它是學(xué)生感受歷史事件趣味性的重要方法。一是相似歷史事物的不同特點(diǎn)或同一歷史事物在不同歷史階段的不同表現(xiàn)的比較。如（1）同是反對(duì)羅馬天主教會(huì)的斗爭(zhēng)，文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)不同。（2）同是資產(chǎn)階級(jí)革命，俄國的二月革命和英國資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)、特點(diǎn)、影響不同。（3）同是航海活動(dòng)，鄭和下西洋與新航路的開辟的性質(zhì)及對(duì)世界的影響不同。二是與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的歷史事物的聯(lián)系與比較。如歐洲思想解放對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的影響，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨的問題進(jìn)行分析。三次科技革命與中國當(dāng)代實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)系。反恐怖主義聯(lián)合陣線與20世紀(jì)30年代反法西斯斗爭(zhēng)時(shí)形成的反法西斯同盟的關(guān)系分析。通過聯(lián)系與比較，就能使學(xué)生不斷擴(kuò)大視野，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)多與政治學(xué)科的時(shí)政相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)科間的滲透，并通過不斷地追尋現(xiàn)實(shí)和時(shí)事的歷史淵源，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)事的理解。通過以上一些例子，使學(xué)生感到，歷史就在我們身邊，歷史其實(shí)離我們很近，從而對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)習(xí)一切東西的基礎(chǔ)，有了興趣，復(fù)習(xí)就有了積極性。

總之，復(fù)習(xí)能助力學(xué)生梳理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史的理解。歷史復(fù)習(xí)，貴在得法，但教無常法，同時(shí)又貴在有效，而實(shí)效正是檢驗(yàn)我們教學(xué)的重要標(biāo)尺。教師要把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高考的例題方向，有效向?qū)W生滲透復(fù)習(xí)策略，從而助力靈性掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王立強(qiáng).高三歷史專題復(fù)習(xí)策略例談[J]；中學(xué)政史地（高中歷史），2006（04）

[2]甘彥章.新課標(biāo)下高三歷史復(fù)習(xí)策略[J]；考試周刊，2009（36）