淺談初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略

江西省婺源縣古坦學(xué)校

【摘 要】要想最大限度地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會建設(shè)需求的物理人才，物理教學(xué)工作者就必須積極采取相應(yīng)策略，對癥下藥，實(shí)施課堂的有效教學(xué)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效教學(xué) 實(shí)施策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，物理科學(xué)所起到的應(yīng)用價(jià)值越來越大。因此，加強(qiáng)物理學(xué)科的教學(xué)工作有著舉足輕重的意義。初中物理是初中階段最為重要的學(xué)科之一，為學(xué)生后期的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，一直以來，我國的初中物理教學(xué)工作都深陷瓶頸，處于一種消極懈怠的局勢，存在了一系列的問題和弊端。這與物理學(xué)科的有效性難以體現(xiàn)不無相關(guān)，物理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題，可在物理教學(xué)的過程中，教師過于重視理論，忽視了物理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)工作的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

一、初中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)主體認(rèn)識偏差

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分物理教師都存在教學(xué)主體認(rèn)識有誤的問題，在物理教學(xué)的課堂上，物理教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)牢牢地掌握在自己手上，因此教師很不喜歡學(xué)生對自己所授內(nèi)容質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出自己的看法，往往被教師否定或忽視。另一方面，教學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師只一味自顧自地講課，唱“獨(dú)角戲”，甚少顧慮到學(xué)生的狀態(tài)及感受，只負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)，這種消極的授課心態(tài)讓學(xué)生對物理課難以產(chǎn)生興趣。且物理課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只學(xué)理論，記錄教師所授知識，而沒有自己的思考時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會，那么學(xué)生不僅難以提高物理動手能力，無法解決實(shí)際生活問題，更容易形成對教師的依賴感，不利于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.教學(xué)手法單一不變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國初中學(xué)校的課堂教學(xué)功利性極強(qiáng)，將教學(xué)目標(biāo)與升學(xué)率緊緊掛鉤，因此，成績一直是學(xué)校與老師評價(jià)學(xué)生、衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一點(diǎn)，教師在課堂上過于重視教材，忽略了與學(xué)生的情感交流，缺少了知識理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，在進(jìn)行授課時(shí)教師往往采取講授法機(jī)械地將知識重點(diǎn)與考試重心傳遞給學(xué)生，教學(xué)手法十分單一，這種填鴨式的教學(xué)方法無法為學(xué)生營造一種積極熱烈的課堂氛圍，學(xué)生難以融入課堂，甚至?xí)械轿锢碚n乏味枯燥、毫無新意，久而久之，便會對物理課產(chǎn)生極強(qiáng)的排斥感，甚至開始厭惡物理課。這種情況在一些學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)成績低的同學(xué)之間體現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身具有一定難度，且概念定義較多，如果教學(xué)手法單一，就會缺少教學(xué)樂趣，無法吸引這些學(xué)生，使之產(chǎn)生濃厚興趣。

二、初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略

1.交還課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)之所以低效，是因?yàn)槠浜雎粤藢W(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，且沒有順應(yīng)時(shí)代變革的趨勢。為了有效改善當(dāng)前物理教學(xué)的不良現(xiàn)狀，我國初中階段的物理教學(xué)工作者應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，端正自身教學(xué)理念，重新樹立教學(xué)目標(biāo)，積極打破過去的應(yīng)試教育體制，而注重素質(zhì)教育。為此，物理教師應(yīng)首先交還課堂主體地位，一改過去霸占課堂、填鴨式講授的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的實(shí)踐動手機(jī)會，展示交流機(jī)會，只有這樣，教師才能充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在哪些方面的不足，并及時(shí)地、有所針對地幫助學(xué)生解決問題。例如上第六章第五節(jié)物質(zhì)的物理屬性這課，在講物質(zhì)的硬度時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方法比較玻璃、鋼鋸條、塑料尺、鐵釘、鉛筆、粉筆這些物品的硬度，然后分組討論，最后歸納總結(jié)排出硬度的順序。

2.豐富課堂教學(xué)方法

新課程理念下課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)老師共同追逐的教學(xué)目標(biāo)。教師必須端正自身的教學(xué)態(tài)度，重新認(rèn)識到初中物理教學(xué)的重要性，不再將試卷成績當(dāng)作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與智商水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要更加重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，營造熱烈的課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生才能被課堂吸引，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。物理教師要精心備課，不斷豐富教學(xué)手段與方法，使得教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接軌，為此，教師可以采用合作法與探究法，利用PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。以八年級上冊第三章中光的反射一節(jié)為例，教師可以在授課前布置教學(xué)任務(wù)，提出生活中的一些問題讓學(xué)生思考，比如1.人眼為什么能看到本身不發(fā)光的物體？2.燈光下為什么磚瓦看起來比較暗淡而油漆的家具卻看起來比較亮？3.上課時(shí)為什么有時(shí)會因?yàn)椤胺垂狻倍床磺搴诎迳系淖?？讓學(xué)生以5-8人為小組單位進(jìn)行資料搜集、問題研討，并在課堂上展示交流，繼而將光反射的原理、性質(zhì)等內(nèi)容自發(fā)闡述而出。這樣更有利于學(xué)生掌握物理知識理論，并有效應(yīng)用于實(shí)際生活。同時(shí)，教師還可以將多媒體、圖片、實(shí)驗(yàn)器材等融入到教學(xué)中，比如讓學(xué)生用激光筆、小鏡子、量角器等器材，先按課本實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下分組完成實(shí)驗(yàn)，再分組討論總結(jié)歸納出光的反射定律。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解理論概念、加強(qiáng)動手能力。

物理課本中講授的理論知識只要進(jìn)行深化就能很容易找到生活的源頭。因此要想實(shí)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)有效性，教師就必須將物理學(xué)科的應(yīng)用性與理論性緊密結(jié)合，讓課堂與生活有所聯(lián)系、有所接軌。只有這樣，物理教學(xué)才能逐漸體現(xiàn)出其所具有的應(yīng)用價(jià)值，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，且在邊學(xué)邊用的基礎(chǔ)上，逐漸擺脫對老師的依賴性，不斷自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我實(shí)踐。使老師與學(xué)生切實(shí)完成有效地“教與學(xué)”，繼而為我國的物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展與學(xué)生物理能力培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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