面向工作崗位情景化教學(xué)模式探究

桐鄉(xiāng)技師學(xué)院

【摘 要】現(xiàn)今，會(huì)計(jì)信息化早已不再是新鮮事物，既有“全球化”的到來和中國經(jīng)濟(jì)變革的原因，也有“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)運(yùn)而生的因素，都促進(jìn)了財(cái)務(wù)共享及會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展，因此傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在擇業(yè)就業(yè)的過程中，本就存在基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較差等，往往面臨著更多的壓力，因此，淺析面向工作崗位時(shí)如何進(jìn)行情景化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用等多方面的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職會(huì)計(jì) 模擬實(shí)訓(xùn) 情景化教學(xué)

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式及財(cái)務(wù)信息化不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)性復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求日趨升高。中職學(xué)校由于生源等問題，學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高技能人才培養(yǎng)是教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》確定的基本任務(wù)中明確指示：中職教育的特殊性要求培養(yǎng)其技能性。這也是中職教育區(qū)別于普通院校的本質(zhì)特征。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)易導(dǎo)致人才培養(yǎng)難

在信息共享和財(cái)務(wù)軟件普及的時(shí)代，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后直接工作，需要將所學(xué)直接應(yīng)用于具體崗位，無疑對(duì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)性非常強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)不足易導(dǎo)致中職院校培養(yǎng)的人才不能發(fā)揮其專業(yè)技能和綜合技能優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍“一般化”，不能真正體現(xiàn)其技能性，與企業(yè)對(duì)人才的要求相距甚遠(yuǎn)。

2.校企合作較概念化

由于學(xué)校和企業(yè)本就屬于不同的經(jīng)濟(jì)利益體，在進(jìn)行校企合作時(shí)，企業(yè)職工不可能全程參與學(xué)校的課程建設(shè)，參與課程設(shè)計(jì)也極難達(dá)到校企合作的最終要求，屬于比較淺層次的校企合作課程。中職學(xué)校擁有諸多理論型教師，缺乏精通實(shí)訓(xùn)的師資力量，而企業(yè)高薪聘請(qǐng)的專業(yè)型人才也不可能全身心投入到校企合作中。

3.技能訓(xùn)練形式化

由于會(huì)計(jì)課程性質(zhì)的原因，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)常因涉及原材料成本價(jià)格，期間費(fèi)用，企業(yè)盈利，稅費(fèi)等，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)過程中只能接觸最簡(jiǎn)單的憑證工作，只得到了“放羊式”實(shí)習(xí)等形式化的技能訓(xùn)練，而未涉及到學(xué)生最欠缺、最需要掌握的職業(yè)技能。

二、模擬實(shí)訓(xùn)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代形勢(shì)大環(huán)境下，寓教于樂的教育模式將會(huì)成為未來教育界的主導(dǎo)力量。營(yíng)造虛擬的職場(chǎng)環(huán)境，面向工作崗位情景化教學(xué)模式，還原企業(yè)生產(chǎn)銷售全過程。

1.企業(yè)工作崗位情況

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)符合出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、金融等崗位需求，把專業(yè)知識(shí)、技能和崗位需求緊密結(jié)合起來，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作環(huán)境、工作職責(zé)、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等加以準(zhǔn)確清晰的描述和定位，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的制定和執(zhí)行。

2.情景化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程

課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括理論課程、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教育教學(xué)環(huán)境和模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)。從課程教學(xué)上看，理論課程的設(shè)計(jì)模式已逐漸成熟，但模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方法環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)得到更多的關(guān)注。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息化背景下，虛擬實(shí)訓(xùn)中仿真教學(xué)應(yīng)得到廣泛重視。虛擬實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生形成完整的概念體系，清楚各崗位職能與具體工作，而模擬實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生在更真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)手操作，有助于學(xué)生深入體驗(yàn)工作過程，更容易形成一種職業(yè)行為習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)開始前，教師在“教”與“學(xué)”的過程中應(yīng)當(dāng)提供資源充足的實(shí)訓(xùn)資料，及相應(yīng)問題的解決方式和手段，來支持學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)將各工作崗位及其具體工作說明，包括崗位、任務(wù)、職責(zé)、任職資格等，向?qū)W生解釋清楚。而學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)后，能實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐式學(xué)習(xí)。通過實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景重現(xiàn)的方式加深對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成知識(shí)體系與技能體系的融匯貫通，通過與金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的有機(jī)結(jié)合，在虛擬環(huán)境下完成具體工作任務(wù)。通過模擬實(shí)訓(xùn)的方法，模擬工作崗位情景的教學(xué)，需要學(xué)生帶著崗位工作中具體遇到的問題和疑問，回歸于課程中，帶著更明確的目的，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)的重組和遷移，甚至創(chuàng)新。

三、理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐

實(shí)踐證明，中職教育中通過項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬性決策和虛擬仿真等活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)可能有一定的幫助。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育項(xiàng)目比較單一，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作方便，內(nèi)容枯燥，缺乏仿真性和綜合性，并不能滿足中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，教學(xué)效果較差。同時(shí)，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，教師在進(jìn)行專業(yè)課程的理論教授中，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和激發(fā)其創(chuàng)造性思維方式，學(xué)生就很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中。而通過理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐這三層次的訓(xùn)練，將理論知識(shí)融匯貫通于實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的不足和疑惑帶回到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的效果。

中職會(huì)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)突破在學(xué)校獲取知識(shí)的局限性，將實(shí)訓(xùn)成果歸納和總結(jié)，將有關(guān)技能和知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)業(yè)務(wù)中。面向工作崗位情景化教學(xué)模式，建立完備的教學(xué)資源庫，將真實(shí)且有效的案例編制入庫，讓學(xué)生參與其中，多角度多形式地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高遷移式學(xué)習(xí)能力。只有夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，才能增強(qiáng)面向工作崗位的實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)財(cái)會(huì)從業(yè)者面臨的挑戰(zhàn)，更好地體現(xiàn)自己的市場(chǎng)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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