初中數(shù)學(xué)電子作業(yè)的實(shí)踐研究

朱孝芳++唐元福

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.050

摘 要 對電子作業(yè)模式在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。電子作業(yè)可以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自主投入到作業(yè)中來。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；電子作業(yè)；智能手機(jī)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0050-02

1 前言

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維和空間想象力具有更高的要求，這也是其使眾多初中生望而生畏的重要原因。課后作業(yè)是幫助學(xué)生消化和鞏固已學(xué)知識(shí)的重要條件，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要途徑，是不可或缺的。電子作業(yè)模式的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2 明確設(shè)計(jì)原則，確保難度適宜

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，是幫助學(xué)生消化和吸收課堂上新學(xué)知識(shí)的重要手段。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大都采用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們逐漸喪失做題的興趣，挫傷做題的積極性。在新形勢下，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，即便采用電子作業(yè)，也必須要確保作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化和全面性，同時(shí)要確保作業(yè)設(shè)計(jì)難度的適宜性，以避免過于簡單的習(xí)題無法訓(xùn)練學(xué)生，而過難的問題又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，比如采用層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以在完成教師所布置的作業(yè)的過程中得到切實(shí)提升。有時(shí)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中要為學(xué)生設(shè)置一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生可以采用多樣化的靈活解題方法來解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而不可單純地按照教師的解題思路來硬套，確保學(xué)生可以在做題的過程中充分發(fā)揮自己的思維來靈活解決相關(guān)的問題，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力。

此外，數(shù)學(xué)教師還可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀理解類型的作業(yè)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)題目的內(nèi)容比較豐富，并且同現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系，可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析能力和探究能力，尤其是解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力。為了進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合中考熱點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)練習(xí)題，以幫助學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)的過程中逐漸熟悉中考數(shù)學(xué)試題的類型，從而不斷提升數(shù)學(xué)解題能力。

如在講解完“一元二次方程”后，為了幫助各個(gè)學(xué)生均可以了解和掌握該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)電子化作業(yè)：①x-7=2；②2x+3x=45；③2（4x）+4x-30=78。通過這種層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生逐步掌握多項(xiàng)式分解方面的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均可以在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，尤其是使低層次的學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)解題能力，使高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生“跳一跳，摘蘋果”，從而提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

3 豐富作業(yè)形式，激發(fā)參與意識(shí)

調(diào)查研究表明，當(dāng)前只有很少一部分學(xué)生會(huì)自愿完成數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，這主要是由于當(dāng)前的作業(yè)形式過于單一，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)過程中過多依賴題海戰(zhàn)術(shù)，以至于學(xué)生在反復(fù)做題的過程中產(chǎn)生厭煩感，甚至?xí)鸩疆a(chǎn)生厭學(xué)心理，影響參與作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。電子作業(yè)可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是當(dāng)前智能手機(jī)、平板電腦和筆記本等移動(dòng)終端的普及，教師和學(xué)生均可以隨時(shí)隨地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己想要查詢的數(shù)學(xué)資料，極大地豐富了學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的作業(yè)面。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)電子作業(yè)過程中，要在結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以確保讓學(xué)生積極參與到作業(yè)中來。就具體的電子作業(yè)形式而言，可以為課下資料搜集作業(yè)、合作化作業(yè)和電子版數(shù)學(xué)日記等形式，而不必局限于手寫作業(yè)。下面就這幾種常見的電子作業(yè)形式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，就電子版數(shù)學(xué)日記而言，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生每隔一段時(shí)間（半周或者一周等）就寫一篇有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的日記，尤其是將自己在平時(shí)做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行及時(shí)整理，以便集中討論和反思這些數(shù)學(xué)問題，從而有利于提升解題能力，避免再次犯錯(cuò)。

其次，就合作電子作業(yè)而言，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，使學(xué)生從其他學(xué)生那里學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，這實(shí)際上是充分利用智能手機(jī)和平板等移動(dòng)終端設(shè)備便捷的聊天功能的一種作業(yè)形式。

最后，就課下資料搜集作業(yè)而言，主要是要求學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過程中搜集一些與授課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以便拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主搜集必要學(xué)習(xí)資料的好習(xí)慣，從而不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在講解完“有理數(shù)和無理數(shù)”后，學(xué)生可能在課堂上還沒有充分理解這些概念，為了幫助他們更好地理解這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生在課下自主上網(wǎng)搜集一些有關(guān)無理數(shù)和有理數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括定義和由來等，從而達(dá)到深化學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)的目的[1]。

4 加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)，增強(qiáng)做題效果

通常而言，科學(xué)、合理的作業(yè)評價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生做題效果的重要途徑，所以數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用電子作業(yè)開展授課的過程中要注重加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的做題效果。電子作業(yè)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)的作業(yè)形式同信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的一種作業(yè)形式，師生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)、溝通和交流，也可以借助這些移動(dòng)終端設(shè)備來實(shí)時(shí)接收和批改學(xué)生的電子作業(yè)，而不再局限于紙質(zhì)的作業(yè)批改。這樣不僅可以減輕作業(yè)批改的工作量，而且能提高評改的效率，最重要的是有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通和交流，可以使教師快速將作業(yè)評改結(jié)果反饋給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生哪些方面需要改進(jìn)，從而有效地提高作業(yè)評改的質(zhì)量和效率。

此外，為了確保作業(yè)評改的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亍白屛弧保寣W(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，開展學(xué)生之間的互評，通過他們之間的交流，更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在做題過程中可能存在的問題。這種評價(jià)方式有時(shí)候要遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教師評價(jià)方式，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率起到更好的作用。

5 結(jié)語

總之，電子作業(yè)在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升的同時(shí)，也對教師的教學(xué)能力提出更高的要求，如果運(yùn)用不當(dāng)，則很可能制約數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，數(shù)學(xué)教師需要在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來合理運(yùn)用電子作業(yè)模式，從而充分發(fā)揮電子作業(yè)在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)發(fā)展方面的積極作用。■

參考文獻(xiàn)

[1]卜麗娜.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改數(shù)學(xué)作業(yè)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（4）：78-80.