小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合

李子燦

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.111

摘 要 傳統(tǒng)教學(xué)局限了某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)現(xiàn)象的過程展示。在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使整個(gè)科學(xué)課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，但不可每節(jié)課都用信息技術(shù)代替學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0111-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校大量運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升科學(xué)課堂教學(xué)效率。本文分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的常見運(yùn)用模式，討論了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合后的意義，剖析了使用環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的一些常見問題，分析了形成的原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2 信息技術(shù)對(duì)科學(xué)課程的優(yōu)化作用

利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望 小學(xué)生的年齡特征是多頑皮好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)、喜歡觀察。在課堂上利用傳統(tǒng)講授法，講不到5分鐘，就會(huì)有大半的學(xué)生已經(jīng)在玩自己手中的鋼筆、尺子等“小玩具”了。教師要善于抓住學(xué)生特點(diǎn)及愛好，結(jié)合大部分學(xué)生喜歡電視電腦，將信息技術(shù)整合于小學(xué)科學(xué)課程中，可以對(duì)學(xué)生的探究欲望起到很好的激發(fā)效果。

如在教學(xué)“月食和日食”一課時(shí)，日食、月食現(xiàn)象不是經(jīng)常出現(xiàn)的，即使有時(shí)出現(xiàn)，也會(huì)因地理位置或時(shí)間等關(guān)系，難以親眼看到。學(xué)生見都沒見過，去給他們講什么日食、月食形成的原因，只能看到他們滿臉的不耐煩，除此之外就是浪費(fèi)口舌及時(shí)間?？墒墙柚谛畔⒓夹g(shù)，上課一開始就給他們播放日食、月食那奇妙的視頻錄像，讓學(xué)生感知日月食的美感與奇妙，激發(fā)探究欲，再提出問題：地球和月球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？在學(xué)生的一片討論聲中，利用課件模擬演示地球與月球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生分析日食、月食形成的原因。

再如教學(xué)“食物的營(yíng)養(yǎng)成分”一課時(shí)，當(dāng)問“你的手干凈嗎”，學(xué)生都肯定地答到“干凈”，而且教師在課堂上講手若沒洗干凈，手上細(xì)菌對(duì)人體的危害時(shí)，學(xué)生仍然不重視飯前洗手。教師可以利用多媒體展示細(xì)菌圖片，使學(xué)生觸目驚心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容好奇而產(chǎn)生興趣。

有助于突破時(shí)空限制，化抽象為形象 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對(duì)學(xué)生來說并不容易理解和掌握?？茖W(xué)課中探究的許多自然現(xiàn)象是受條件限制的，不是每種現(xiàn)象每時(shí)每刻都存在、都可以觀察到的，不僅需要大量的時(shí)間，更要注意選擇適合的開發(fā)條件。這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的制約因素。利用多媒體課件，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。

如在教學(xué)“火山”時(shí)，在西北地區(qū)“火山”現(xiàn)象并不常見，現(xiàn)有的教學(xué)儀器及設(shè)備中也沒有模擬裝置，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)操作。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想象及理解能力還很弱，教師講得費(fèi)盡口舌，而學(xué)生聽得是霧里看花。運(yùn)用多媒體，可以直接播放火山噴發(fā)的視頻，使學(xué)生聽到火山噴發(fā)時(shí)隆隆的地鳴聲、山體的撕裂聲，看到那火紅的巖漿噴發(fā)的現(xiàn)狀，讓其有身臨其境的感受。在此情境下利用多媒體課件模擬地球構(gòu)造、巖漿上升，讓其學(xué)生認(rèn)識(shí)到火山噴發(fā)的形成原因及噴發(fā)條件。

再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，教師列舉很多事例，學(xué)生滿臉迷茫，從眼神中看得出沒有聽懂；做實(shí)驗(yàn)，利用課堂40分鐘時(shí)間無法看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生觀察與思考。有了多媒體課件，模擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，花上短短幾分鐘時(shí)間，就能將實(shí)驗(yàn)全過程展現(xiàn)給學(xué)生?？赐昴M演示，他們不再迷茫，相互討論得出植物莖有能夠運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

有助于實(shí)驗(yàn)課堂化難為易 信息技術(shù)進(jìn)入科學(xué)課程，能將部分實(shí)驗(yàn)化難為易。比如在教學(xué)“月球”及“月相變化”時(shí)，僅僅依靠教材中的幾張圖片與教師的語言描述，難以讓學(xué)生理解掌握月球的運(yùn)動(dòng)、月球的地形特點(diǎn)及月相的變化，以他們的理解及想象能力，想象不出整個(gè)月相的變化規(guī)律。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以下載動(dòng)態(tài)的月球運(yùn)動(dòng)模擬視頻，也可以制作月相變化過程的動(dòng)畫演示，這樣用多媒體設(shè)備反復(fù)播放演示幾次，整個(gè)月球就會(huì)很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們也就能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)月球知識(shí)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課還存在實(shí)驗(yàn)操作的安全性問題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有時(shí)在操作開始后，一個(gè)教師無法顧及全班學(xué)生的安全操作。為了安全，為了學(xué)生能感知實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行模擬演示也可達(dá)到仿真效果，從而使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境里進(jìn)行演示，愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

有助于豐富課堂教學(xué)資源 隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)。科學(xué)課程教學(xué)是以探究為核心的，給學(xué)生提供充分而科學(xué)的探究機(jī)會(huì)是開展好教學(xué)的關(guān)鍵所在，而且讓學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)能力，獲取一定的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尊重，利用科學(xué)知識(shí)為日常生活服務(wù)。利用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，利用網(wǎng)絡(luò)擁有的豐富資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，順利完成科學(xué)課程的核心任務(wù)。如教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”一課，教師所講的地球上的水枯竭了、空氣因污染嚴(yán)重而不能呼吸了等，對(duì)于處在西北這個(gè)農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)的學(xué)生來講似乎是在夸大其詞。教師可以把學(xué)生劃分成五六個(gè)小組，引導(dǎo)他們打開環(huán)保相關(guān)網(wǎng)站，收集資料，將歷年地球上水資源的減少、污染作對(duì)比，會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。

3 不能用信息技術(shù)代替實(shí)驗(yàn)操作

在科學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使抽象的現(xiàn)象形象化，利于抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。但信息技術(shù)對(duì)教學(xué)只是輔助作用，不能本末倒置，過分地依賴和使用信息技術(shù)，不可忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生接觸科學(xué)的初級(jí)階段，《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級(jí)）》指出：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，許多教師“注重結(jié)果，忽視過程；看重知識(shí)，輕視能力”，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合能力的提高造成嚴(yán)重影響。對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該首先考慮能不能用現(xiàn)有的操作來完成，避免信息技術(shù)展示影響學(xué)生親身感知實(shí)驗(yàn)的過程。

如教學(xué)“做一個(gè)擺”，用信息技術(shù)來演示，很快很容易得出結(jié)果。只是這一實(shí)驗(yàn)并不受季節(jié)及時(shí)空的限制，學(xué)校也有完成該實(shí)驗(yàn)的裝置，而且實(shí)驗(yàn)操作過程沒有太大的難度與危險(xiǎn)性，因此，類似這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。與課件演示相比，會(huì)多花一點(diǎn)兒時(shí)間，而這點(diǎn)兒時(shí)間能換來學(xué)生動(dòng)手的樂趣和親自感悟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助?！?/p>

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