如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的問題情境

孫德科

摘 要： 在新課程改革不斷深入背景下，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究成果層出不窮。由于我國受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為深遠(yuǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在較大問題。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維、邏輯思維能力要求較高的課程。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提問式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用十分明顯，本文主要研究的就是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問情境

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維模式。不僅突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在自己主動思考下習(xí)得知識，并將知識與實際生活當(dāng)中遇到的問題相結(jié)合，這是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、 加強(qiáng)教師對創(chuàng)設(shè)有效問題情境理論的學(xué)習(xí)

1.正確認(rèn)識創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵。

自新課程改革推行以來，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境一直是我國教育界共同探究的問題。但是由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以及有些教師在問題情境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的效率低下的問題，最終導(dǎo)致一系列問題。創(chuàng)設(shè)有效問題情境中“有效”的含義在于創(chuàng)設(shè)的問題情境幫助課堂教學(xué)高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在問題情境教學(xué)當(dāng)中，情境因為提出了有效的問題而具有教學(xué)意義，問題因為有情境的烘托而具有生機(jī)。因此，在問題情境創(chuàng)設(shè)中，問題是其中最核心的部分，情境屬于擴(kuò)大問題價值的重要輔助。任何一種盲目追求教學(xué)情境的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅曲解問題教學(xué)的內(nèi)涵，而且無法高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來說，部分教師存在曲解問題教學(xué)情境的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致問題情境教學(xué)效果不明顯。

2.充分認(rèn)識創(chuàng)設(shè)有效問題情境在“新課標(biāo)”當(dāng)中的要求。

“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一個新的突破口，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育按照現(xiàn)代化教育思路向前發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”對小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新教育理念的理解起了十分重要的促進(jìn)作用。因此，下一步，教師就要將問題情境教學(xué)思想落到實處。但是其中需要學(xué)校等教育部門做好培訓(xùn)等工作。例如，各個地區(qū)的教育部門要經(jīng)常組織教師去別的地區(qū)開展教學(xué)交流活動，同科技較為發(fā)達(dá)的、經(jīng)濟(jì)開放性較強(qiáng)的地區(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在問題情境創(chuàng)設(shè)上的先進(jìn)經(jīng)驗。教育部門可以創(chuàng)建一套基于信息網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，優(yōu)秀的教師可以上傳自身的優(yōu)秀教育視頻，供全國各地教師登錄下載，以實現(xiàn)教育資源共享的目標(biāo)。其次，學(xué)校要為教師提供必要的教學(xué)設(shè)施，多媒體設(shè)備要齊全，幫助教師開展問題教學(xué)情境。除此之外，學(xué)校要定期開展教師技能培訓(xùn)，幫助教師提升個人教學(xué)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略

1.創(chuàng)設(shè)故事性問題情境，注重問題的趣味性。

對于小學(xué)生來說，他們的自我控制能力較弱。對于哪一門課程興趣較大，該門課程的學(xué)習(xí)水平就會較高。但是對于沒有興趣的課程，即使教師的教學(xué)能力再強(qiáng)，往往無法開展有效的課堂教學(xué)。因此，教師在開展教學(xué)活動之前，必須充分了解小學(xué)生的這一生理特征。一切活動都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，在此基礎(chǔ)上運用情景承載有效的教學(xué)問題。學(xué)習(xí)興趣的提升能夠有效幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容為例，該教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)計算的能力，形成分?jǐn)?shù)計算思維。此時教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：一位工人在建筑工地工作，老板讓他晚上留在工地看守，防止建筑材料被偷走。建筑工地里的鋼管有三種，一種是3米長的，一種是6米長的，一種是11米長的。早上起床的時候，老板過來發(fā)現(xiàn)丟了一根3米長的鋼管。今天施工必須要用，現(xiàn)在去買又來不及，6米長的沒有多余的。你碰巧路過，可以運用你學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識幫助工人伯伯解決這個難題嗎？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)計算進(jìn)行解答。在創(chuàng)設(shè)這樣的情境時，教師可以借助多媒體動畫，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

2.問題情境要貼近學(xué)生生活。

教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，不但要考慮問題情境是否符合學(xué)生發(fā)展特點、已學(xué)知識的靈活運用，還要確保其在學(xué)生可理解的范圍之內(nèi)。就現(xiàn)在教學(xué)而言，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時未考慮問題情境是否能被學(xué)生接受，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的問題不能達(dá)到有效教學(xué)效果。教師需要把問題和學(xué)生實際生活相結(jié)合，使問題情境更加“生活化”。再在實際生活基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)調(diào)整，使其符合數(shù)學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵還在于問題的可接受性。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《公頃的認(rèn)識》教學(xué)內(nèi)容為例。本內(nèi)容的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握面積的計算公式，學(xué)會運用計算公式計算實際面積大小。此時教師可以設(shè)計這樣的問題情境：大家在這個校園生活五年了，大家知道這個校園的真正面積有多大嗎？其實老師也沒有測量過，但是我今天可以教大家計算面積的方法，然后我們一起拿著工具測量，再計算它的實際面積。然后教師可以為學(xué)生畫出一個多邊形，告訴學(xué)生每個邊的大小，教學(xué)生面積計算方式。然后在課后開展教學(xué)活動，準(zhǔn)備測量工具，帶學(xué)生實際測量學(xué)校的面積有多少。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的起步階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此時教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，具有數(shù)學(xué)邏輯思維概念。問題情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是今后探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要話題。

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