幼兒園課程資源有效開發(fā)與利用的策略研究

陳麗娟

摘 要： 幼兒園課程開發(fā)與可利用的資源豐富多樣，合理地使用這些資源能創(chuàng)造出靈動多樣與豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在園區(qū)內(nèi)獲得無盡的快樂。但是，如何充分開發(fā)與利用幼兒園課程資源，這需要園方做出深入性的思考和研究。本文將從物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源兩大類展開系統(tǒng)的分析與論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 課程資源 物質(zhì)資源 非物質(zhì)資源

作為幼兒教育的原材料，課程資源一直都被各幼兒園的負(fù)責(zé)人重視，合理地開發(fā)與利用這些資源能打造出豐富有趣的教學(xué)平臺。但是，長期以來，在該方向取得成效的園區(qū)非常罕見，甚至很多負(fù)責(zé)人都是直接采用市面上現(xiàn)有的資源。從性質(zhì)的角度來看，課程資源應(yīng)該體現(xiàn)在課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂評價和辦學(xué)內(nèi)容等多方面。但是，許多負(fù)責(zé)人在實施教育期間都是采用可以進(jìn)入課堂的元素，忽略了一些無法在課堂中體現(xiàn)但是效果顯著的資源。所以，對這些隱秘性的資源進(jìn)行開發(fā)與利用，并合理融合現(xiàn)有資源，既能提高整體的資源利用率，又能讓園區(qū)教育質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍和提升。

一、重視物質(zhì)資源的開發(fā)，打造形式豐富的教育環(huán)境

1.重視對幼兒家中物質(zhì)資源的開發(fā)與利用：幼兒家中的物質(zhì)資源主要包括幼兒每日攜帶的食品、衣服和生活用具等（如牙刷、毛巾、小被子）。利用這些物質(zhì)資源打造幼兒教育活動，可以取得良好的成效。如：每日用餐期間，指導(dǎo)孩子用正確的手勢使用筷子，教導(dǎo)孩子不要把飯粒弄到桌子上；每日午休完畢，要求孩子自行疊被子、穿衣服；每次用餐之前要求孩子在洗完手時用毛巾擦拭手掌，并在擦完時將毛巾整齊地掛起來。由此，一方面可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面可以讓這些物質(zhì)資源擁有更大的價值。另外，在平日的教學(xué)中，也可以為孩子展示一些家庭電器的示意圖，比如手機(jī)、電視機(jī)、電腦、電源插座和充電器等，在出示的過程將安全用電和電的危險等生活常識傳達(dá)給孩子，由此讓孩子家中的電器資源成為普及用電小常識的媒介，讓孩子在幼師們的宣傳中懂得如何避開來自于電方面的危險。

2.重視對園區(qū)內(nèi)部物質(zhì)資源的開發(fā)與利用：對園區(qū)固有物質(zhì)資源進(jìn)行開發(fā)與利用是打造有效性強(qiáng)的幼兒教育的重要途徑，更是幼兒園課程資源開發(fā)過程中的首選之一。其中，園區(qū)包含的物質(zhì)資源主要有玩具、游樂場地、教學(xué)用具等。以玩具為例，大多數(shù)孩子都喜歡擺弄園區(qū)的玩具，但是經(jīng)常會發(fā)生搶奪的現(xiàn)象。針對這個問題，合理利用玩具資源開展競賽活動，比如兒歌比賽、詩朗誦、算數(shù)比賽等，隨后將玩具留給第一名的孩子，這樣可以讓其他孩子在下一次的比賽中更好地表現(xiàn)自己。

3.重視對周邊環(huán)境的資源的開發(fā)與利用：幼兒園周邊環(huán)境的物質(zhì)資源包括地形、氣候和公園、廣場等地理條件與公共設(shè)施。圍繞這些園區(qū)外部的物質(zhì)資源打造幼兒教育，對其進(jìn)行合理開發(fā)與利用，同樣可以取得良好的成效。比如主題公園：幼師可以組織孩子前往這類公園進(jìn)行現(xiàn)場教育。當(dāng)孩子身處美麗的自然風(fēng)景中時，對知識的掌握和認(rèn)知能力可以大大提高。

二、重視文化資源的開發(fā)，珍惜非物質(zhì)資源的利用

1.重視對地域文化的開發(fā)與利用：不同的地域流傳著不同的文化，這些文化不但各具特色，而且可以在一定程度上激發(fā)孩子們的接觸欲望。例如我國五十六個民族中每一個民族的文化特色，都可以成為寶貴的非物質(zhì)文化資源，供孩子接觸并學(xué)習(xí)。幼師可以圍繞園區(qū)所在市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的發(fā)展歷史展開教育，讓孩子了解家鄉(xiāng)的演變和發(fā)展，這比起單純的講故事而言更具意義。而且，孩子本身就喜歡聽奇妙有趣的小故事，這種建立在事實基礎(chǔ)上的故事型解讀恰恰滿足了他們的口味。同理，孩子們都喜歡動畫片和玩具，那么幼師不妨介紹玩具和動畫片的發(fā)展歷史和演變，讓孩子在接受教育的過程中了解到最古老的玩具是什么樣子的、有哪些特點和功能。另外，在音樂、美術(shù)等教育中，合理融入非物質(zhì)文化資源，以此增加孩子們的審美體驗，可以有效開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，讓教育活動變得更富有趣味性。

2.重視對人力資源的開發(fā)與利用：重視對人力資源的開發(fā)和利用，這是提高幼兒教育質(zhì)量的重點核心。其中，人力資不僅僅包括幼師、園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，還包括園區(qū)的食堂師傅和孩子的父母，以及社會上的各界人士。比如在指導(dǎo)孩子認(rèn)知花卉時，可以邀請當(dāng)?shù)啬掣咧械纳锝處煟蛘呤且恍┗ɑ芊N植人員前來授教，讓孩子可以受到更加專業(yè)的指導(dǎo)。在平日的生活中，可以定期和孩子的父母取得聯(lián)系，實現(xiàn)“家園聯(lián)合”，讓孩子的父母一同參與到對幼兒的教育工作中。由此，一方面可以提高整體的教育質(zhì)量，另一方面可以促進(jìn)家長對幼兒教育的認(rèn)知和理解，讓他們懂得如何進(jìn)行正確、有效的幼兒教育。目前，我國大部分幼兒園在“家園聯(lián)合”方面已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，大部分幼兒家長都能深刻意識到“家園聯(lián)合”的重要性，但是，部分家長在該方面的認(rèn)知尚不到位，所以如何增強(qiáng)該策略的實效性，還需要園方做出進(jìn)一步思考。

3.重視對文化藝術(shù)的開發(fā)與利用：文化藝術(shù)主要包括聲樂、繪畫、工藝、文學(xué)作品等方面，合理開發(fā)并利用這些非物質(zhì)資源，可以讓幼兒教育變得事半功倍。但是，如何確保文化藝術(shù)的開發(fā)形式符合孩子的興趣要求，這對幼師提出了考驗。比如單純地教授古詩，引導(dǎo)孩子背誦古詩，大部分孩子都會表現(xiàn)出興趣缺失的態(tài)度。但是，在指導(dǎo)孩子背誦古詩的同時，為孩子講述詩人的故事，并巧妙利用電子白板進(jìn)行輔助，則可以有效調(diào)動孩子的參與積極性，提高整體效率。

總而言之，寶貴的課程資源是提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何對這些資源進(jìn)行開發(fā)與利用，決定了園區(qū)日后的發(fā)展和口碑。所以，重視對物質(zhì)資源的運用，對非物質(zhì)資源的開發(fā)，這是每一所幼兒園的負(fù)責(zé)人要高度重視的重要問題。目前，在具體操作中，相關(guān)負(fù)責(zé)人不妨參照西方發(fā)達(dá)國家在幼兒園課程資源的開發(fā)與利用上的方法和手段，并汲取其中的精髓完善自身，這樣必然可以取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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