基于以人為本的小學(xué)教育管理研究

陳厚斌

摘要：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”，教育事業(yè)肩負(fù)著國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮、民族振興的重?fù)?dān)，這充分體現(xiàn)了教育的重要性。同時(shí)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從根本上改變教育管理模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙?duì)以人為本的小學(xué)教育管理進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：以人為本、小學(xué)教育、管理建議

一、我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今，我國(guó)大部分小學(xué)執(zhí)行著嚴(yán)格的應(yīng)試教育體制，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很大程度上將學(xué)生的文化課放在重中之重，學(xué)生的投入時(shí)間，投入精力主要是放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，而對(duì)于正處于成長(zhǎng)期，急需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生，大部分學(xué)校做的顯然不夠，文藝素質(zhì)、身體素質(zhì)教育的相關(guān)投入微乎其微。對(duì)于學(xué)生而言，全方面的素質(zhì)教育極為重要，他們的茁壯成長(zhǎng)需要接觸多方面、多元化的內(nèi)容。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，九年義務(wù)教育的全面展開(kāi)，由此使大部分學(xué)校進(jìn)行著大規(guī)模的擴(kuò)招。擴(kuò)招政策導(dǎo)致學(xué)校方面相關(guān)學(xué)生管理工作受到很大影響，同時(shí)，由于現(xiàn)今優(yōu)秀教師資源的匱乏，學(xué)校方面進(jìn)一步聘請(qǐng)到同等比例的優(yōu)秀教師進(jìn)度很慢，使得學(xué)校現(xiàn)有教師承擔(dān)著很大程度上的壓力，原本由兩個(gè)教師的工作的內(nèi)容完全交由一個(gè)教師進(jìn)行處理，使得教師的投入時(shí)間，投入精力大大增加，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不得不一定程度上的降低教學(xué)質(zhì)量，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全面具體深入的解答，以此確保完成學(xué)校方面交友的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式使得教師工作質(zhì)量和工作水平得不到提升，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

二、以人為本教育管理的內(nèi)涵

以人為本的教育管理，是指各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各類(lèi)教育組織在組織教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研及行政等各項(xiàng)管理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須以人為中心，把人看成是教育管理活動(dòng)的中心。一切從人出發(fā)，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和行政管理工作時(shí)，調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造精神與自身潛能。以人為本教育管理主要關(guān)注以下幾方面：

1、教育管理過(guò)程的起點(diǎn)是人，終點(diǎn)也是人。教育管理過(guò)程中起決定作用的是人，必須將滿足人的物質(zhì)需要和精神需要，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、人的才能的全面發(fā)揮，作為管理活動(dòng)的終極目標(biāo)。

2、以人為本，就是要尊重人的個(gè)體差異。人的個(gè)體差異包括管理者的個(gè)體差異和被管理者的個(gè)體差異。管理者的水平參差不齊，是管理工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)這種情況，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真地分析教育管理者在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，并針對(duì)不同的類(lèi)型的人，提出不同的工作要求，制定明確的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。關(guān)注被管理者的個(gè)別的差異，教育管理者應(yīng)樹(shù)立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對(duì)被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度。

3、以人為本體現(xiàn)了人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一。人的自然屬性是指人具有生理方面的特征和需要；社會(huì)屬性是指人具有社會(huì)關(guān)系總和決定的本質(zhì)特征和社會(huì)需要；精神屬性是指人具有心理狀態(tài)、理想意識(shí)、理性思維和精神需要；三者緊密相連，彼此依存。教育管理的最主要目的就是激發(fā)師生員工的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮他們的各種潛在能力，在自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主管理。

4、以人為本的“人”是管理者與被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是對(duì)人的管理。以人為本除了將人作為管理者的中心以外，還要確認(rèn)被管理者是整個(gè)管理活動(dòng)的中心地位。教育管理者是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的帶頭人，也是眾人矚目的表率。因此教育管理者應(yīng)樹(shù)立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對(duì)被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度，由此來(lái)激發(fā)他們的積極性。被管理者必須關(guān)注管理目標(biāo)的制定、實(shí)行情況。

三、實(shí)現(xiàn)以人為本的小學(xué)教育管理的建議

1、創(chuàng)建以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式。一是要樹(shù)立以人為本的校長(zhǎng)理念，校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和最高領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展影響重大。校長(zhǎng)在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以聚集學(xué)校發(fā)展力量，使學(xué)校成為教師與學(xué)生成長(zhǎng)中的重要部分。二是要實(shí)施感情移入的領(lǐng)導(dǎo)方式，優(yōu)秀的校長(zhǎng)能夠深刻理解以人為本理念的價(jià)值和作用，以校長(zhǎng)為代表的眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)跟各種各樣的人打交道，他們需要了解學(xué)生或成人的感知方式，而學(xué)生與成人之間的感知差異比較明顯，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)起到一個(gè)中間黏合的作用。

2、貫徹以人為本的教師管理。一是需要信任教師，促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師在學(xué)校中不僅是管理者，也是被管理者，所以在學(xué)校中的地位十分重要。但在傳統(tǒng)的學(xué)校觀念中，教師的身份往往是被管理者，教師的工作任務(wù)就是執(zhí)行校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)的命令，然后管理學(xué)生，自身主動(dòng)性較差。所以以人為本理念在小學(xué)教育管理中，第一需要尊重老師，充分發(fā)揮出老師的積極主動(dòng) 性；第二是要提升教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；第三是實(shí)施科研興師的發(fā)展戰(zhàn)略；第四是要重視教師的在職培訓(xùn)。二是以人為本的小學(xué)教育管理制度要樹(shù)立三個(gè)理念，塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其中這三個(gè)理念分別是“情感管理”理念、“制度管理”理念和“成功管理”理念。

3、樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的理念。首先，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，特別是小學(xué)生的身心發(fā)展有著一定規(guī)律，循規(guī)蹈矩、拔苗助長(zhǎng)都對(duì)其不利。現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育的要求之一就是讓學(xué)生自由向上發(fā)展，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定教課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，并且隨時(shí)調(diào)整，提升應(yīng)變能力，多方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，個(gè)體差異是人的本性。所以說(shuō)小學(xué)教育管理以學(xué)生為本，就需要根據(jù)其個(gè)性，完善不足，幫助學(xué)生發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

4、營(yíng)造以人為本的學(xué)校氛圍。首先，需要塑造以人為本的學(xué)校組織人文環(huán)境，校園文化的建設(shè)是實(shí)施以人為本的環(huán)境保證。學(xué)校文化的形成能夠?qū)處熜睦懋a(chǎn)生一定的影響，是所有教師都需要遵守的校園準(zhǔn)則，所以要樹(shù)立優(yōu)良的校風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，人性化地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理。其次，構(gòu)建以人為本的教學(xué)和課堂環(huán)境，教學(xué)工作和管理都是學(xué)校管理的工作重點(diǎn)，學(xué)校管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生存與發(fā)展的根本。最后，就是追求人性化的管理制度，以人為本理念的核心就是追求人性化，特別是在小學(xué)教育管理中，由于學(xué)生年齡偏小，思想不成熟，不穩(wěn)定因素較多，所以教育管理者人性化地管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都十分有益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在具體的以人為本理念實(shí)施上，需要廣大小學(xué)教育管理工作者從多方面進(jìn)行改進(jìn)，提升以人為本理念，從而才能科學(xué)有效地應(yīng)用在小學(xué)教育管理中。

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