論混合式教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

許瑞 羅麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育體制的不斷革新在實(shí)際發(fā)展階段也能夠?qū)崿F(xiàn)自身教學(xué)體系的完善，從而積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，再配合先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，力求能夠提升學(xué)生的能力和水平。因此，基于混合式教學(xué)模式的分析，希望通過(guò)其在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之中的實(shí)際應(yīng)用能夠發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，最終提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué);混合式教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0062-02

在職業(yè)院校中，英語(yǔ)作為一門(mén)主要的課程，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的影響，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后等問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教師需要將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用混合式課堂教學(xué)模式，這樣能夠提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式是在具體教學(xué)工作的開(kāi)展與進(jìn)程之中，基于不同學(xué)習(xí)理論，按照實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定針對(duì)性的新型教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N影響，導(dǎo)致教師不具備積極更新理念的意識(shí)，往往在教學(xué)中過(guò)于偏向?qū)Τ煽?jī)的培養(yǎng)，并且教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一乏味，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的培養(yǎng)，久而久之，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，應(yīng)用混合式教學(xué)可以與時(shí)代的發(fā)展相匹配，能夠?qū)煞N或者是兩種以上的教學(xué)模式相互結(jié)合起來(lái)，再配合信息技術(shù)的使用來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣在滿足教學(xué)效率提升的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、混合式教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，決定課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。考慮到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的影響，教師往往會(huì)將教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，這樣容易忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，基于混合式英語(yǔ)教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)上，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處，以此來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。具體而言，在混合式教學(xué)模式下，教師不僅需要撰寫(xiě)教案、查閱資料、研讀教材，同時(shí)還需要在這一基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)、學(xué)習(xí)、反饋以及學(xué)習(xí)之中面臨的問(wèn)題，從而加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)具有針對(duì)性和科學(xué)性。

（二）提供豐富的課程資源和任務(wù)

基于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以選擇豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)資源的合理利用，如英語(yǔ)流利說(shuō)、作業(yè)幫、盒子魚(yú)英語(yǔ)、滬江英語(yǔ)等對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，找尋與學(xué)生興趣相互匹配的教學(xué)資源，之后整合教學(xué)資源將其放置在平臺(tái)中，設(shè)定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇適合自己水平的資料，如課件、微課、音頻、視頻等。學(xué)生也可以利用電腦終端、手機(jī)端等，在任意時(shí)刻、任何地點(diǎn)下載自己需要的資料。學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際情況來(lái)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的任務(wù)與課程資源可以為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不可或缺，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式下，基于教學(xué)模式的特點(diǎn)分析，就是因材施教，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)，教師還需要制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這一套有效的教學(xué)機(jī)制，教師可以直觀詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況來(lái)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案。此外，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，讓其更加客觀化、具體化。

三、混合式學(xué)習(xí)模式下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

以往學(xué)生反映，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中相機(jī)操作說(shuō)明書(shū)多數(shù)為英文，難記憶。因此，課程團(tuán)隊(duì)以“Getting to Know The Camera”教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，完成說(shuō)明書(shū)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)成果展示與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教、做中悟，讓學(xué)生在智慧而快樂(lè)的課堂中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采取的主要教學(xué)策略有以下幾個(gè)方面。

（一）采用線上線下的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)

依托課程教學(xué)云平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)）和數(shù)字教學(xué)資源，將教學(xué)過(guò)程分為課前自學(xué)、課中實(shí)踐和課后拓展三個(gè)階段。學(xué)生在課前和課后利用課程平臺(tái)資源進(jìn)行在線預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互動(dòng)研討、提交作業(yè)、拓展提高等學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中師生在課堂上進(jìn)行線下實(shí)物描述、功能簡(jiǎn)介、成果評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。課前將“Nikon Digital Camera D750 Users Manual”上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)提供鏈接學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容。課前遇到的問(wèn)題可在討論區(qū)中反饋，師生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。慕課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)中可以對(duì)視頻進(jìn)行快進(jìn)、倒退、暫停等一系列操作，完全把握學(xué)習(xí)的自主性。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教、做中悟

教學(xué)任務(wù)來(lái)源于專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，并基于項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。借助微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確教學(xué)任務(wù)，依托云課堂資源與信息手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)教師根據(jù)課前小測(cè)完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，疑難問(wèn)題重點(diǎn)講解。在講解過(guò)程中注意學(xué)生的反饋，針對(duì)較難理解的句子做到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及詞句翻譯的深入剖析。緊接著讓學(xué)生看圖寫(xiě)詞使用英文簡(jiǎn)單描述需要介紹的相機(jī)部件，學(xué)生交流后推選小組的匯報(bào)人，進(jìn)行成果展示，教師及同學(xué)給予評(píng)價(jià)。采用同輩提問(wèn)練習(xí)的方式讓學(xué)生充分了解并認(rèn)識(shí)相機(jī)的各部件及功能為后續(xù)的實(shí)踐拍攝奠定基礎(chǔ)，學(xué)生分組根據(jù)語(yǔ)言難易程度完成相應(yīng)部件功能的描述任務(wù)，實(shí)現(xiàn)同一項(xiàng)目的分層教學(xué)。

（三）采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在持續(xù)改進(jìn)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)安排了課前小測(cè)、看圖寫(xiě)詞、成果展示、課堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)五次評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生課前自學(xué)、課中實(shí)踐和課后拓展三個(gè)教學(xué)過(guò)程（如下表所示）。

學(xué)生在信息化資源引導(dǎo)支撐下歷經(jīng)五次評(píng)價(jià)，在自我修改優(yōu)化、師生互評(píng)中逐步完成相機(jī)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)生接收到課后作業(yè)后完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，具體的時(shí)間可以由學(xué)生自己進(jìn)行安排，從而幫助學(xué)生鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展需要合理引入教學(xué)內(nèi)容，能夠針對(duì)性地應(yīng)用混合式教學(xué)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式局限性的突破，同時(shí)也能夠滿足教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升，這對(duì)提升英語(yǔ)素養(yǎng)和水平有重要的意義。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該懂得深入分析，能夠?qū)W(xué)生綜合能力加以評(píng)價(jià)，從而針對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，最終幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，服務(wù)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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編輯 張 慧