大學(xué)四、六級考試改革新增新聞聽力應(yīng)對技巧與實踐探索

郭亞哲　李世宏　呂雷帥　朱昕彤　陸璟琛　孔維

【摘要】國家教育部2016年6月考試起對大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行全新的改革。其中，聽力部分變化顯著尤其是新增新聞聽力，而聽力試題是大學(xué)英語四、六級考試的重要組成部分，應(yīng)該引起考生的足夠重視。本文擬從新題型下的大學(xué)英語四、六級聽力角度出發(fā)，探討了新舊題型的差異，分析了英語新聞的特征以及影響學(xué)生聽力成績的各個因素的問卷反饋，總結(jié)出應(yīng)對新題型下大學(xué)英語四、六級聽力考試的技巧和策略。進(jìn)而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生聽力理解的綜合測試性能力。

【關(guān)鍵詞】聽力改革 英語新聞 實踐探索 應(yīng)試技巧

一、新舊題型的差異

從2016年六月起聽力做出重大改革，具體表現(xiàn)在考查比重從舊題型的20% 提高到了35%，對話部分增加了長對話，聽力內(nèi)容的范圍更加廣博，其中新聞聽力部分的增加，對這類題材涉獵較少，對一般知識性材料和社會文化的不了解。旨在考查學(xué)生對材料的整體大意的把握和理解以及對相關(guān)細(xì)節(jié)信息的領(lǐng)會及判斷?？偟膩碚f，大學(xué)英語四、六級新增新聞聽力部分的改革呈現(xiàn)出的特點是題量增多，語速加快，材料涉獵范圍增大，對近期的新聞應(yīng)有所了解。而對學(xué)生而言，無疑是增加了不少難度。

四級聽力調(diào)整政策：

1.取消短對話，取消短文聽寫，新增短篇新聞（3段），以單選的形式來考查，共7題。

2.其余測試內(nèi)容不變，長對話2篇共8題；聽力篇章3篇共10題，均以單選的形式來考查。

六級聽力調(diào)整政策：

1.取消短對話，取消單詞及詞組聽寫，短文聽力由3篇縮減至2篇。

2.新增講座、講話聽力（3篇）。以單選的形式考查。

（至此我們可知，新四、六級聽力保留了長對話和短文聽力兩類題型，只在題目數(shù)量上有所調(diào)整，而此次主要的變動在于新增四級的“短片新聞聽力”和六級的“講座/講話聽力”，而且刪除了聽寫部分的題型。新增的兩種全新的題型在解題上也對考生們產(chǎn)生了新的要求）

二、英語新聞的特征

1.英語新聞的導(dǎo)語。它精煉的語言提示新聞要旨，道出新聞中最吸引人、最重要的事實。導(dǎo)語從大體上可分為直接式導(dǎo)語和延緩式導(dǎo)語。直接式導(dǎo)語是最常見的一種導(dǎo)語，它會把新聞中最主要、最吸引人的事實，簡單直接地概括敘述出來。延緩式導(dǎo)語又被稱為間接式導(dǎo)語，它不會把新聞中最關(guān)鍵的信息直接告訴聽眾，而是用情節(jié)、細(xì)節(jié)、故事的精彩片段，激發(fā)聽眾的興趣、好奇心、探知欲，借此引領(lǐng)聽眾進(jìn)入新聞事件的核心部分。

2.英語新聞的主體。它承接導(dǎo)語，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，新聞主體通常采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，也稱“倒三角”結(jié)構(gòu)?！暗菇鹱炙苯Y(jié)構(gòu)是新聞主體的一種常用結(jié)構(gòu)方式，它會把最重要和最吸引人的部分放在最前面。

3.英語新聞的引語。引語從大體上可分為直接引語和間接引語。直接引語是指新聞中引號引起來的新聞人物所講的話，從新聞時效性、重要性、準(zhǔn)確性、突出性的角度來說，直接引語的使用占據(jù)著最重的比例，它關(guān)系到整篇新聞的準(zhǔn)確性和可信性。間接引語是新聞人物所講的主要意思，引文不用引號，它可以是講話的原話，也可以是記者用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

三、調(diào)查問卷的結(jié)果與分析

對大學(xué)英語四 級考試聽力部分的改革，本科研成員小組就本院校中的大一、大二學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況做了一次廣泛的問卷調(diào)查。該調(diào)查中超過58% 的學(xué)生對新聞的詞匯不熟悉。34%不了解新聞的發(fā)音，出現(xiàn)聽不懂或者只聽到個別詞匯就盲目選擇答案的情況。在練習(xí)英語聽力的時間上，學(xué)生選擇課外聽力時間超過一小時的只有17%，從不進(jìn)行課外聽力的達(dá)58%以上。在問到學(xué)生是否通過經(jīng)典英文影片或歌曲來提高英語聽力時，只有16%的學(xué)生選擇經(jīng)常欣賞，78%的學(xué)生選擇偶爾欣賞，而6%的學(xué)生選擇的是從不欣賞。在問到對于考場情緒等方面時，56%以上的學(xué)生表示在作答中因心理焦慮導(dǎo)致聽力成績不高。

從以上問卷調(diào)查了解的情況來看， 總結(jié)出影響學(xué)生聽力的因素有：

1.缺乏新聞詞匯量。詞匯量積累是一個漫長的過程，不會在短期顯現(xiàn)出驚人的效果，所以也容易遭到忽略。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生經(jīng)常會遇到聽著耳熟但是記不起中文意思的情況，而聽力反應(yīng)時間是有限的，這樣的遲疑不僅會讓考生錯過正確答案，也會造成情緒上的慌亂。很多考生在背單詞時仍采用高強(qiáng)度的機(jī)械重復(fù)抄寫的方法，這種方法在短時間內(nèi)可能有效，但多數(shù)考生都會有這樣的感覺：今天背，明天忘，越背越記不住，越記不住越?jīng)]信心，越?jīng)]信心越不想背。

2.不了解新聞發(fā)音現(xiàn)象。聽力考試時要想聽懂聽力內(nèi)容，最基本的是明確單詞發(fā)音。但由于各種原因，很多考生從中學(xué)開始養(yǎng)成了一個極其不好的習(xí)慣，那就是過度關(guān)注單詞的拼寫而忽略了單詞的發(fā)音。

3.抓不住新聞重點內(nèi)容。在進(jìn)行一段新聞聽力對話時，由于錄音內(nèi)容很長，聽起來很容易走神。

4.心理情愫引起的焦慮以及考前沒有聽力自測導(dǎo)致的緊張感從而使聽力成績下降，音質(zhì)聽不清。部分考生平時對英語就沒有很大興趣，對考試缺乏信心，遇到聽不懂的題目就輕易放棄?；蛘邔τ⒄Z考試有恐慌和焦慮情緒，處于這些狀態(tài)下的學(xué)生，考試帶有一定的心理障礙，成績很難提高。

四、應(yīng)試技巧與實踐探索

在應(yīng)試技巧方面：

1.加強(qiáng)對學(xué)生新聞詞匯、BBC及CNN語音和語法的重視?？梢試L試通過BBC及CNN閱讀、觀看電影等邊聽邊讀的方式來進(jìn)一步的擴(kuò)大基礎(chǔ)詞匯量。對于英語發(fā)音不純正的同學(xué)，教師要耐心糾正他們的發(fā)音，講解英語發(fā)音的要領(lǐng)和規(guī)則，多做示范。

2.重視一些學(xué)生對新增題型的抵觸情緒。在教師的授課過程中，不能只注意到書面知識的講述，也要隨時關(guān)注學(xué)生的反映。讓學(xué)生在一種輕松、活躍的課堂氛圍中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對于考試的心理障礙。

3.營造文化背景。教師通過講解英美等國家的文化背景，風(fēng)土人情、文化差異、民俗等有趣的周邊新聞以及近期發(fā)生的新現(xiàn)象，來提高學(xué)生對英語的親切感，增強(qiáng)他們對聽力材料的敏感度和熟悉度。

實踐探索：在2016年4月初本科研小組在本校抽出一些英語聽力水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，隨機(jī)分成A和B兩組。A組只進(jìn)行平時的英語聽力不采用任何聽力技巧，B組在進(jìn)行英語聽力同時，每天加之對英語聽力策略的培養(yǎng)和聽力應(yīng)對技巧的實戰(zhàn)演練，并在四、六級考之前對同學(xué)們進(jìn)行一場心理素質(zhì)訓(xùn)練和組織一場英語聽力模擬考試，以減輕焦慮感對同學(xué)英語聽力的影響。在四六級成績出來后，與不采用應(yīng)對技巧同學(xué)的聽力考試結(jié)果進(jìn)行對比測驗，得出結(jié)論。2016年8月份進(jìn)行了實踐總結(jié)，結(jié)果中充分的證明了應(yīng)用聽力應(yīng)試技巧對英語聽力成績的提高

五、總結(jié)

不管是從應(yīng)對四六級考試的角度，還是從為了學(xué)生今后的工作交流角度，特別是新聞聽力是英語教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，改革后的四六級考試要求教師采取積極的應(yīng)對手段，提高學(xué)生的聽力水平，將聽力應(yīng)對技巧應(yīng)用于考試實踐探索中去，在這過程中還要注意學(xué)生情感方面的變化，通過增加文化熟悉感來提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，作為學(xué)生，要注重日常聽力訓(xùn)練，根據(jù)新聞英語的特征，遵循一定的技巧與策略，持之以恒，并結(jié)合自身的強(qiáng)弱點，總結(jié)出適合自己的訓(xùn)練策略。作為教師，在教學(xué)過程中要不斷改革創(chuàng)新，采用特色的教學(xué)方法和全新的教學(xué)理念，通過多樣、生動的方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。

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2016.04.101

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周刊，2012，01：15-16.

課題名稱：大學(xué)四、六級考試改革新增新聞聽力應(yīng)對技巧與實踐探索，課題編號：201675，研究類別：社會科學(xué)，指導(dǎo)教師：孔維，課題負(fù)責(zé)人：郭亞哲。