獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語演講能力探析

謝朱琳++++劉正兵

摘 要： 縱觀多年來的“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的戰(zhàn)績(jī)不容樂觀。本文以探索獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語演講能力的薄弱項(xiàng)為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地給出解決對(duì)策，指出通過惡補(bǔ)基礎(chǔ)語音語法知識(shí)，加之英語閱讀和英語交流的強(qiáng)化，以及專項(xiàng)系統(tǒng)的英語演講訓(xùn)練是獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語演講能力提高的出路所在。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 英語專業(yè)本科生 英語演講能力

1.引言

英語演講能力是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最重要的專業(yè)技能之一。一個(gè)人的英語演講能力與其英語口語能力和英語寫作能力密切相關(guān)，但又自成體系?？傮w而言，相對(duì)一本、二本英語專業(yè)學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語演講能力相對(duì)較弱。

2.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語演講能力一瞥

通過對(duì)100名溫州大學(xué)甌江學(xué)院英語系不同年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談兩種形式，以及近年來“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽全國(guó)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的身份，筆者發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語演講能力普遍處于弱勢(shì)地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語專業(yè)學(xué)生缺乏演講方面的鍛煉，在半結(jié)構(gòu)式訪談中，多數(shù)學(xué)生的英語表達(dá)會(huì)由于緊張、不自信等心理因素或是對(duì)話題不了解及不能深度評(píng)述話題導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢。同時(shí)這種演講能力的不足體現(xiàn)在教學(xué)中回答問題的邏輯性不夠和思考力的深度不夠。

2.1獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語語音語調(diào)基礎(chǔ)較差

很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生未系統(tǒng)學(xué)過或未完全掌握國(guó)際音標(biāo)的讀音、單詞拼讀原則，以及與國(guó)際音標(biāo)相關(guān)的音節(jié)、重音、失去爆破、弱讀、連讀、名詞復(fù)數(shù)、部分動(dòng)詞過去分詞與過去式的讀音要領(lǐng)等，從而阻礙其英語口語能力的提升。此外，某些獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生會(huì)因不自信開口說英語，甚至產(chǎn)生消極不愿學(xué)音標(biāo)的念頭，認(rèn)為只需要把筆頭能力提高就能勝人一籌。在這些負(fù)面情緒的影響下，很難對(duì)語音語調(diào)的學(xué)習(xí)建立信心，反而會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。其實(shí)不管多晚，都是學(xué)習(xí)英語口語的好時(shí)機(jī)。

2.2獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)較薄弱

受重“英語聽說”而忽略“讀寫”教學(xué)模式的影響，很多獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語語法極其薄弱，很多學(xué)生連最基本的時(shí)態(tài)、人稱、主謂一致、句型結(jié)構(gòu)知識(shí)都沒有，無法根據(jù)要求對(duì)某一話題展開符合英語口語表達(dá)的個(gè)人陳述。其根本原因在于考生的高考成績(jī)決定其基礎(chǔ)水平，每個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)的積累讓獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的語法知識(shí)相較于其他一本、二本院校的英語專業(yè)學(xué)生而言是短板，因此，教師在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的安排上也會(huì)受到限制。

從情理上說，在知道自身語法基礎(chǔ)薄弱的前提下，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)補(bǔ)上短板是行之有效的辦法，但是很少有獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生切實(shí)關(guān)注到這一點(diǎn)。

2.3被忽略的第二課堂英語演講訓(xùn)練

由于英語語言基礎(chǔ)弱、缺乏信心與動(dòng)力及學(xué)風(fēng)不旺等原因，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生普遍忽略了在第二課堂中提高自身英語演講能力的訓(xùn)練。溫州大學(xué)甌江學(xué)院的2009級(jí)和2010級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)做得非常不理想，只有不到1%的學(xué)生表示他們經(jīng)常與外籍教師和國(guó)際留學(xué)生用英語交流，沒有一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫英語日記，大約3%的學(xué)生經(jīng)常收聽VOA或BBC的英語廣播節(jié)目，不到0.5%的學(xué)生訂閱英文報(bào)刊，大約2%的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)后的兩年里讀了一本英語原著小說，沒有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常用英語寫郵件和在QQ聊天工具上與人用英語交流[1]。

當(dāng)我們把英語演講放在舞臺(tái)上，這就是一個(gè)人英語綜合能力和各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，套用一句中國(guó)古話，那就是：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這句話雖然夸張了臺(tái)下的努力，但是我們不能否定臺(tái)上的無比自然、自信的演講需要臺(tái)下無比刻苦地付出練習(xí)。對(duì)于英語演講的臺(tái)下練習(xí)，在此稱之為第二課堂英語演講訓(xùn)練，其中包括自我訓(xùn)練（不斷強(qiáng)化寫作能力、模仿著名演講以感受名人演講的真諦、不斷提高口語表達(dá)能力）和互動(dòng)訓(xùn)練（尋找英語口語訓(xùn)練伙伴、參加英語角不斷增加在公共場(chǎng)合發(fā)表意見的次數(shù)、在師長(zhǎng)面前不斷模擬演講場(chǎng)景以改進(jìn)舞臺(tái)發(fā)揮的不足）。這兩方面的練習(xí)都需要學(xué)生有強(qiáng)烈的提高演講能力的渴望，從而合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使得自己該領(lǐng)域的才華得以培養(yǎng)。但很可惜的是，大部分獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生沒有這樣的意識(shí)，浪費(fèi)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的好資源。

3.提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語演講能力之我見

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語演講能力普遍較弱的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展針對(duì)性的訓(xùn)練。

3.1惡補(bǔ)國(guó)際音標(biāo)及其相關(guān)知識(shí)

這里筆者建議的國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)就像是樓房的地基、火車運(yùn)行的鐵軌、機(jī)械手表里的發(fā)條，因?yàn)橛辛藝?guó)際音標(biāo)的儲(chǔ)備，在開口說英語時(shí)就有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在表達(dá)思想時(shí)就有通暢的語感，在自學(xué)外語的道路上就有無限的動(dòng)力。說到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，很多學(xué)生會(huì)苦惱無從下手，覺得音標(biāo)不是自己能完成的任務(wù)。但筆者的建議是，既然大家都知道“一口吃不成胖子”的道理，那么音標(biāo)的學(xué)習(xí)就需要日積月累。

如果你了解運(yùn)動(dòng)，想要練就當(dāng)下時(shí)尚的馬甲線或者人魚線的話，那么腹部肌肉的鍛煉當(dāng)然是必不可少的。在鍛煉腹肌的過程中，每天的力量練習(xí)刺激腹肌肌群的生長(zhǎng)，再加之合理科學(xué)的飲食管理，才有可能在未來的某一天實(shí)現(xiàn)完美腹肌的目標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)的練習(xí)和馬甲、人魚線的練習(xí)極其相似，想要說出一口漂亮英語，離不開標(biāo)準(zhǔn)和到位的音標(biāo)發(fā)音，想要脫口而出發(fā)音到位的音標(biāo)，離不開一腔訓(xùn)練有素的口腔肌肉。在健身過程中，健身人士需要注意飲食搭配，踐行“三分靠練，七分靠吃”的原則。在練習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，也有對(duì)應(yīng)的“飲食搭配”，即語調(diào)和地道英語表達(dá)的搭配。

在口腔肌肉的練習(xí)過程中，若是有效地掌握對(duì)應(yīng)音標(biāo)的口型大小和舌頭在口腔中的位置，對(duì)日后脫口而出“標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)”和一口漂亮口語是有莫大幫助的?，F(xiàn)在把口型和舌位的練習(xí)之于音標(biāo)練習(xí)的作用比作調(diào)味品之于一道佳肴美味，那么每次練習(xí)的速度就猶如人們常說的火候。不同的練習(xí)速度，對(duì)大腦皮層語言區(qū)的刺激是不同的，正所謂火候會(huì)影響一道菜的口感。在初練口語時(shí)以最緩慢的速度說完，因?yàn)槁俳o到大腦對(duì)新事物一個(gè)緩沖和記憶的過程，不僅需要記憶該部分漢英意思，還需要深刻記憶口型的大小和舌頭在口腔中的位置，以便在練習(xí)速度增加后，不至于因?yàn)榫o張或是忘記發(fā)音而語無倫次。慢速練習(xí)過后，可以嘗試用正常語速還原練習(xí)部分，這一步驟就是對(duì)慢速時(shí)候能否掌握發(fā)音要點(diǎn)的自我考核。最后一個(gè)沖刺練習(xí)口腔肌肉的部分是需要以最快速度脫口而出，這一部分對(duì)口腔肌肉的刺激是最有效的，因?yàn)榇藭r(shí)高速正確的發(fā)音能不斷地高強(qiáng)度刺激口腔肌肉的形成，就像練馬甲線一樣，不斷地有效練習(xí)之后，肌肉總是會(huì)朝著理想肌群發(fā)展，屆時(shí)練習(xí)者的英語發(fā)音將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

上述提到的“飲食搭配”包含語調(diào)的練習(xí)和地道英語表達(dá)的積累。英語語調(diào)的練習(xí)離不開模仿，不斷地模仿以致和原音頻不斷接近。多數(shù)練習(xí)者會(huì)把自己的聲音錄下來和原音頻做對(duì)比，這是在沒有專業(yè)指導(dǎo)老師在身邊時(shí)較常用的辦法。地道英語表達(dá)獲得的途徑就更加道廣路長(zhǎng)。最基本的積累途徑是通過當(dāng)下的教科書，以及和教科書配套的知識(shí)教材，可以通過影視作品學(xué)習(xí)英語國(guó)家人們的表達(dá)方式。此外，與外國(guó)友人交朋友也可以幫助英語學(xué)習(xí)者不斷地嘗試把學(xué)到的表達(dá)應(yīng)用出來，同時(shí)增加自己對(duì)英語思維的運(yùn)用。

3.2惡補(bǔ)英語語法知識(shí)

非英語國(guó)家英語學(xué)習(xí)者在接觸英語語言學(xué)習(xí)之前并沒有一段時(shí)間集中的、高強(qiáng)度的英語輸入，這導(dǎo)致我們的大腦需要把英文翻譯成中文，再由中文翻譯成英文，最后把英文說出來。在這個(gè)過程中，要是沒有語法基礎(chǔ)，說出口的英文就會(huì)像“亂碼”的信息，讓人摸不透意思，這使得英語語法學(xué)習(xí)變得格外重要。

語法學(xué)習(xí)特別鍛煉一個(gè)人的思維理解能力和整理東西的能力。如何整理東西的能力呢？因?yàn)椴煌恼Z法點(diǎn)會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，而在語言交流的過程中，肯定不止一個(gè)語法點(diǎn)的運(yùn)用，這就需要英語學(xué)習(xí)者在大腦中要有一個(gè)整理規(guī)劃語法點(diǎn)的地圖，一般稱之為思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以很清晰地呈現(xiàn)不同的語法點(diǎn)之間的關(guān)系，以及語法點(diǎn)的含義與構(gòu)成。

以上是學(xué)習(xí)英語語法的一個(gè)概況，具體如何實(shí)施才能把一門陌生的外語語法運(yùn)用得爐火純青呢？還是要不斷地練習(xí)。俗話說得好：Practice makes perfect.（熟能生巧。）這句話能夠給語言學(xué)習(xí)者以強(qiáng)大的動(dòng)力，特別是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力或是沒有明顯進(jìn)步時(shí)，更加體現(xiàn)熟能生巧的意義，雖然一次練習(xí)并不能看到改變，其實(shí)每次有效練習(xí)都在積少成多，總有“鯉魚躍龍門”的那一刻。

3.3參加英語角

或許一提到英語口語學(xué)習(xí)，大部分讀者都會(huì)意識(shí)到英語角的重要性，但在現(xiàn)實(shí)生活中，“知道”與“做到”就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。許多學(xué)生會(huì)抱怨英語角的活時(shí)間與自己已參加的某項(xiàng)活動(dòng)有沖突，便放棄英語角。這一現(xiàn)象常出現(xiàn)在三本院校，就以溫州大學(xué)甌江學(xué)院社團(tuán)分配為例，60%是娛樂型社團(tuán)，35%是競(jìng)技類社團(tuán)，只有5%是學(xué)術(shù)社團(tuán)。從社團(tuán)比例分配可窺見甌江學(xué)院學(xué)生的課余生活導(dǎo)向，這是直接導(dǎo)致英語角作為學(xué)術(shù)性質(zhì)出現(xiàn)的組織形式在三本院校會(huì)出現(xiàn)參與度不高的情況的原因。筆者建議要改變這一現(xiàn)象的根本是讓學(xué)生意識(shí)到英語口語、演講能力的具備在社會(huì)上是可以有用武之地的。其次，建議在校英語教師一視同仁，即使成績(jī)受限的三本院校的學(xué)生，但在英語口語、演講上依然可以是可塑之才。所以對(duì)學(xué)生發(fā)展最有幫助的是積極肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特閃光點(diǎn)，以及不斷地為學(xué)生創(chuàng)新施展才華的機(jī)會(huì)并給予有效的指導(dǎo)。在此，筆者特此鳴謝溫州大學(xué)甌江學(xué)院副教授劉征兵老師，是他的不斷肯定和鼓勵(lì)，讓筆者在演講的道路上不斷綻放，遇見可以變得優(yōu)秀的自己。

3.4與英美人交朋友

對(duì)于和外國(guó)友人交朋友這一點(diǎn)，包括筆者在內(nèi)的身邊英語口語及演講能力不錯(cuò)的朋友都受益匪淺。筆者在2016年7月中旬參加了APEC Future voice亞太經(jīng)合組織未來之聲全國(guó)決賽的選拔賽，獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。在此期間，遇到不少優(yōu)秀演講者。當(dāng)時(shí)在和來自重慶師范大學(xué)、西安翻譯學(xué)院、外交學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)的優(yōu)秀選手作交流時(shí)，大家都認(rèn)可一個(gè)必不可少的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣——交朋友，并幽默地稱“身邊的朋友可以組成一個(gè)聯(lián)合國(guó)”。這再一次印證了一位哲人說過的話：存在即合理。與以英語為母語的朋友進(jìn)行交流，定會(huì)激發(fā)英語學(xué)習(xí)者大腦中的英語思維，調(diào)動(dòng)習(xí)得的英語詞匯和表達(dá)運(yùn)用在交流過程中。就是不斷重復(fù)這樣的過程，才能真正地幫助到英語學(xué)習(xí)者脫口而出的英語是無限接近于英美國(guó)家的正常交流會(huì)話。演講是同時(shí)對(duì)三人及以上人群交流會(huì)話的過程，所以只要對(duì)自己有幫助的學(xué)習(xí)辦法都可以嘗試，多給自己幾次開口說英語的機(jī)會(huì)。

3.5閱讀英文報(bào)刊和新聞

南京師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授對(duì)全國(guó)英語演講大賽獲獎(jiǎng)選手的評(píng)價(jià)中提到審題、思辨與知識(shí)儲(chǔ)備及公眾交流意識(shí)等方面的不足，在大學(xué)生中普遍存在，特別是審辯性思維能力的薄弱[2]。讀報(bào)看新聞最重要的是培養(yǎng)當(dāng)代青年的世界觀和價(jià)值觀，讀英文版本可以幫助我們了解外國(guó)資深人士對(duì)某問題的獨(dú)到見解和邏輯思維。在日積月累的知識(shí)輸入后，大腦自然會(huì)合成自己的看法和思路，然后通過發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的形式表達(dá)。由此看來，閱讀英語報(bào)刊和新聞對(duì)自我觀點(diǎn)的形成和申辯性思維能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有幫助的。

3.6觀看近年來的各種英語演講視頻

通過觀看近年來“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽全國(guó)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的演講視頻、北京大學(xué)和清華大學(xué)辯論賽決賽視頻、美國(guó)總統(tǒng)演講視頻，可幫助提升獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語演講技巧和人文關(guān)懷。

3.7開展專題演講訓(xùn)練

以上所列舉的為英語學(xué)習(xí)的口語訓(xùn)練和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，這二者的完美結(jié)合能幫助演講者呈現(xiàn)一場(chǎng)觀點(diǎn)清晰、思路流暢、能引起聽眾共鳴的成功演講。那么這里建議的開展專題演講訓(xùn)練即如何完美結(jié)合訓(xùn)練有成的漂亮口語發(fā)音和已養(yǎng)成的綜合素質(zhì)。步驟一：創(chuàng)作演講稿：擬定一篇主題鮮明、觀點(diǎn)清晰、思路流暢的演講稿，不斷地修改演講稿直至不能再修改一句為止；步驟二：背誦演講稿：利用短暫記憶在一兩個(gè)工作日脫稿背出自己的演講稿，并在接下來一周內(nèi)利用零碎時(shí)間不斷重復(fù)背誦，直到可以不用思考便快速背出；步驟三：演繹演講稿：建議在1至3名觀眾面前演繹自己的演講稿，不斷讓觀眾提出建設(shè)性意見，最后在指導(dǎo)老師或是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀演講者面前演繹并錄下視頻，根據(jù)對(duì)方提的有效意見，再進(jìn)行練習(xí)改進(jìn)，這樣重復(fù)直至真正上臺(tái)演講。在此之后，還可以經(jīng)常嘗試即興演講，這其中即興發(fā)揮的刺激與挑戰(zhàn)定能激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱情和動(dòng)力。

4.結(jié)語

英語演講能力的提高或者說英語演講實(shí)力的蛻變不是一蹴而就的美差，沒有付出時(shí)間和精力，漂亮發(fā)音需要的口腔肌肉是難以形成的；沒有大量寫作練習(xí)的積累，有條理性的、有共鳴的演講稿是很難以從筆頭自然流淌的；沒有日復(fù)一日地臺(tái)下操練，臺(tái)上泰然自若的豪情演講是不能戰(zhàn)勝緊張怯場(chǎng)的情緒的。此文借鑒多方學(xué)者的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，望能真切幫助需要提高英語演講能力的獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生及英語演講愛好者們。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正兵.提高獨(dú)立學(xué)院“英語專業(yè)四級(jí)考試”通過率之我見——以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例[J].海外英語，2014（6）：124-127.

[2]田朝霞.大學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對(duì)策——從Peter Pober教授對(duì)全國(guó)英語演講大賽選手的點(diǎn)評(píng)談起[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（8）：62-68.

本文獲2016年溫州大學(xué)甌江學(xué)院學(xué)生科研立項(xiàng)資助。