提升現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)有效性的“四以”

李彬

提升現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)有效性的“四以”

李彬

現(xiàn)代音樂(lè)；有效教學(xué)；審美

根據(jù) 《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“了解西方音樂(lè)不同時(shí)期的簡(jiǎn)要?dú)v史”是每個(gè)高中生應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，也是高中音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格奇特，學(xué)生對(duì)此雖然有好奇心，但是難以持久，往往在傾聽過(guò)程中漸漸迷失了對(duì)于音樂(lè)作品的判斷，“聽不懂”“不優(yōu)美”“太吵了”“太混亂”成了學(xué)生難以接受現(xiàn)代音樂(lè)的“理由”。那么在現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.以“問(wèn)”激趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！蔽以谡n堂開始就提出 “衡量音樂(lè)美與不美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“為什么作曲家要?jiǎng)?chuàng)作這些‘不太好聽’的作品？”“什么樣的音樂(lè)是特殊的？”等恰到好處的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究，有目的地聽辨、有針對(duì)性地比較判斷。借助問(wèn)題，學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，完成對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)“新、奇、特”的音樂(lè)體驗(yàn)之旅。

2.以“法”促學(xué)。現(xiàn)代音樂(lè)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，因此在教學(xué)手法及運(yùn)用上，也應(yīng)該與以往的教學(xué)有所區(qū)別。如，可用同一時(shí)期的繪畫作品吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣；用一些名人名言使學(xué)生從多角度審視音樂(lè)，進(jìn)行更高的精神文化層面的思考；采用畫圖形的方式直觀辨析十二音音樂(lè)中的倒影與逆行的特點(diǎn)（見圖1）；采用音畫結(jié)合、詞匯歸納、參照對(duì)比、通感聯(lián)想等多種教學(xué)手段來(lái)揭示音樂(lè)風(fēng)格的特征，從而加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

圖1

教師也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，例如歌唱能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演唱 《月迷彼埃羅》等作品，在課堂上生動(dòng)地展現(xiàn)現(xiàn)代音樂(lè)的獨(dú)特音色；演奏能力較強(qiáng)的教師可以嘗試演奏十二音音樂(lè)作品，讓學(xué)生在聆聽中感受現(xiàn)代音樂(lè)；語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的教師則可以運(yùn)用語(yǔ)言渲染音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代音樂(lè)的獨(dú)特“美”。

3.以“踐”增思。創(chuàng)編活動(dòng)是高中音樂(lè)鑒賞課學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的一種重要形式，但是創(chuàng)編并不是單純的讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。在現(xiàn)代音樂(lè)的創(chuàng)編中，如果讓學(xué)生尋找“新音源”、發(fā)現(xiàn)“新人聲”比較困難，但是教師可以通過(guò)譚盾《水樂(lè)》《紙樂(lè)》的例子讓學(xué)生了解“生活處處是音樂(lè)”的道理，通過(guò)《遠(yuǎn)古童聲》中的尖叫、吼聲、哼鳴等多種人聲表現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)想象；對(duì)于創(chuàng)編，可以分為發(fā)現(xiàn)新音源、編創(chuàng)新音源、表現(xiàn)新音源三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生對(duì)于新音源的組織，采用節(jié)奏的方式表現(xiàn)出來(lái)。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，實(shí)踐了對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)的理解與表達(dá)。

4.以“評(píng)”悟知。音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)，可以是多維的，而現(xiàn)代音樂(lè)則更是充滿了爭(zhēng)議，充滿了不同流派的思潮碰撞。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)家、音樂(lè)作品、音樂(lè)思想及音樂(lè)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與升華，學(xué)生則能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中觀察問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中得到更多的領(lǐng)悟。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）

G633.95

A

1005-6009（2016）54-0064-01