初中英語(yǔ)連讀語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與思考
——以七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Study Skills Linking Sounds為例

周薇

初中英語(yǔ)連讀語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與思考
——以七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Study Skills Linking Sounds為例

周薇

針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，基于一節(jié)連讀語(yǔ)音課堂教學(xué)實(shí)踐案例，探究了如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的良好心境，拓展學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的渠道，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，并對(duì)語(yǔ)音教學(xué)提出了一些建議。

初中英語(yǔ)；連讀；語(yǔ)音教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。（胡春洞，1990）義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。這五個(gè)方面是密切聯(lián)系、不可分割的?；A(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力的有機(jī)組成部分 （教育部，2012）。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號(hào)運(yùn)作體系，如語(yǔ)音規(guī)則、拼寫規(guī)則等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

連讀，如同英語(yǔ)中的重音、意群、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)一樣，也是英語(yǔ)語(yǔ)音中的一個(gè)重要方面。如能系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)連讀法則與技巧，就更容易正確分辨和準(zhǔn)確接收他人發(fā)出的聲音信息，達(dá)到無(wú)障礙理解和溝通的目的。但是，課堂實(shí)踐中，一些教師對(duì)連讀現(xiàn)象或只是輕描淡寫，或講解不夠系統(tǒng)、透徹，對(duì)這一必要掌握的語(yǔ)音知識(shí)介紹不到位，也沒(méi)有在課后指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，致使不少學(xué)生對(duì)它的了解十分膚淺，很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只注重語(yǔ)音音素的發(fā)音和練習(xí)，對(duì)連讀的認(rèn)識(shí)和掌握卻常常忽略，根本沒(méi)有掌握好這一語(yǔ)音知識(shí)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情、達(dá)到理解的目的。

二、《英語(yǔ)》教材連讀語(yǔ)音規(guī)則解析

修訂后的譯林出版社義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》教材（2012年版），七年級(jí)上冊(cè)1～8單元以及七年級(jí)下冊(cè)1～5單元的study skills板塊對(duì)語(yǔ)音知識(shí)有了系統(tǒng)的介紹與安排，有利于幫助學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)了解語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，準(zhǔn)確拼讀、記憶單詞，提高聽(tīng)說(shuō)效率，為學(xué)生在交際活動(dòng)中理解和表達(dá)打下基礎(chǔ)。其中，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元安排了對(duì)英語(yǔ)連讀語(yǔ)音知識(shí)的講解和連讀技能的訓(xùn)練。

三、連讀語(yǔ)音課堂教學(xué)的實(shí)踐

連云港市海寧中學(xué)的徐然老師在第十二屆 “全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中，執(zhí)教的七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Study Skills Linking Sounds一課獲得了比賽一等獎(jiǎng)，她的課堂教學(xué)獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)，也引發(fā)了筆者的一些思考。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.互動(dòng)介紹，溫故導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的良好心境。

比賽采用借班上課的形式，在上課伊始，徐老師先對(duì)學(xué)生介紹自己：I’m your new English teacher. My name is apple/?/.Do you think my English name is funny？ I also give you funny English names....教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些有趣的英文名：sun、star、orange、banana、bee、wing等，學(xué)生從中選取自己喜愛(ài)的英文名并向其他同學(xué)進(jìn)行介紹……師生之間的互動(dòng)介紹，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，拉近了師生間距離，優(yōu)化了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的心境；學(xué)生在教師“一天生活”的介紹下，伴以歡快的爵士節(jié)奏，感受元音和輔音音素，為下一步連讀語(yǔ)音教學(xué)的呈現(xiàn)鋪路、搭橋。

2.超越教材，開(kāi)發(fā)資源，拓展學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的渠道。

在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅把教師作為語(yǔ)音傳授的指導(dǎo)者，往往會(huì)受到學(xué)生數(shù)量較多、師生互動(dòng)有限等教學(xué)實(shí)際因素的影響，所以要超越教材，開(kāi)發(fā)資源。（趙繼光，2007）徐老師在備課過(guò)程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行了適度的取舍和調(diào)整。她編制和選取了“我一天的活動(dòng)”“我?guī)椭鷮W(xué)生”“我熱愛(ài)自然”“我助人為樂(lè)”等音頻材料、圖片資料，讓學(xué)生在情境中接觸和體會(huì)不同連讀現(xiàn)象的發(fā)音 （英式或美式發(fā)音），這些教學(xué)資源，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合他們的實(shí)際需要，較好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，開(kāi)闊視野，拓展思維，更是彌補(bǔ)了教師在教學(xué)中的單一渠道的不足，是對(duì)本課連讀語(yǔ)音教學(xué)有效的補(bǔ)充和延續(xù)。

3.聽(tīng)音領(lǐng)先，模仿朗讀，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度。

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好時(shí)期，從語(yǔ)音的角度看，不少心理學(xué)家指出：初中階段的學(xué)生發(fā)音器官達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能模仿各種聲音，這就為初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)提供了條件。而語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練與正確運(yùn)用，可以依靠大量有效的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀必須在教師的正確指導(dǎo)和示范下，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、自然，不斷地朗讀能鞏固正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成運(yùn)動(dòng)記憶。初中時(shí)期的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高語(yǔ)言的理解力和運(yùn)用能力以及更好的聽(tīng)、說(shuō)、寫英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（姜紅，2001）

例如，第1個(gè)連讀規(guī)則的呈現(xiàn)，徐老師讓學(xué)生在聆聽(tīng)jazz chant時(shí)劃出含有連讀發(fā)音的字母，并通過(guò)擊打節(jié)拍，朗讀展示。音頻文件內(nèi)容如下：

I get up at seven o’clock.Seven o’clock？Seven o’clock./I take a shower at seven thirty.Seven thirty？ Seven thirty./I have breakfast at seven fortyfive.Seven forty-five？ Seven forty-five./I go to school at eight fifteen.Eight fifteen？ Eight fifteen....

第2個(gè)連讀規(guī)則，徐老師以播放音頻A Little Boy的故事，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出含有連讀發(fā)音的詞組，并在音頻的再次播放下進(jìn)行連讀模仿的訓(xùn)練。

第3個(gè)連讀規(guī)則，徐老師則通過(guò)另一篇精彩的jazz chant-“Tall Trees”，讓學(xué)生先聽(tīng)后模仿朗讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)，繼而發(fā)現(xiàn)第3個(gè)連讀規(guī)則。利用它們來(lái)練習(xí)連讀規(guī)則，有助于學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏美，且用這樣的方式學(xué)習(xí)可以使他們感到輕松愉悅。

4.“3D”模式，形成技能，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了增加學(xué)生的參與意識(shí)和連讀語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，徐老師嘗試了“3D”教學(xué)模式，即“Discovery（發(fā)現(xiàn)）”“Discussion（討論）”“Development（提升）”。具體設(shè)計(jì)如下。

第一個(gè)D指的是“Discovery”，在聆聽(tīng)了教師的“我的一天”活動(dòng)之后，徐老師再次讓學(xué)生觀察“我的一天”活動(dòng)，將其中所含的連讀發(fā)音以彩色標(biāo)注（見(jiàn)圖1），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)連讀語(yǔ)音現(xiàn)象。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)連讀語(yǔ)音現(xiàn)象的興趣，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，而且通過(guò)這些感知活動(dòng)，幫助學(xué)生建立音與義的聯(lián)系，同時(shí)享受英語(yǔ)連讀的韻律之美。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于志愿者服務(wù)的研究主要的關(guān)注點(diǎn)在于志愿服務(wù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展歷程、發(fā)展阻礙因素與解決辦法以及如何建立健全志愿服務(wù)機(jī)制、完善關(guān)于志愿服務(wù)的法律法規(guī)和如何激勵(lì)參與者積極參與志愿服務(wù)等等問(wèn)題。而筆者的論述主要以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從大學(xué)生個(gè)人發(fā)展意義的角度出發(fā)來(lái)論述參與志愿服務(wù)活動(dòng)的必要性。所謂志愿服務(wù)的含義：就是參與志愿服務(wù)活動(dòng)的個(gè)人自愿貢獻(xiàn)自己的時(shí)間及精力，在不計(jì)報(bào)酬的情況下，所從事或參加的服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。

圖1

在初步的觀察、發(fā)現(xiàn)之后，自然進(jìn)入到第二個(gè)D，即“Discussion”。徐老師設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)有小組討論與全班討論、生生討論與師生討論、示范性討論與補(bǔ)充性討論等形式。課堂中，徐老師先設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)小組討論、生生討論連讀發(fā)音規(guī)則，各抒己見(jiàn)，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ)。而在全班討論、師生討論環(huán)節(jié)，徐老師則是引導(dǎo)全班學(xué)生有秩序地針對(duì)連讀規(guī)則發(fā)表意見(jiàn)，最后，教師的補(bǔ)充性討論更是啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題理解得全面深入。

第三個(gè)D，即“Development”。指在學(xué)生掌握連讀規(guī)則之后的運(yùn)用性能力提升。從“Discovery”“Discussion”到“Development”，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知到能力層面的飛躍。例如，第1個(gè)連讀規(guī)則呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生在語(yǔ)境中能正確運(yùn)用此連讀規(guī)則，徐老師設(shè)計(jì)了用含有連讀發(fā)音的詞組讓學(xué)生造句這一活動(dòng)，列出了一些短語(yǔ)，如cold ice，big orange，an egg，an umbrella，turn on，get up。同時(shí)，徐老師呈現(xiàn)中國(guó)花樣滑冰選手龐清和佟健的照片，給出示范例句：Pang Qing and Tong Jian get⌒up early and skate on the cold⌒ice.以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，造句表達(dá)。

通過(guò)句子層面、語(yǔ)篇層面的連讀教學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握連讀的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)他們運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)他們英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平的提高。在這些活動(dòng)中，學(xué)生探索、思考、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)、運(yùn)用連讀規(guī)則造句：Take⌒a look⌒at⌒it.I’ll be back in half⌒an⌒hour.Will⌒it⌒take⌒us a lot⌒of time？...最終提升英語(yǔ)連讀語(yǔ)音的技能。恰如新課標(biāo)倡導(dǎo)的：“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主能力的過(guò)程?！?/p>

四、語(yǔ)音教學(xué)的建議

1.要在趣味多樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。我們應(yīng)避免枯燥的、機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，要設(shè)計(jì)趣味多樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同手段充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，既要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多用英語(yǔ)進(jìn)行交流；也要在課外，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸量，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

2.要在真實(shí)的交際運(yùn)用中幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)音技能。

3.要在有效的策略滲透中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的能力。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們要以提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略意識(shí)及提高學(xué)生語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，要有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解語(yǔ)音現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓自己多聽(tīng)、多讀、多體驗(yàn)、多感悟，不斷擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的選擇范圍，進(jìn)一步使他們掌握一整套學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的策略并能靈活運(yùn)用。

4.要在積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效能感。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，評(píng)價(jià)的方式要向多元化發(fā)展，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果要及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自信心、提高自我效能感。

［1］胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1990.

［2］趙繼光.高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教育，2007（11）.

［3］姜紅.朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（Z1）.

G633.4

A

1005-6009（2016）54-0047-03

周薇，江蘇省連云港市教育局（江蘇連云港，222006）教研室教研員，高級(jí)教師。