《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課應(yīng)用研究

劉建成

(益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校, 湖南益陽 413000)

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《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課應(yīng)用研究

劉建成

(益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校, 湖南益陽 413000)

微課是以簡短教學(xué)視頻為主要載體，針對學(xué)科中的重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，已經(jīng)成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的新手段。當(dāng)前，微課在《思修》課的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，高校教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、雙邊活動、教學(xué)途徑等方面加大改革力度，以利于克服微課教學(xué)中的僵化和不足，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，增強思政理論課的吸引力。

微課;思修課;應(yīng)用

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.019

一、《思修》課微課應(yīng)用的意義

(一)微課在高校政治理論課教改中的應(yīng)用

我國微課是由胡鐵生老師率先提出并且最先應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段，伴隨網(wǎng)絡(luò)等工具的迅猛發(fā)展，高校逐漸開展微課的研究和教改活動，我國高校首屆微課教學(xué)技能大賽于2012年12月舉行。當(dāng)天，教育部領(lǐng)導(dǎo)劉利民提出“微課是應(yīng)信息時代教學(xué)的產(chǎn)物，希望高校以此為契機，加強微課的培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的便捷性和針對性，更好地促進現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的有機結(jié)合”。自此，各高校紛紛開展微課的開發(fā)與設(shè)計研究并陸續(xù)應(yīng)用于教學(xué)中，很多學(xué)校邀請信息網(wǎng)絡(luò)專家為政治理論教師開展系列講座，與此同時，各高校的網(wǎng)絡(luò)交流平臺也紛紛出現(xiàn)思政理論課的微課視頻及相關(guān)的宣傳資料。2013年，席卷我國教育領(lǐng)域的“慕課”為微課的繼續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間和堅實的平臺，微課的發(fā)展出現(xiàn)了新的契機。2013年7月，上海高校課程中心打造了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課課程共享教學(xué)平臺，第二年春季學(xué)期開放了修課權(quán)限，這是我國第一個思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，具有里程碑意義，標(biāo)志著思政理論課微課教學(xué)進入了實際性階段。

(二)微課應(yīng)用于政治理論課教學(xué)的意義

1.豐富了思政理論課的教學(xué)手段

思政理論課教學(xué)的內(nèi)容具有較強的理論性和政策性，但是教學(xué)的形式和手段是可以靈活多變的，微課是一種新穎的教學(xué)手段。微課以短小視頻為載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這突出了微課的移動學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的特點，這可以使學(xué)生能隨時隨地感受文化的力量、接受文化的渲染、提升道德的情操。在教學(xué)中如果應(yīng)用微課，那么較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，教學(xué)效果就會大相徑庭，對于難重點，教師可以讓學(xué)生提前或者課后觀看視頻，從而加深對知識點的理解，做到心中有數(shù);在課堂中可以鼓勵學(xué)生討論、交流、發(fā)言，加強自主探究學(xué)習(xí)的精神，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，豐富教學(xué)的手段。

2.增強了思政理論課教學(xué)的實效性

微課是以視頻為載體就一個重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行細致設(shè)計和開發(fā)，在某種程度上來說是一個可以移動的信息資源包，[1]這與傳統(tǒng)教學(xué)手段而言具有靈活、方便、高效的特點，在《思修》課中大刀闊斧利用微課教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補充和提升，更是對思政教育的新突破?！端夹蕖方虒W(xué)的主要內(nèi)容包括道德與法律、國情與國史、理想與信念、政治制度等的教學(xué)，如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，微課則以精辟的內(nèi)容、新穎的形式和良好的視聽效果呈現(xiàn)，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)感覺，營造了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，無形中就增強了學(xué)生對思政理論和社會政治現(xiàn)實的認同感，易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)的實效性。

3.突顯了學(xué)生在思政理論課教學(xué)中的主體地位

新時期不同的學(xué)生對知識的的追求和理解不同，很多學(xué)生強烈呼喚自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，尤其在自媒體時代的今天這種趨勢愈演愈烈，甚至對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。然而微課正能滿足學(xué)生的這種需求，是應(yīng)對上述挑戰(zhàn)的殺手锏。教師將制作好的微課上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣就能資源共享，學(xué)生對于該內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以從課堂內(nèi)到課堂外、從校內(nèi)到校外、從線上到線下，同時，課堂上的微課教學(xué)改變了老師的身份，從傳統(tǒng)的講授者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境完全可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與政治理論課學(xué)習(xí)，真正突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

4.適應(yīng)了自媒體時代教學(xué)的需求

伴隨通訊技術(shù)的發(fā)展，如今已經(jīng)是名符其實的自媒體時代，這個時代最主要的媒體工具就是-手機，如果能將手機合理利用在教學(xué)中，利用手機實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，也是教學(xué)改革的一大成果。恰恰微課“精”“短”的特點就使其能很好地充當(dāng)媒介和橋梁，學(xué)生利用手機進入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，隨處即可獲取教師上傳的微課信息，進行學(xué)習(xí)。可以說，微課是自媒體時代教學(xué)的產(chǎn)物。

二、《思修》課微課應(yīng)用存在的問題

(一)重形式，輕內(nèi)容

非常注重形式。部分教師在制作和應(yīng)用微課時，非常注重微課的形式，他們認為《思修》課微課教學(xué)就是包括對視頻、音頻、色彩、字幕及教學(xué)反饋等的全部呈現(xiàn)，每個要素都不可或缺，所以過分強調(diào)視頻中的每一個元素的呈現(xiàn)，制作一個微視頻花費巨大的精力、物力和財力。

輕視教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，教師為了讓學(xué)生接受豐富和全面的知識，非常注重教學(xué)內(nèi)容的廣和寬，最后就導(dǎo)致泛，這樣易使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容零碎和跳躍，沒有深度，缺乏系統(tǒng)。該做法促使微課初衷喪失，作用無法發(fā)揮，在很大程度上割裂了政治理論課相關(guān)原理之間的關(guān)系，時間一長，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生就會對思想政治教育理論課喪失學(xué)習(xí)的興趣，認為微課教學(xué)的實效性不強，大大影響學(xué)生對該科知識點的理解和接受。

(二)重視頻，輕互動

微課最大的特點就是利用短小精的視頻為載體來解決所需要解決的問題，在某種程度上是能夠明確、突出、成功地完成某個任務(wù)的，但是不代表教師不需要在課堂上進行講授。有部分《思修》課教師在課堂上完全用微課或者視頻來代替自己的講課，教師上課完全依賴于微課或者視頻，不管是難點、重點還是其它知識點，都讓學(xué)生在課堂上看微課視頻學(xué)習(xí)，自己純粹就是一個播映員。

微課僅僅是對一個知識點或一個教學(xué)環(huán)節(jié)的概述和講解，但是一堂完整的課不僅僅要完成對知識點的講解，更要注重整堂課知識點的連貫和教學(xué)思路的完整。微課不是萬能的，就目前來看是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種輔助，對于緩解教師壓力，吸引學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)手段是有意義的，但是絕對不能代替教師，政治理論的課堂上不能缺少講授。

《思修》課教學(xué)內(nèi)容具有較強的政策性和理論性，在一定程度上比較枯燥，教師如果能合理利用微課視頻，就可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過靈活的方式傳遞給學(xué)生，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式在一定程度能得到遏制。但是部分教師擁有微課資源后，不從學(xué)生實際情況出發(fā)，在課堂上只單純地播放視頻，不管學(xué)生是否能有效吸收，也不管學(xué)生是否還存在問題，只一味地讓學(xué)生被動地接受，在課堂上教師和學(xué)生沒有對話，缺少交流，根本沒有雙邊活動開展。

(三)重開發(fā)，輕效果

自高校開始將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中后，有關(guān)微課培訓(xùn)和制作的大賽紛涌而至，有關(guān)于微課的宣傳也是鋪天蓋地，很多教師都積極投身于微課的開發(fā)和應(yīng)用中，但是對于政治理論課教師而言都屬于非計算機專業(yè)人士，在制作微課的技術(shù)方面是存在差異的，制作出來的作品也是良莠不齊，其中有些微課不敢恭維，利用效果很低，甚至沒有價值。但是部分教師還是不能深刻認識這個問題，在平時的教學(xué)工作中只顧盲目制作微課，在乎微課的數(shù)量，缺忽視了作品的質(zhì)量。

微課的內(nèi)涵和外延都在不斷發(fā)展，各大高校對于微課也沒有一個統(tǒng)一的定論和衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣又在很大程度上加強了教師們跟風(fēng)制作微課的勢頭，有些教師制作的微課有著驚人的相似，形式如出一轍，最為關(guān)鍵的是有些微課所要表達的內(nèi)容還很不成熟，條理不清，不能完整闡述問題，既缺乏創(chuàng)造性又吸引不了學(xué)生，至于教學(xué)的效果是可想而知的。

(四)重課堂，輕課外

部分政治理論課教師對于課堂的教學(xué)是相當(dāng)重視的，這在某種程度上來說是好事，但是如果只顧一味重視課堂卻忽視課外那就過猶不及了，尤其是把微課應(yīng)用到了課堂教學(xué)中來后，課外猶如課堂一樣是對學(xué)生進行思政教育的“寶地”。

部分教師認為微課教學(xué)必須在課堂上正兒八經(jīng)集體組織學(xué)生學(xué)習(xí)才算，否則就不是微課教學(xué)。殊不知思政理論課的微課教學(xué)本來就是信息時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新手段，學(xué)生可在任何地方、任何時候利用相關(guān)自媒體工具自由學(xué)習(xí)。所以，部分教師沒有樹立全局教學(xué)的理念，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)完全割裂，大大影響微課教學(xué)的效果。

三、《思修》課微課應(yīng)用的對策和建議

基于上述《思修》課微課應(yīng)用的誤區(qū)，需要我們站在思政理論課教學(xué)目標(biāo)的高度，從全局出發(fā)，系統(tǒng)思考，對加大對《思修》等政治理論課微課教學(xué)改革力度，以提升思政理論課微課教學(xué)的實效性，主要有如下對策和建議：

(一)加強教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，科學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

注重內(nèi)容。微課應(yīng)用于《思修》課教學(xué)是時代的必然趨勢，也是教學(xué)不可或缺的新手段，所以在制作和應(yīng)用微課時就應(yīng)該重點突出教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)設(shè)計，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在制作微課和實施教學(xué)時首先考慮的就是教學(xué)內(nèi)容的確定和選材的問題?！端夹蕖方滩氖且哉鹿?jié)為內(nèi)容編寫的總共包括八章，但是我們在制作微課和進行微課教學(xué)時可以重新梳理教材內(nèi)容，進行系統(tǒng)分類，本文認為這八章內(nèi)容可以劃分成：理想信念教育、愛國情懷培養(yǎng)、人生價值熏陶、道德修養(yǎng)提升、法制精神塑造和法律法規(guī)應(yīng)用等多個方面，微課制作就可以從這六個方面著手，在教學(xué)中也可以此為思路展開，這樣教學(xué)思路清晰，內(nèi)容突出，目標(biāo)明確。

明確目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容清晰后，緊接著就是要落實教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能在教師的講授中科學(xué)合理地插入微課，把講授和微課有機結(jié)合，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚，效果會更好。在這個過程中教師一定要細化教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)難重點、提煉課程的精華，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，完全做到去粗取精，那么微課就可以發(fā)揮它獨特的作用了。以第一章第三節(jié)“在實踐中化理想為現(xiàn)實”為例，當(dāng)教師講授理想的實現(xiàn)的艱巨性和曲折性時，完全可以利用微課視頻展示名人成才的艱苦經(jīng)歷，可以使學(xué)生深受感染，加強對理想和現(xiàn)實的理解，增強實現(xiàn)自我理想的信心和勇氣，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)自然就是水到渠成。

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，加強師生互動

與學(xué)生加強交流?！端夹蕖氛n的教學(xué)不僅僅是對知識點和理論的講解，更是對學(xué)生進行思想意識培養(yǎng)的過程，只有讓學(xué)生對教學(xué)的觀點產(chǎn)生共鳴，思政理論課的效果才具有了價值和意義，所以在《思修》教學(xué)的過程中教師需要傾聽學(xué)生的聲音，尤其對學(xué)生反映集中的問題更需要認真指導(dǎo)，甚至可以組織學(xué)生討論和交流，教師最后對討論的結(jié)果給予評價。以第五章第一節(jié)“社會公德”為例，教師可以在微課中展示“小悅悅事件”和“彭宇案件”組織學(xué)生思考交流并且回答“社會公德對于社會的重要性以及自己怎樣更好地踐行社會公德”。通過這個微課教學(xué)，既完成公德教學(xué)的內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對公德現(xiàn)狀的認識。

加強互動。把微課應(yīng)用于《思修》課教學(xué)，教師要注重教與學(xué)兩個方面，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，思政理論課教師要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，就必須要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動態(tài)和心理情緒，這樣教師要利用一切可能的機會和大學(xué)生進行交流和互動?？梢岳梦⒄n向?qū)W生展示相關(guān)問題，教師可以課堂檢查也可以課后在課程論壇里檢查，以理清學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)，教師也要經(jīng)常參與論壇的的討論，針對新的重大熱點問題組織學(xué)生辯論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，與此同時教師要進一步增加微課的輔助性學(xué)習(xí)插件，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(三)加強微課內(nèi)涵打造，提升微課效果

微課視頻時間不要過長。以微視頻資源為主的微課最主要的特點就是有時間的限制，國外微課視頻時間不超過十分鐘，我國微課視頻時間也一般在十分鐘左右，時間精短最大的優(yōu)勢就是不易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，然后教師結(jié)合課程內(nèi)容再進行講授效果就會更好。教師在制作微課視頻時就要處理好各章節(jié)的關(guān)系，把各個知識點盡量聯(lián)系起來，千萬不要采用一個小節(jié)就濃縮成一個視頻的方式，否則會使學(xué)生學(xué)生感到枯燥乏味。

提升微課效果。要提升教學(xué)效果，打造有內(nèi)涵的微課肯定是關(guān)鍵，教師制作微課時一定要把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，增強吸引力;微課的剪輯要盡量少留痕跡，不要使視頻出現(xiàn)跳躍感，讓微課視頻在教學(xué)中更加具有系統(tǒng)性，以增強學(xué)生參與的意識提高學(xué)習(xí)的熱情。以第五章“遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格”為例，以本章的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人道德規(guī)范為出發(fā)點分別制作四個具有連貫性的微課視頻，這樣在教學(xué)中可以增強學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。

(四)加強輔助設(shè)施建設(shè)，拓寬使用途徑

教師不僅僅要注重微課在課堂上的使用，更要注重在課后的跟蹤服務(wù)。尤其要拓寬微課的使用途徑，比如手機就是一個重要的學(xué)習(xí)工具，教師要特別重視微課在手機設(shè)備上的應(yīng)用[2]。教師要把微課上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的課程平臺，學(xué)生可以充分利用課后時間進行學(xué)習(xí)，課余的學(xué)習(xí)可以更加有針對性，學(xué)生可以結(jié)合自身情況查漏補缺，或者縱深拓展，靈活利用網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習(xí)。

可以進一步完善選課平臺，讓學(xué)生通過微課教學(xué)了解教師、了解思政理論課程的特色，毫無疑問，教師要不斷加強自身內(nèi)涵建設(shè)，要不斷創(chuàng)新，努力打造和建設(shè)一門真正受學(xué)生熱愛，樂于接受的思政理論課[3]。充分顯現(xiàn)馬克思主義理論的先進性和科學(xué)性，增強學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)的能力。

(五)加強資源整合，注重課外學(xué)習(xí)

上傳微課。教師也可以制作和上傳專題微課(教學(xué)難重點、習(xí)題練習(xí)等)，這樣學(xué)生在課后可以隨時隨地盡享教師的佳作，真正做到在學(xué)習(xí)中享受，在享受中學(xué)習(xí)，可以隨時開展學(xué)習(xí)、討論和交流，可以有效地實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，真正促進教學(xué)相長。以第五章第二節(jié)“職業(yè)道德”為例，教師可以在微課中增添“山東疫苗”案例，教師設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生在課后觀看該資源后，雖然是在休息，可能也有感而發(fā)會和教師進行線上的交流，微課在這個時刻其實已經(jīng)發(fā)揮了它的作用。

把握課外。教師不僅僅要注重課堂的教學(xué)，而且不能忽視課外對學(xué)生的教育。對于《思修》課的教學(xué)，課外也是一個相當(dāng)重要的機會，教師把微課資源上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生就可以利用手機、平板電腦或者其他聯(lián)網(wǎng)工具進行課外的在線學(xué)習(xí)[當(dāng)然，學(xué)生也可以將教師的上傳資源拷貝到其他的無網(wǎng)絡(luò)工具上進行學(xué)習(xí)。思政理論課教師可以設(shè)置超鏈接形式，在微課或者課件中插入超鏈接讓學(xué)生盡享學(xué)習(xí)資源，《思修》課微課教學(xué)應(yīng)該將在線教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來、課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來。

(六)巧妙利用微課，突破難點重點

把微課應(yīng)用到《思修》課教學(xué)中來可以解決一個關(guān)鍵的問題，就是突破難點和重點，課堂教學(xué)的關(guān)鍵本來就是難重點問題的解決，教師對于這些問題的解決一般是通過步步引導(dǎo)、逐步化解、演變推理最終完成，如果單純靠教師課堂講授的話需要花費較大力氣，并且在多個班都需要無數(shù)次重復(fù)，費時耗力。如果教師巧妙利用微課，發(fā)揮微課特長，利用微課的生動、探索和高效的性能可以在較短時間內(nèi)化難為易，那么對于教學(xué)難重點問題的解決可以做到事半功倍[5]。以第六章第三節(jié)“我國的憲法和法律部門”為例，全國人大會議和黨的全國代表大會的區(qū)別是該堂課教學(xué)的難點，教師容易出現(xiàn)“難以說清、說到后面忘記前面的局面”而此時微課可以用圖表、會議現(xiàn)場圖片、視頻等方式加以清晰展示，效果會更好。

隨時代進步和科技發(fā)展，微課已經(jīng)被應(yīng)用到思政理論課教學(xué)中來，面對這個現(xiàn)實，我們要用辯證和發(fā)展的觀點來看待，各學(xué)校要根據(jù)自身的具體情況，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，發(fā)揮微課優(yōu)勢[也要正視微課現(xiàn)存的問題，揚長避短，逐步完善微課，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用，進一步完善思政教育學(xué)科的建設(shè)。

[1] 張志宏.微課:一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備,2013，7(20): 0-51.

[2] 劉世能.微課在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2013 ( 4) : 22-24.

[3] 彭菊花.建設(shè)大學(xué)生真心喜愛終身受益的思想政治理論課[N].光明日報,2014-12-18.

[4] 胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014，24(2)：5-13.

[5] 劉靜波.構(gòu)建微學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)——基于微課程的教師培訓(xùn)新模式[J].中國信息技術(shù)教育,2012 ( 11) : 9-11.

[責(zé)任編輯 李亞卓]

The Micro-lesson Application of the Course Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis

LIUJian-cheng

(YiyangMedicalCollege,Yiyang413000,China)

The micro-lesson course is mainly to make short class videos as the main ways for orienting the important knowledge which is a new teaching design and a new development of network teaching model. The micro-lesson has become a major teaching method in the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis. But currently there are still some problems of the micro lessons in the teaching applications. College teachers should keep reforming in teaching content,bilateral activities between teachers and students,etc.,in order to enhance the attractiveness and the application of the courses of ideological and political theories.

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis; micro-lesson; application

2016-05-16;

2016-05-31

2015湖南省教改基金項目[湘教通(2015)291號698]

劉建成,男，湖南邵陽人，益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課部講師,主要研究方向:大學(xué)生思政教育理論和方法。

■學(xué)科教育

G642

A

2095-770X(2016)11-0081-04