高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

劉 青

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽滁州 239000)

?

高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

劉 青

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽滁州 239000)

創(chuàng)新是社會發(fā)展和民族進(jìn)步的不竭動力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職教育的圣神使命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才質(zhì)量，是高職院校當(dāng)前面臨的重要課題之一。本文分析了高職院校創(chuàng)新人培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，從如何營造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新活力、形成創(chuàng)新機制等方面提出了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。

創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng);高職院校;物聯(lián)網(wǎng)

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.032

我國已進(jìn)入全面小康社會的決勝時期，高新技術(shù)也逐步成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要優(yōu)秀的創(chuàng)新人才為其支撐。2015年李克強總理在政府工作報告中多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”;自十八大以來，習(xí)近平總書記多次在公開講話中強調(diào)“創(chuàng)新”對國家和社會發(fā)展的重要性，2016年4月26日習(xí)總書記在中國科技大學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究院同科技人員交談時再次闡述了自主創(chuàng)新和開放創(chuàng)新的關(guān)系，講話中提到“核心技術(shù)買不來、換不來、求不來，必須自主創(chuàng)新”[1]，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為新形勢下的國家戰(zhàn)略。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任。當(dāng)前，高職院校普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師創(chuàng)新意識缺乏與校園創(chuàng)新氛圍不足等現(xiàn)狀，如何構(gòu)建立體化、全方位的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系，是所有高職院校亟待解決的重要課題之一。本文結(jié)合我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)實際，提出了高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本路徑。

一、高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高職教育雖起步較晚，但發(fā)展勢頭較好，規(guī)模迅速擴張，已成為高等教育的重要組成部分。高職院校提出教育教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已有十余年，但發(fā)展情況良莠不齊，在一些院校，還存在創(chuàng)新教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。例如存在教學(xué)模式陳舊、觀念滯后、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、課程設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)手段單一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識淡薄，創(chuàng)新激勵措施缺乏，創(chuàng)新氛圍不足、畢業(yè)生創(chuàng)新能力不強等現(xiàn)象。

(一)創(chuàng)新氛圍不佳

許多高職院?，F(xiàn)處在規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，管理方式簡單粗暴，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的救火式文件、方案下發(fā)的比較多，科學(xué)的創(chuàng)新管理制度體系尚未完全建立，例如過度強調(diào)招生數(shù)、看中專業(yè)報到率，以人數(shù)多寡論專業(yè)建設(shè)成敗等，某種程度上挫傷了教師的教學(xué)熱情。教學(xué)資金投入不均衡，缺乏對新建專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，例如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，教學(xué)展示平臺、實驗實訓(xùn)設(shè)備等嚴(yán)重匱乏，教學(xué)過程無異于紙上談兵，學(xué)生的創(chuàng)新體驗缺失，難以激化學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不夠，專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(學(xué)生)建設(shè)松散，缺乏科學(xué)引導(dǎo)和激勵措施，典型創(chuàng)新人才事例的正面宣傳較少，課程考核仍以知識點為主、專業(yè)實驗實訓(xùn)環(huán)境課外封閉等情況都不利于學(xué)校創(chuàng)新氛圍的營造。

(二)創(chuàng)新意識不足

一些高職院校教學(xué)模式陳舊，部分教師授課仍憑一本書、一張嘴，教學(xué)以教師或課本為中心，重理論、輕應(yīng)用、忽略創(chuàng)新，教師以完成授課為任務(wù)，學(xué)生以通過考核為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)嚴(yán)重缺乏。校企結(jié)合的師資隊伍尚未形成，部分教師從學(xué)校到學(xué)校，無實踐和創(chuàng)新經(jīng)歷，徒有高學(xué)歷，但創(chuàng)新能力低下，創(chuàng)新意識不足，教學(xué)多以照本宣科，避重就輕，對問題的解決往往過于教條化和絕對化，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳。另外，有些教師缺乏責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、動手能力差，無需考慮創(chuàng)新意識培養(yǎng)等，都極大的阻礙了創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新能力不強

高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)得到大多數(shù)學(xué)校師生的重視，也采取了一些措施，例如通過項目式教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)專業(yè)興趣小組、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，部分學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)得到鍛煉和提高，但創(chuàng)新動力不足，缺乏主動性，創(chuàng)新能力不強。有些學(xué)生創(chuàng)新熱情很高，思維敏捷，對新鮮事物的接受能力強，有很好的創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，但由于沒有創(chuàng)新團(tuán)隊，自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易受到不良學(xué)生的影響，遇到問題后往往不能獨自深入持久鉆研，對教師的依賴性較大，創(chuàng)新成果有限。

二、高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本路徑

創(chuàng)新一詞含有“更新”、“創(chuàng)造”、“變革”等義。創(chuàng)新能力是指人利用自己的知識儲備，結(jié)合客觀實際，通過不斷學(xué)習(xí)、思考、想象、判斷、決策、運用、創(chuàng)造，對大量的知識和信息進(jìn)行篩選，并加以重新組合，提出新思想、新觀點、新思路、新意圖、新途徑、新方法、新設(shè)計、新課題、新方案，創(chuàng)造出新知識、新技術(shù)和新經(jīng)驗的能力[2]。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到價值取向、人文環(huán)境、社會機制、教育引領(lǐng)等方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、政府、社會等各方共同參與完成，就高職院校而言，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更新教育理念、營造創(chuàng)新氛圍、加強專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)師生創(chuàng)新熱情、注重創(chuàng)新制度引領(lǐng)等。

(一)更新教育理念，營造創(chuàng)新氛圍

只有在濃厚的校園創(chuàng)新氛圍中，才能讓“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新觀念深入學(xué)生心中[3]。高職院校要以學(xué)生為主體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論宣傳，積極營造創(chuàng)新氛圍，著力構(gòu)建適合創(chuàng)新的校園環(huán)境，全面助力學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是高度重視，統(tǒng)一思想，從學(xué)校的長期發(fā)展戰(zhàn)略科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求從院系領(lǐng)導(dǎo)到教職員工，從各行政主管部門到學(xué)生團(tuán)體通力協(xié)作，全面實施大學(xué)生創(chuàng)新教育工作。二是要注重正面宣傳，積極打造創(chuàng)新校園氛圍，構(gòu)建由科研、教務(wù)、學(xué)管、團(tuán)委、系等組成的創(chuàng)新創(chuàng)造活動領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新科研課題，安排指導(dǎo)教師，開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，籌建專業(yè)創(chuàng)新協(xié)會，開展創(chuàng)新創(chuàng)意社團(tuán)活動等，不斷開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野。三是豐富創(chuàng)新體系，加大創(chuàng)新投入，搭建院、系、專業(yè)綜合創(chuàng)新提升平臺，設(shè)置創(chuàng)新激勵措施，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。四是把學(xué)生的創(chuàng)新能力列入到專業(yè)評價體系中，在專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)中突出體現(xiàn)，以賽代考，以評代考，注重創(chuàng)新團(tuán)隊培養(yǎng)，營造創(chuàng)新氛圍，激化創(chuàng)新活力。

圖1 基于創(chuàng)新能力的專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)

(二)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”為例，設(shè)計并實踐了“基于創(chuàng)新能力的專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其架構(gòu)如圖1所示，經(jīng)過近三年的實踐，在專業(yè)改革、人才創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新作品設(shè)計、技能和創(chuàng)新大賽獲獎等方面均取得豐富成果。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有“專業(yè)新、技術(shù)門類差異大、產(chǎn)業(yè)鏈長”等特點，經(jīng)深入分析專業(yè)崗位及市場人才需求，積極推進(jìn)校企合作，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于崗位群的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系，物聯(lián)網(wǎng)崗位群職業(yè)能力分析如表1所示。人才培養(yǎng)采用“項目引導(dǎo)，階段遞進(jìn)”的創(chuàng)新模式，強調(diào)“3+1”種能力培養(yǎng)，即以“職業(yè)通用能力、行業(yè)基本能力、崗位專項能力”為核心，以“職業(yè)素質(zhì)能力”為拓展。構(gòu)建基于“崗位模塊化”的專業(yè)架構(gòu)和“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系，實施“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的項目化教學(xué)法，成立“專業(yè)工作室”、“專業(yè)協(xié)會”等創(chuàng)新平臺，實施“實驗實訓(xùn)室”開放制度，兼顧三個課堂的銜接聯(lián)動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

深化“工作過程系統(tǒng)化”的課程改革，實施與榮事達(dá)智能家居事業(yè)部的校企合作，共建“智能家居體驗中心”和“學(xué)生創(chuàng)新工作室”，突出學(xué)生中心地位、注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施課程“項目化”開發(fā)，項目設(shè)計以“創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高”為原則，選取典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)情景，以行業(yè)、企業(yè)具體應(yīng)用為設(shè)計主線，項目關(guān)系如遞進(jìn)、包含、重疊等，項目選取注重由淺入深、由易至難。如圖2為《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計思路圖。目前，以對《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《移動終端設(shè)計》、《傳感器應(yīng)用技術(shù)》等崗位專項能力課程實施了項目化改革，每門課程著力建設(shè)項目式教材、微課、課件、動畫、設(shè)計方案等專業(yè)教學(xué)資源。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

表1 物聯(lián)網(wǎng)崗位群職業(yè)能力分析

圖2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容設(shè)計

(三)構(gòu)建創(chuàng)新平臺，增強創(chuàng)新活力

根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好、能力等，如何激發(fā)他們的求知欲，增強創(chuàng)新活力，因材施教是關(guān)鍵。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了綜合專業(yè)創(chuàng)新平臺，結(jié)合專業(yè)特色，成立了“專業(yè)工作室、創(chuàng)新工作組、競賽團(tuán)隊”等，實施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，注重第二、三課堂培養(yǎng)，注重組內(nèi)學(xué)生的傳幫帶，提升創(chuàng)新活力，確保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新平臺集“產(chǎn)、教、學(xué)、賽”功能于一體，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，一是結(jié)合所學(xué)課程、師生的橫或縱向課題進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新項目規(guī)劃與設(shè)計;二是結(jié)合專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，激化創(chuàng)新思維，進(jìn)行相關(guān)智能產(chǎn)品或系統(tǒng)的設(shè)計;三是結(jié)合企業(yè)項目，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)項目開發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品優(yōu)化，注重專利申報，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化意識。四是形成良好的創(chuàng)新氛圍，團(tuán)隊協(xié)作，相互促進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)新熱情，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實踐和優(yōu)化，創(chuàng)新平臺運作有序，工作室、組內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新活力持續(xù)高漲，創(chuàng)新作品不斷。

(四)完善制度體系，形成創(chuàng)新機制

最近五年，我院先以優(yōu)秀檔次完成了“安徽省示范性高職院?！苯ㄔO(shè)任務(wù)，接著又成功立項了“安徽省地方技能型高水平大學(xué)”建設(shè)項目，學(xué)院已實現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型。為形成良好的創(chuàng)新機制，增強人才培養(yǎng)能力，學(xué)院出臺了“教學(xué)改革”、“科研管理”、“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理”等系列政策，加大了對師生在“課改”、“競賽”、“專利”、“創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新工作的獎勵和支持，補充和完善了制度體系。一是推行學(xué)分制管理，鼓勵教師創(chuàng)設(shè)選修課程，改革課程方法，即激發(fā)了教師潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣，即拓展了專業(yè)面，又增加了自由度，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。二是改革評價體系，豐富考核方式，由結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生可以用“論文發(fā)表”、“方案設(shè)計”、“作品開發(fā)”、“競賽獲獎”、“專利發(fā)明”等兌換學(xué)分，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。三是倡導(dǎo)以賽促教、以賽促創(chuàng)，構(gòu)建“校、省、國”競賽制度體系。每年定期組織校級科技創(chuàng)新節(jié)，開展師生創(chuàng)新成果展、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意競賽等活動;鼓勵師生參加各級各類競賽，提供競賽政策支持，加大競賽生活補助和獎勵等;培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，構(gòu)建以“老”帶“新”的競賽梯隊，形成良好的競賽機制。四是落實學(xué)生科研課題規(guī)劃，定期發(fā)放以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課題，形成研發(fā)團(tuán)隊，實施導(dǎo)師制，鼓勵自主創(chuàng)新，形成創(chuàng)新機制。五是實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目競爭機制，為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的機會，鼓勵專利申報，注重成果積累，努力構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好校園生態(tài)環(huán)境。

(五)深化校企合作，提升創(chuàng)新能力

開展實質(zhì)性、深度校企合作，避免掛牌式合作，校企全程共同實施人才培養(yǎng)。一是校企磋商人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，融入企業(yè)文化，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是以“校企工程師”為團(tuán)隊核心的師資隊伍建設(shè)[4]，加強教師對新知識、新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積累實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)授課與創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍。三是校企共擔(dān)課程開發(fā)與實施，以企業(yè)項目進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，以企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行項目實施，企業(yè)工程師直接參與課程教學(xué)，授課多采用典型案例分析、企業(yè)高工講座、校內(nèi)項目實施等方式，對學(xué)生多以鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)為主。四是校企共建“物聯(lián)網(wǎng)體驗中心”和“創(chuàng)客中心”，實施校企雙導(dǎo)師制，以企業(yè)產(chǎn)品拆裝、原理分析、改進(jìn)設(shè)計和啟發(fā)創(chuàng)新為培養(yǎng)路徑，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

大學(xué)生是國家和民族的未來，他們的創(chuàng)新能力關(guān)乎國家的核心競爭力。適逢“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的歷史時期，高職院校應(yīng)勇于承擔(dān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，雖然高職生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尚處在探索階段，需要克服很多困難，這就要求所有職教人協(xié)力同心，攻堅克難，積極營造創(chuàng)新氛圍，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，逐步提高創(chuàng)新能力，努力構(gòu)架多層次、全方位的創(chuàng)新人才孵化平臺。

[1] 習(xí)近平八天內(nèi)兩論自主創(chuàng)新與開放創(chuàng)新[EB/OL].[2016-04-28].http://news.21cn.com/domestic/yaowen/a/2016/0428/17/30976153.shtml.

[2] 李璐汐.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2014.

[3] 吳興富.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008(3):98-100.

[4] 鄧蓓，董瑞，等.高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(1):49-51.

[責(zé)任編輯 李亞卓]

On Cultivating the Internet Innovation Ability of Application Technology in Higher Vocational Colleges

LIUQing

(ChuzhouIndustryTechnicalCollege,Chuzhou239000,China)

Innovation is an inexhaustible motive force of social development and progress and the cultivation of innovation talents the holy mission for higher vocational education. How to train students’ ability to innovate and improve the quality of talents is an important task that higher vocational colleges have to face now. This paper analyzes the current situation of the cultivation of creative talents in higher vocational colleges and takes an example of cultivating the innovation ability talents of Internet of things application technology,from the aspect about how to create a creative atmosphere,cultivate innovative consciousness,strengthen innovation vitality,form a innovation mechanism,offering methods of training college students’ innovation ability.

Innovation capacity; Talent cultivation; Professional education; Internet of things

2016-08-05;

2016-09-31

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目(zlgc2015051);滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)綜合改革試點項目(zlgc201501);安徽省高等學(xué)校省級自然科學(xué)研究重點項目(KJ2014A189);安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程之專業(yè)綜合改革試點項目(2015zy098);安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程之特色專業(yè)項目(2013tszy063)

劉青，男，安徽懷遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：無線傳感網(wǎng)。

■職前教育

G613

A

2095-770X(2016)11-0140-04