基于創(chuàng)意課程與競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐

康 琳 李素月 石 慧

太原科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院，山西 太原 030024

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著后疫情時(shí)代的到來，全球經(jīng)濟(jì)面臨變局，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也面臨著深刻的變革。黨的十九大之后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，制定了我國2030年躋身創(chuàng)新型國家前列的戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重大舉措［1］。

對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要高校通過專業(yè)課程的設(shè)置，將專業(yè)前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，仍需學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力［2］。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，需要有創(chuàng)新人格作為其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力源［3］，杰出創(chuàng)新人才較常人擁有更旺盛的創(chuàng)造欲望和更出眾的意志品質(zhì)等非智力因素［4］。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格來講，單純的教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作用有限，課程內(nèi)容的前沿性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有顯著效果，前沿領(lǐng)域往往處于不確定性狀態(tài)，具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望。此外，高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)術(shù)競賽，更容易發(fā)揮其主體作用，有助于提升其創(chuàng)新思維和培養(yǎng)質(zhì)量［5-6］。

為了激發(fā)大學(xué)生的探索、創(chuàng)新欲望，在實(shí)踐中提升其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文開展基于創(chuàng)意課程與競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐。

本著從專業(yè)中來，到實(shí)踐中去的宗旨，本教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開設(shè)通識(shí)選修《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意與訓(xùn)練》課程，通過案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、線上線下混合式教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽+社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、完善的成績考核體系設(shè)計(jì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與實(shí)踐，推進(jìn)具有創(chuàng)新思維、擔(dān)當(dāng)精神、使命意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本教學(xué)改革依托的創(chuàng)意課程《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)意與訓(xùn)練》，結(jié)合通信學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿，以開拓學(xué)生創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為理念，通過商業(yè)策劃書撰寫、路演、競賽、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力人才。該課程是多學(xué)科交叉課程，前沿性較強(qiáng)，故在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不能簡單地對(duì)各門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行羅列。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，以全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)案例，將前沿學(xué)科的內(nèi)容貫穿到日常的教學(xué)中。

設(shè)計(jì)層次化的課程內(nèi)容體系，見表1所示。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+交通”和“互聯(lián)網(wǎng)+民生”等為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例出發(fā)，不斷迭代包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與人工智能、創(chuàng)新生態(tài)及創(chuàng)新商業(yè)模式、商業(yè)策劃書撰寫、路演等教學(xué)內(nèi)容，將最新獲獎(jiǎng)項(xiàng)目涉及的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式貫穿教學(xué)內(nèi)容中。既注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與人工智能等為代表的新一代信息通信技術(shù)相關(guān)知識(shí)及技能等基礎(chǔ)理論的研究，也注重營銷思路、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)分析、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)等跨學(xué)科的研究，為激發(fā)大學(xué)生的探索、創(chuàng)新欲望，在實(shí)踐中鍛煉其創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新思維及能力，提供更廣闊的思路。

表1 課程內(nèi)容體系

（二）線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

單一的線下教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展及創(chuàng)新思維、人格的形成作用有限，故開展線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新，將所授課程教學(xué)資源投放于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以在線下課程開展之前，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)投放的線上課程前導(dǎo)進(jìn)課程的預(yù)熱，便于其在線下課堂授課時(shí)，有效掌握課程內(nèi)容，了解信息學(xué)科的前沿發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，仍可以利用假期時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧、拓展學(xué)習(xí)，延展其學(xué)習(xí)的時(shí)間，混合式教育模式的采用，極大提高了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

此外，課程平臺(tái)為學(xué)生開放創(chuàng)意項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、路演PPT展示環(huán)節(jié)上傳，在線為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)，有助于學(xué)生日常創(chuàng)新、批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)有余力的同學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與跨專業(yè)的同學(xué)組隊(duì)，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，完善學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。

（三）競賽+社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)以致用、知行合一是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)競賽+社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽參賽環(huán)節(jié)的逐步輔導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生不甚熟悉的路演環(huán)節(jié)進(jìn)行路演注意事項(xiàng)的講解，對(duì)學(xué)生路演進(jìn)行分解練習(xí)，通過教學(xué)反思，以實(shí)踐為導(dǎo)向不斷迭代課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更好地指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生開展路演環(huán)節(jié)的模擬，從實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生邁出從容參賽，完成自身創(chuàng)新想法的展示，提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，依托大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽紅色之旅賽道的參賽，輔導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興中開展創(chuàng)新型扶貧項(xiàng)目，在拓展創(chuàng)新能力的同時(shí)，幫助農(nóng)民脫貧，真正幫助同學(xué)從實(shí)踐中來，以創(chuàng)新思維回歸實(shí)踐，完善創(chuàng)新人才的閉環(huán)培養(yǎng)。課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)利用暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，在鄉(xiāng)村一線調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用所學(xué)新一代信息技術(shù)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)，開展鄉(xiāng)村振興作品的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新思維回歸實(shí)踐，助推鄉(xiāng)村振興，將學(xué)生的才干播撒在祖國廣袤的大地上。近年來，筆者已帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大同渾源縣完成《點(diǎn)滴保姆——鄉(xiāng)村健康診療平臺(tái)》作品，走進(jìn)后溝古村完成《基于AR技術(shù)的鄉(xiāng)村文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》作品，走進(jìn)大同廣靈縣完成《國風(fēng)剪紙》作品，引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村，這些作品不僅在競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，還為當(dāng)?shù)靥峁┝藥?dòng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)方案，激發(fā)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)美麗中國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考。

（四）考核方式設(shè)計(jì)

線上線下混合教學(xué)模式的開展以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革可以促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及實(shí)踐的積極性，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是單一以提交課程報(bào)告為主的評(píng)價(jià)模式限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

從期末與平時(shí)，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，線上線下各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)踐學(xué)生個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的角度，培育學(xué)生的協(xié)作、實(shí)踐能力。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將每位同學(xué)的期末成績分為個(gè)人表現(xiàn)（50%）和團(tuán)隊(duì)合作（50%）。個(gè)人表現(xiàn)考查學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)、路演（60%）及互動(dòng)討論參與（40%）。團(tuán)隊(duì)合作主要考查學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參與過程中，項(xiàng)目書創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)過程中與其他同學(xué)的配合能力、對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)（60%）以及競賽實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐（40%）?？己朔绞降母纳评诰哂胁煌瑑?yōu)勢的學(xué)生脫穎而出，極大提升了其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)踐的積極性，選課學(xué)生學(xué)習(xí)通章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)到7672次。

三、結(jié)語

本文開展基于創(chuàng)意課程與競賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐。通過案例式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、線上線下混合式教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽+社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、完善的成績考核體系設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)案例及時(shí)迭代課程內(nèi)容，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐與紅旅賽道社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合培育學(xué)生使命、擔(dān)當(dāng)及家國情懷，為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)、家國情懷的培育提供全方位的銜接，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了支撐。