基于“混合式教學(xué)”的船舶分油機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)*

梁恩勝，劉文科，惠 節(jié)

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京211170）

基于“混合式教學(xué)”的船舶分油機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)*

梁恩勝，劉文科，惠 節(jié)

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京211170）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的引領(lǐng)下，文章針對(duì)《船舶柴油機(jī)》課程分油機(jī)教學(xué)單元，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)方式，論述信息化教學(xué)的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的方向，使“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地服務(wù)于教學(xué)。

混合式教學(xué)；船舶分油機(jī)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

2011年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。混合式教學(xué)的概念最早由國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機(jī)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機(jī)是《船舶柴油機(jī)》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。依據(jù)國(guó)際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers，簡(jiǎn)稱(chēng)“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。

學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象：高職水上運(yùn)輸類(lèi)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)對(duì)2012級(jí)學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護(hù)的學(xué)習(xí)提供了理論支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

知識(shí)目標(biāo)：深化理解分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機(jī)拆裝步驟與維護(hù)保養(yǎng)方法。

技能目標(biāo)：熟練完成分油機(jī)的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護(hù)技能。

素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識(shí)；規(guī)范操作行為；加強(qiáng)合作精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分油機(jī)的正確拆裝。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分油機(jī)的維護(hù)方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機(jī)是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價(jià)格昂貴，對(duì)維護(hù)保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，非常適合采用信息化手段教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)。

圖1 信息化教學(xué)過(guò)程

為此，采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺(tái)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺(tái)，選擇教學(xué)單元，動(dòng)手操作Flash動(dòng)畫(huà)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容——分油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機(jī)定期維護(hù)的流程，完成課前測(cè)試。老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)——突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)分油機(jī)進(jìn)行拆裝維護(hù)呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀——依據(jù)SOLAS國(guó)際公約和船舶設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)船員對(duì)分油機(jī)應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機(jī)拆裝維護(hù)的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生結(jié)合分油機(jī)拆裝步驟的排序游戲，畫(huà)出分油機(jī)定期維護(hù)的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護(hù)流程；通過(guò)觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護(hù)方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項(xiàng)和常規(guī)的維護(hù)方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機(jī)的正確拆裝呢？啟動(dòng)仿真軟件，進(jìn)入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對(duì)照演示開(kāi)展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，軟件將自動(dòng)提示及時(shí)更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專(zhuān)業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過(guò)去教學(xué)中因缺乏及時(shí)糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯(cuò)誤操作的問(wèn)題。

軟件設(shè)計(jì)均按照分油機(jī)拆裝規(guī)范制定，從專(zhuān)用工具的選擇到專(zhuān)用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護(hù)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了分油機(jī)拆裝的四大注意事項(xiàng)。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機(jī)的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并為后面的維護(hù)保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)4：實(shí)踐操作

本環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。按照實(shí)際工作崗位要求，進(jìn)入該場(chǎng)所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，然后佩戴安全帽和防護(hù)手套，老師在操作現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。結(jié)合任務(wù)單要求，各小組在組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團(tuán)結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護(hù)保養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對(duì)分離盤(pán)片、分離盤(pán)架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對(duì)活動(dòng)底盤(pán)、立軸等高速運(yùn)動(dòng)件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對(duì)易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時(shí)更換。

如有疑問(wèn)，可以隨時(shí)查看微視頻、查閱英文說(shuō)明書(shū)或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)記錄典型操作行為，并上傳課程平臺(tái)，同時(shí)確保實(shí)踐操作安全。

通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機(jī)的拆裝及維護(hù)方法，充分領(lǐng)會(huì)定期維護(hù)、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)船員職業(yè)的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評(píng)價(jià)

實(shí)踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并對(duì)分油機(jī)的拆裝要點(diǎn)及維護(hù)方法進(jìn)行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況，在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.課后拓展——培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點(diǎn)擊查看多元評(píng)價(jià)成績(jī)，了解自己對(duì)本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對(duì)“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元，進(jìn)行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有：對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對(duì)解決問(wèn)題的能力、對(duì)內(nèi)容掌握的程度、團(tuán)隊(duì)情感體驗(yàn)的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問(wèn)卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機(jī)”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認(rèn)同感

95%的調(diào)查對(duì)象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以更好地提高自己的動(dòng)手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時(shí)，會(huì)有較大的滿足感和愉悅感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本上能夠積極主動(dòng)地參與到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組長(zhǎng)在教學(xué)開(kāi)展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強(qiáng)了合作的責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機(jī)”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對(duì)“分油機(jī)”相關(guān)的知識(shí)和各項(xiàng)操作技能等都得到了不同程度的提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)灌輸?shù)膬A向，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。信息化教學(xué)的實(shí)施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團(tuán)隊(duì)合作，成為綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

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(編輯：李曉萍)

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1673-8454（2016）24-0030-03

2014年度江蘇省青年骨干教師培養(yǎng)資助項(xiàng)目“‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀青年骨干教師”（編號(hào)：2014JSHS002）；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“基于混合式學(xué)習(xí)的‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”（編號(hào)：2015JGZD-04）。