校本教研：學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力

周應(yīng)華

摘要：校本教研對(duì)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建是區(qū)域推進(jìn)學(xué)校教研的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐。揚(yáng)州市區(qū)域推進(jìn)校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建的基本思路是：從目標(biāo)到愿景，形成全員共識(shí)；從任務(wù)到流程，制定創(chuàng)建方案；從流程到行為，強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)；從行為到習(xí)慣，重在形成常態(tài)；從常態(tài)到常新，成在不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校本教研；星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建；揚(yáng)州市

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）11A-0019-04

隨著校本研究的日益深化，基于學(xué)校自身傳統(tǒng)和文化的“生長(zhǎng)力”和“內(nèi)驅(qū)力”更值得我們關(guān)注和研究，特別是“校本教研”對(duì)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

校本教研是以學(xué)校為本位、以學(xué)校及師生發(fā)展為宗旨、以教師為研究主體的教研方式，是學(xué)校和教師個(gè)人自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的培訓(xùn)方式。校本教研的研究方式具有實(shí)踐性，其研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程具有一定的相關(guān)性。把研究成果作為智慧資源，再應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，整個(gè)研究過(guò)程緊緊貼近教學(xué)過(guò)程。

一、校本教研的基本意涵

校本教研是以學(xué)校為研究陣地的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以育人工作和課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象、以教師為研究主體、強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。換言之，校本教研就是為改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作、提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、從實(shí)踐出發(fā)、依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。

校本教研是扎根學(xué)校本土、草根味很濃的直面教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性研究。它實(shí)現(xiàn)了“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；工作研究化，研究工作化；實(shí)施群體化，運(yùn)行常態(tài)化”的學(xué)校教研方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，創(chuàng)建研究型學(xué)校、爭(zhēng)做研究型教師，創(chuàng)建教育教學(xué)改革創(chuàng)新型學(xué)校、爭(zhēng)做教育教學(xué)改革創(chuàng)新型教師這“三創(chuàng)三爭(zhēng)”的理念是完全一致的。因此，在開(kāi)展校本教研過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)體和群體學(xué)習(xí)力是前提；深入研究，形成個(gè)體研究和群體共研的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵；聚焦教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展指向明確的務(wù)實(shí)型教研是根本；關(guān)注學(xué)生，把研究的重點(diǎn)落在如何促進(jìn)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)是重中之重。

校本教研的內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：集體研備課、集體研制教學(xué)案與導(dǎo)學(xué)稿、聽(tīng)課評(píng)課、研課磨課、公開(kāi)教學(xué)展示與觀摩、研題制卷、學(xué)情調(diào)查和分析、學(xué)生研究和指導(dǎo)、質(zhì)量分析、專題研討、教師校本研修、教學(xué)模式研究、教學(xué)案例研究、校本課程開(kāi)發(fā)等。這些內(nèi)容看似平常，但如何做出深度、做到精致、做成常態(tài)，如何能產(chǎn)生對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的整體拉動(dòng)力，如何能通過(guò)開(kāi)展校本教研體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)品位、形成學(xué)校辦學(xué)特色、彰顯學(xué)校辦學(xué)魅力，就完全取決于學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)者的功夫了。

校本教研的方式是多元的。既可以是專家引領(lǐng)下的互動(dòng)式教研，也可以是民主開(kāi)放的教師沙龍式教研；既可以是頭腦風(fēng)暴式的，也可以是同伴互助、經(jīng)驗(yàn)共享式的；既有事前、事中的探究式研究，也有事后的反思式研究；既有教師個(gè)人研究、教師間分工協(xié)作，更需要群體共研、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)等等。需要引起大家高度重視的是，網(wǎng)絡(luò)教研已越來(lái)越成為校本教研的重要載體和方式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，校本教研可以變得更加靈活、快捷、高效。不管校本教研以什么樣的方式出現(xiàn)，行動(dòng)研究應(yīng)當(dāng)是校本教研的主要研究方法，“基于問(wèn)題—開(kāi)展研究（琢磨）—找準(zhǔn)策略—付諸行動(dòng)—不斷深化—重在堅(jiān)持”應(yīng)是校本教研的基本路徑，其中最為重要的是“琢磨”、“行動(dòng)”、“深化”和“堅(jiān)持”這四個(gè)方面。在開(kāi)展校本教研過(guò)程中，還要防止出現(xiàn)“泛課題化”和“泛論文化”傾向。

二、校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，不是將學(xué)校的校本教研分成三六九等，而是基于學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，每一所學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、合理的教育定位，準(zhǔn)確有效地推進(jìn)學(xué)校的校本教研。同時(shí)，通過(guò)星級(jí)評(píng)選，有效增進(jìn)學(xué)校對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)和資源開(kāi)發(fā)，確保自己的校本教研有質(zhì)感、有內(nèi)涵、有氛圍、有效益，促進(jìn)師生發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建是促進(jìn)教育質(zhì)量和科研水平提升的務(wù)實(shí)之舉

在學(xué)校層面，圍繞內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，開(kāi)展教研科研的廣度和深度到底如何？教研科研的核心價(jià)值取向有沒(méi)有在教師中真正得到確立？學(xué)校教科研的濃厚氛圍是否真正形成？教研科研對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升和師生發(fā)展的貢獻(xiàn)度到底有多大？這些問(wèn)題需要引起每一位校長(zhǎng)的深思。我們想問(wèn)題，做事情，切不可停留在一般號(hào)召上，應(yīng)力求在抓落實(shí)上下工夫，切實(shí)以是否取得實(shí)實(shí)在在的成效作為衡量工作成敗的標(biāo)尺。組織開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，就是要以創(chuàng)建為抓手，讓校本教研工作在學(xué)校校長(zhǎng)層面、職能部門層面、教研室（組）層面、備課組層面、教師層面甚至是學(xué)生層面真正落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

2.開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建是促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的重要內(nèi)容和強(qiáng)力推進(jìn)器

“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，深化教科研”是揚(yáng)州教育在新的起點(diǎn)上繼續(xù)保持強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)的兩大主力引擎。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，包括激發(fā)學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體的源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，在學(xué)校主動(dòng)發(fā)展、教師激情從教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（高中學(xué)生做到激情學(xué)習(xí)）上求突破。學(xué)校主動(dòng)發(fā)展是相對(duì)學(xué)校被動(dòng)發(fā)展而言的。學(xué)校主動(dòng)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為發(fā)展主體的主體地位的確立和主體作用的發(fā)揮，其核心是變“要我做”為“我要做”，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。實(shí)現(xiàn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，就是要進(jìn)一步確立學(xué)校主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)行為，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，提高學(xué)校辦學(xué)能力，提升學(xué)校辦學(xué)品位。揚(yáng)州教育經(jīng)過(guò)連續(xù)數(shù)年的快速發(fā)展，已進(jìn)入了一個(gè)面臨新的轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展是在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)揚(yáng)州教育新的跨越的必然選擇。學(xué)校主動(dòng)發(fā)展涉及學(xué)校新的辦學(xué)目標(biāo)的確立、辦學(xué)條件的改善、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育質(zhì)量的提升、學(xué)校文化的構(gòu)建、辦學(xué)特色的打造等諸多方面，但其核心是以質(zhì)量和特色為中心的內(nèi)涵提升，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提升，而校本教研正是實(shí)現(xiàn)以上核心目標(biāo)的最有效的途徑。開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，是學(xué)校主動(dòng)自覺(jué)的行為，是學(xué)校尋求主動(dòng)發(fā)展的重要表現(xiàn)，更是學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的重要內(nèi)容和強(qiáng)大推進(jìn)器。endprint

3.開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建是區(qū)域推進(jìn)學(xué)校教研的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐

目前，全國(guó)只有浙江舟山地區(qū)開(kāi)展了星級(jí)教研室（組）評(píng)比，而在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建在全國(guó)尚屬首例。這項(xiàng)工作沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，完全靠我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。實(shí)踐永無(wú)止境，創(chuàng)新也永無(wú)止境。創(chuàng)建開(kāi)始，我們主要在評(píng)估方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定上進(jìn)行探索，創(chuàng)建過(guò)程中，我們將在推進(jìn)策略和推進(jìn)措施方面進(jìn)行更多的嘗試。為推進(jìn)創(chuàng)建工作的扎實(shí)開(kāi)展，我們將在近期建成校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建專題網(wǎng)絡(luò)，為每個(gè)學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)建的專門窗口，將各創(chuàng)建學(xué)校開(kāi)展校本教研的過(guò)程性資料及階段性成果及時(shí)上傳。下一步，還將建立校本教研過(guò)程性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索對(duì)學(xué)校開(kāi)展校本教研的情況進(jìn)行網(wǎng)上過(guò)程性評(píng)估。在創(chuàng)建的不同時(shí)期，將適時(shí)組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和開(kāi)展創(chuàng)建中期評(píng)估活動(dòng)等。為了進(jìn)一步推動(dòng)校本教研創(chuàng)建工作，還將定期和不定期編發(fā)《揚(yáng)州教育信息》校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建專輯，及時(shí)動(dòng)態(tài)宣傳各地各校開(kāi)展校本教研的成效和工作進(jìn)展情況，教育信息發(fā)至市、縣兩級(jí)黨委，政府分管領(lǐng)導(dǎo)，市、縣兩級(jí)教育行政部門和各創(chuàng)建學(xué)校。此外，還將在《揚(yáng)州時(shí)報(bào)》的揚(yáng)州教育專版、揚(yáng)州教育網(wǎng)和《揚(yáng)州教育》期刊開(kāi)辟專欄，動(dòng)態(tài)報(bào)道各地各校開(kāi)展校本教研的情況。精致管理百校行攝制組自2014年起，將每月推出一所辦學(xué)有特色的學(xué)校在揚(yáng)州教育網(wǎng)播出，其中，將專門推出幾所校本教研有特色、有成效的學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，還將在對(duì)各縣（市、區(qū)）教育行政部門和市直學(xué)校的綜合考評(píng)中加大對(duì)校本教研工作的考核權(quán)重。通過(guò)多種途徑和方式，立體式推進(jìn)校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建。

三、推進(jìn)校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建的基本思路

1.從目標(biāo)到愿景，形成全員共識(shí)

開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，不能只停留在領(lǐng)導(dǎo)層面和中層職能部門層面。校本教研的主體是教師，必須將星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建轉(zhuǎn)化成學(xué)校全體教師的共同愿景，使他們形成共識(shí)，自覺(jué)地把創(chuàng)建要求內(nèi)化為自己的工作追求。只有教師對(duì)創(chuàng)建工作形成了廣泛的價(jià)值認(rèn)同，創(chuàng)建工作才能真正取得實(shí)效。

2.從任務(wù)到流程，制定創(chuàng)建方案

創(chuàng)建方案是創(chuàng)建工作的路線圖。創(chuàng)建學(xué)校需要形成明確具體、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)建方案，明確創(chuàng)建工作的目標(biāo)要求、時(shí)間步驟、具體任務(wù)和責(zé)任分工，需要把具體任務(wù)層層分解到處室、教研室（組）、備課組以及教師個(gè)人，并按照“可定義、可量化、可操作、可考核、可追究”的“五可”要求，實(shí)施項(xiàng)目化管理，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，還要明確學(xué)校校本教研工作的重點(diǎn)或主抓手。我們所主張的校本教研是“基礎(chǔ)+特色”的教研，即：在校本教研的寬度和廣度上，對(duì)照相應(yīng)星級(jí)的基本規(guī)范應(yīng)當(dāng)力求做到，在長(zhǎng)度和深度上則不強(qiáng)調(diào)每一個(gè)方面都齊頭并進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，力求在一兩個(gè)方面求深化、求突破，特別是能選擇對(duì)學(xué)校校本教研工作有整體拉動(dòng)力的研究項(xiàng)目，進(jìn)行深度挖掘和整體推進(jìn)，最終形成自己的校本教研特色。如有的學(xué)校在導(dǎo)學(xué)稿研制上形成特色，有的學(xué)校在研課磨課上形成特色，有的學(xué)校在課堂教學(xué)改革模式建構(gòu)上形成特色，有的學(xué)校在集體備課上形成特色，有的學(xué)校在研題命題上形成特色，有的學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教研上形成特色等等。總之，在創(chuàng)建中要能力求做到基礎(chǔ)項(xiàng)目規(guī)范做，重點(diǎn)項(xiàng)目深化做，特色項(xiàng)目全力做。在確立學(xué)校校本教研的重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)著重選擇與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度大的教研項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)研究更多的是為改進(jìn)課堂教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，不能讓校本教研偏離它的中心任務(wù)。我們也希望在校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中產(chǎn)生更多以校本教研為學(xué)校發(fā)展核心拉動(dòng)力的特色學(xué)校。

3.從流程到行為，強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

開(kāi)展校本教研過(guò)程中，能不能讓教師真正動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于教師參加校本教研的內(nèi)在動(dòng)力是否真正得到激發(fā)。作為學(xué)校管理者，需要著力思考，我們所要開(kāi)展的教研是不是能讓教師從中感到受益很大，確實(shí)對(duì)改進(jìn)教育、改進(jìn)教學(xué)有較大的幫助，教師從教研中確實(shí)能體會(huì)到一種難以形容的研究的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，交流的樂(lè)趣，思想碰撞的樂(lè)趣，成就學(xué)生、成就他人也成就自我的樂(lè)趣。這一點(diǎn)是首要的，也是核心的。教師工作的樂(lè)趣主要應(yīng)從工作中來(lái)，教學(xué)的樂(lè)趣主要應(yīng)從教學(xué)中來(lái)，教研的樂(lè)趣主要應(yīng)從教研中來(lái)；如果教師從教研中體會(huì)不到收獲，體會(huì)不到樂(lè)趣，這樣的教研是注定不能長(zhǎng)久的。這就告訴我們，必須強(qiáng)化對(duì)教研項(xiàng)目的研究、教研內(nèi)容的研究、教研方式和教研組織形式的研究、教研活動(dòng)人員構(gòu)成的研究，與此同時(shí)，聘請(qǐng)專家加強(qiáng)教師教研培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)以及開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)交流與觀摩等。只有當(dāng)教師從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到了，真正參與其中了，真正投入進(jìn)去了，真正融入與他人的互動(dòng)與分享了，真正在教學(xué)中加以應(yīng)用并有了真實(shí)的收獲與感悟了，教師主動(dòng)參與校本教研的熱情就會(huì)真正高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，志趣是最大的吸引，這是把教師引進(jìn)教研之門的一把金鑰匙。

4.從行為到習(xí)慣，重在形成常態(tài)

校本教研不能僅靠學(xué)校管理者和教師一時(shí)的熱情，開(kāi)展校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建也決不能成為應(yīng)景之舉。校本教研決不能像開(kāi)公開(kāi)課一樣，上級(jí)有人來(lái)了或是有同行來(lái)交流了，拿出來(lái)展示一下，平常又束之高閣。校本教研必須是常態(tài)化的，是純粹為自己開(kāi)展教育教學(xué)工作而研。這就要求我們要把激發(fā)教師教研興趣、強(qiáng)化制度保障和營(yíng)造濃厚氛圍這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使廣大教師實(shí)現(xiàn)從“有行動(dòng)”到“成習(xí)慣”的轉(zhuǎn)變。要把校本教研制度作為學(xué)校的一項(xiàng)基本制度、作為對(duì)教師的基本要求常抓不懈。同時(shí)，將教師執(zhí)行校本教研制度、參加校本教研情況以及取得的成效與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)審與考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等直接掛鉤。執(zhí)行制度，貴在堅(jiān)持，只有擁有堅(jiān)持的力量，才能到達(dá)心中的彼岸。在此基礎(chǔ)上，著力營(yíng)造學(xué)校校本教研的濃厚氛圍，為年級(jí)部（組）、教研室（組）、備課組以及教師個(gè)人搭建更多的校本教研活動(dòng)及其成果展示交流的平臺(tái)，積極組織開(kāi)展校際同課異構(gòu)、同題異構(gòu)、同練異構(gòu)等交流研討活動(dòng)，在校報(bào)、?？⑿@櫥窗、展廊、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)等多個(gè)陣地強(qiáng)化對(duì)校本教研活動(dòng)典型集體、典型人物、典型事例的展示，組織開(kāi)展校本教研先進(jìn)教研室（組）、先進(jìn)備課組、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選與表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。另一方面，強(qiáng)化督查，適時(shí)批評(píng)、曝光、懲戒校本教研工作不力的教研室（組）、備課組及不認(rèn)真執(zhí)行校本教研制度的教師。我們要把校本教研的氛圍營(yíng)造得濃濃的，既讓廣大教師感到每天工作離不開(kāi)校本教研，讓校本教研成為教師的一種工作習(xí)慣，也讓少數(shù)不參加校本教研活動(dòng)的教師在學(xué)校中、在同伴中受到孤立和排斥，從而使校本教研真正成為一種常態(tài)，始終處于一種持續(xù)的、充滿活力的狀態(tài)。

5.從常態(tài)到常新，成在不斷創(chuàng)新

校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。一方面，創(chuàng)建學(xué)校要用創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的實(shí)踐，為校本教研星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建持續(xù)注入活力，不斷形成新成果、新特色、新亮點(diǎn)。另一方面，我們也將引入新機(jī)制，如晉星機(jī)制、復(fù)評(píng)機(jī)制、成果交流展示機(jī)制等來(lái)促進(jìn)校本教研工作向縱深推進(jìn)。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Abstract： School-based teaching research plays important roles in promoting the development of school connotation， and the constructing of star schools based on teaching research is innovative practice in enhancing regional school teaching research. The basic approaches to constructing star schools in Yangzhou City are as follows： from goal to vision， reaching a consensus； from task to procedure， formulating constructing proposals； from procedure to action， strengthening internal propulsion； from action to habit， emphasis on normal formation； and from normal to creativity， trying to achieve success in constant innovation.

Key words： school-based teaching research； star-school construction； Yangzhou Cityendprint