2016年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題解析

□王勁松 潘建武

2016年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題解析

□王勁松 潘建武

2016年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題的材料為漫畫，分析其寓意應(yīng)該先將其分成左右兩部分，這兩部分各自縱向形成歷時(shí)對(duì)比；然后將左右兩部分再綜合起來(lái)。在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上從漫畫整體上分析其寓意，再?gòu)脑u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象等方面立意。

內(nèi)容；寓意；立意

2016年高考落下帷幕，語(yǔ)文作文毫無(wú)意外地成為社會(huì)熱議的焦點(diǎn)。全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題仍為新材料作文，只是材料內(nèi)容為一幅漫畫。很多語(yǔ)文老師和考生驚呼出乎意料?？赡苁且?yàn)?015年全國(guó)新課標(biāo)I卷、II卷均為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。一時(shí)間任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“熱”了起來(lái)，一些語(yǔ)文老師在備考時(shí)便把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文當(dāng)作重點(diǎn)。沒想到時(shí)隔五年后（上次漫畫作文出現(xiàn)在2010年全國(guó)I卷）漫畫作文“重出江湖”。該題目如下：

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

一、內(nèi)容和寓意

正如題目要求所言，漫畫類材料作文審題立意時(shí)首先要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，讀懂寓意，然后才能確定立意。漫畫由人物(左邊的條形長(zhǎng)袖上衣，右邊的黑色短袖衫)、分?jǐn)?shù)（100、98、55、61）、吻痕、巴掌印以及序號(hào)“1”、“2”組成，同時(shí)還要注意人物的面部表情（眼睛、嘴巴）。有人認(rèn)為該圖可以橫著觀察，也可以縱著觀察，甚至對(duì)角線觀察。我個(gè)人覺得橫著觀察不太恰當(dāng)。如果橫著觀察，漫畫可分為上下兩個(gè)部分，每一部分內(nèi)部左右固然可以分別形成對(duì)比，只是上下兩部分之間缺少聯(lián)系。而漫畫上下兩部分人物是相同的（“條形長(zhǎng)袖上衣”和“黑色短袖衫”），這表明上下兩部分是有聯(lián)系的；而且序號(hào)“1”、“2”又明確提示讀者上下兩部分之間歷時(shí)性的關(guān)系，因此橫著觀察割裂了上下兩部分之間的關(guān)系，不利于準(zhǔn)確理解漫畫寓意。至于對(duì)角線觀察便更不知道何種緣由了。讀圖如讀文，要“觀其大略”，悟其要旨，從整體到部分“條分縷析”，再?gòu)牟糠值秸w概括提升。而不能“斷章取義”，“一葉障目不見森林”。

因此，這幅漫畫應(yīng)該縱著觀察，分成左右兩個(gè)部分，每一部分從“1”到“2”體現(xiàn)出歷時(shí)變化過程。左邊的學(xué)生考100分得到了一個(gè)吻，而考98則挨了一巴掌。而右邊的學(xué)生考55分挨了一巴掌，后來(lái)考61分則得到了一個(gè)吻。學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，漫畫中的吻痕和巴掌印可以實(shí)指評(píng)價(jià)的方式，也可虛指表?yè)P(yáng)和批評(píng)（或獎(jiǎng)賞和懲罰）。左邊的寓意為：考好了表?yè)P(yáng)，退步就要受到批評(píng)；右邊的寓意為考差了受批評(píng)，進(jìn)步了受到表?yè)P(yáng)。左右綜合起來(lái)理解其寓意為：只能考好，不能考差；（當(dāng)然評(píng)價(jià)左右兩個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）只能進(jìn)步，不能退步。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體可以指學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)。

二、立意角度

1.評(píng)價(jià)主體

告誡家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)要摒棄急功近利的心理。考好就獎(jiǎng)，不好就罰；進(jìn)步就獎(jiǎng)，退步就罰。首先，如此浮躁的行為會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——努力學(xué)習(xí)是為了獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，避免受到批評(píng)和懲罰。其實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)是他們自己的職責(zé)，追求進(jìn)步是應(yīng)該的。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立這一理念，從小就培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其次，只許進(jìn)步，不許退步，反映了評(píng)價(jià)主體苛求的心態(tài)，這是違背客觀規(guī)律的，事物的發(fā)展往往是螺旋式的，前進(jìn)的過程中難免會(huì)有曲折。從這個(gè)角度就可得出立意：成長(zhǎng)需要寬松的環(huán)境、如此苛責(zé)為那般、教育不能急功近利、教育長(zhǎng)宜放眼量……

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

批判了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)方式的單一化，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)只看重分?jǐn)?shù)，而忽視了綜合素質(zhì)。教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，其主要的任務(wù)是立德樹人，分?jǐn)?shù)充其量只能反映某一個(gè)方面的發(fā)展程度。而且根據(jù)加德納的智力多元論，人的智力是由多種能力構(gòu)成的，不是一個(gè)容易被測(cè)量的東西。因此應(yīng)該用“多維度的、全面的、發(fā)展的眼光”（加德納）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。從這個(gè)角度得出立意：莫以分?jǐn)?shù)論英雄、教育評(píng)價(jià)需多元、打破唯分?jǐn)?shù)論、理性看待分?jǐn)?shù)……

3.評(píng)價(jià)方式

“吻痕”和“巴掌印”是評(píng)價(jià)的方式，如就實(shí)指意義而言，學(xué)生考好了，家長(zhǎng)親切地吻一下表示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)當(dāng)然可以，但考差了掄起巴掌打?qū)⑾氯t難免簡(jiǎn)單粗暴，是值得商榷的，盡管我國(guó)有“棍棒出孝子”一說，但體罰畢竟不符合教育人文關(guān)懷的初衷。由此，從評(píng)價(jià)方式角度，可以寫進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)的作用、如何進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)。由此角度可得出立意：獎(jiǎng)進(jìn)罰退方為正道、表?yè)P(yáng)批評(píng)各得其時(shí)、摒棄打罵、以愛育人、教育需要溫情、鼓勵(lì)成就未來(lái)、簡(jiǎn)單粗暴不可取、家庭教育需思量、留吻去巴掌、理性批評(píng)、助力成長(zhǎng)……

4.評(píng)價(jià)對(duì)象

漫畫中右邊的學(xué)生考了61分得到表?yè)P(yáng)，左邊的學(xué)生考98卻受到了批評(píng)，當(dāng)然這里有進(jìn)步退步的因素。除此之外，就絕對(duì)分?jǐn)?shù)而言，98遠(yuǎn)高于61，而得到的評(píng)價(jià)卻恰恰相反，這里就涉及對(duì)評(píng)價(jià)客體的要求因人而異。每一名學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。因此，對(duì)學(xué)生的要求不能搞“一刀切”，要因?qū)W生個(gè)體特征的不同而不同。從這個(gè)角度可得出立意：因材施教、要求因人而異、立足教育對(duì)象合理評(píng)價(jià)成績(jī)……

三、命題特點(diǎn)

2016年的全國(guó)新課標(biāo)I卷作文題內(nèi)容貼近時(shí)代生活，既切中時(shí)下的教育問題，又特別貼近考生的生活，保證了每一位考生都有話可說。而且寫作角度有多種選擇的可能，有利于打開考生的思路。同時(shí)，明確的內(nèi)容指向有效地避免了宿構(gòu)、套作現(xiàn)象；又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷；當(dāng)然也暗合了立德樹人的教育觀。此外，材料理解上不設(shè)閱讀障礙，降低了審題立意的難度。

（作者單位：安徽省渦陽(yáng)縣第四中學(xué)）

[責(zé)編 張勇]