思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

□張訊

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

□張訊

初中語文的知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，內(nèi)容多，范圍廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中缺少歸納、整理，造成語文知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，不斷遺忘的結(jié)果。思維導(dǎo)圖能夠有效解決這樣的問題，更能夠幫助學(xué)生在思維的層面上加深，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理。

思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；寫作指導(dǎo)；學(xué)習(xí)規(guī)劃

思維導(dǎo)圖是一個(gè)隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來而出現(xiàn)的新名詞，其本質(zhì)是一種思維工具，是人類個(gè)體表達(dá)思維的有效圖形思維工具，它操作簡(jiǎn)單而極其有效。思維導(dǎo)圖遵循圖和文并用的原則，通過不同關(guān)系，不同層級(jí)圖形、線段、文字表達(dá)出來，特別是利用多種圖像、顏色來建立記憶鏈接，能充分調(diào)動(dòng)人們的左右腦機(jī)能，使大腦的潛在能力在思維中得以充分發(fā)揮。

語文學(xué)科表面看和數(shù)據(jù)、圖形沒有直接的關(guān)系，它注重文字、內(nèi)涵、感悟等?？墒墙虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在思維混亂的問題，閱讀過程雜亂無章，不能敏感地抓住文本中的關(guān)鍵詞句；寫作又是無序的，不知道從何入手，沒有整體規(guī)劃；學(xué)習(xí)時(shí)沒有確實(shí)的計(jì)劃，合理的監(jiān)督，這些問題在男生中表現(xiàn)尤為突出。所以，在語文教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，能用條理來指引學(xué)生規(guī)范自己的思維方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極的作用。

一、閱讀教學(xué)需要思維導(dǎo)圖

思維能力決定閱讀的層級(jí)和深度，所以語文閱讀教學(xué)過程中需要思維導(dǎo)圖的幫助。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來建立對(duì)文本的初步感受。例如，預(yù)習(xí)朱自清散文《背影》，可以讓學(xué)生如此構(gòu)建思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖不僅在初步感知文本過程中發(fā)揮著積極的作用，而且在深入閱讀文本時(shí)也同樣有著重要的輔助作用。仍然以《背影》為例。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立不同角度的思維導(dǎo)圖。如抓住文中出現(xiàn)的幾次背影這樣的關(guān)鍵詞句來建立思維導(dǎo)圖。父親的來信，引發(fā)了我對(duì)背影的回憶。晶瑩淚光中父親的背影是父親在送行時(shí)為我爬過月臺(tái)，穿過鐵道買橘子的背影。這個(gè)背影描述中的關(guān)鍵詞包括人物的外貌和動(dòng)作，甚至是細(xì)節(jié)描寫。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能真正體會(huì)到父親背影背后是艱辛和不易，而在父親看來所有的一切都不能影響他對(duì)兒子的呵護(hù)和關(guān)懷。思維導(dǎo)圖如下：

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，可以比較扎實(shí)地進(jìn)行文本的預(yù)習(xí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)只是瀏覽而沒有思考性的閱讀情況出現(xiàn)了。如果學(xué)生能自主地構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖，對(duì)閱讀文本的良好習(xí)慣養(yǎng)成也很有好處。

二、寫作指導(dǎo)需要思維導(dǎo)圖

在語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺少作文審題和構(gòu)思的意識(shí)，所以寫出的文章會(huì)雜亂無章，或是選材離題萬里。之所以會(huì)有這樣或是那樣的問題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有全盤思考所造成的，就是我們經(jīng)常所說的，想怎么寫就怎么寫。沒有全局意識(shí)，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，不可能在短暫的考試時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的作文。而利用思維導(dǎo)圖就能有效避免學(xué)生寫作的隨意性和盲目性。

學(xué)生寫作中遇到的問題常有以下幾點(diǎn)：1.面對(duì)作文題，不知道到底要寫什么！2.選擇好材料，不知道怎么發(fā)揮，寫生動(dòng)！3.能夠完成作文，但不知道怎么擺脫幼稚，增加思想深度！利用思維導(dǎo)圖，我們就有了解決的方向：1.面對(duì)作文題，要充分審題，合理構(gòu)建寫作的思路，選擇合適的材料來表達(dá)。2.選擇好材料，要通過細(xì)節(jié)描寫、真實(shí)的表達(dá)來完善文章。3.寫作過程中，利用正確的方式來提升文章的立意，展現(xiàn)我們的思想和感悟。

筆者嘗試用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思作文的能力。在寫作之前出示作文題目“有一種聲音，在記憶深處”，然后提示學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞?！坝幸环N聲音”中的“聲音”是文章要表述的內(nèi)容，抓住題目中“在記憶深處”中的“記憶”。因?yàn)槭怯洃洠晕恼聭?yīng)該是用回憶的方式來記敘，也就是我們通常所說的倒敘方式，甚至也可以是插敘。抓住題目中“在記憶深處”中的“深處”，埋藏在記憶深處的，應(yīng)該是被我們所珍視的美好的東西，那就意味著這種聲音對(duì)“我”的內(nèi)心世界帶來沖擊，帶來影響，帶來啟示，值得收藏在內(nèi)心。抓住題目中 “有一種聲音”中的“一種”。既然是一種聲音，那么就不可以寫兩種、三種，當(dāng)然可以寫幾種聲音，但必須是一類。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自行創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，從而形成寫作的基本思路。思維導(dǎo)圖如下：

三、學(xué)習(xí)規(guī)劃自查需要思維導(dǎo)圖

在語文學(xué)習(xí)的規(guī)劃，尤其是語文學(xué)習(xí)的時(shí)間上，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來形成良好的自我監(jiān)督體系?？梢砸?guī)劃初中三年的語文學(xué)習(xí)層級(jí)和目標(biāo)，也可以規(guī)劃一周閱讀的范圍、廣度和深度，還可以規(guī)劃寒假、暑假的語文閱讀、寫作安排等。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)糾正自己在語文學(xué)習(xí)方面存在的偏差。特別是在處理語文知識(shí)盲點(diǎn)的時(shí)，思維導(dǎo)圖能起到重要的作用，它能讓學(xué)生迅速了解自己的缺陷和不足。學(xué)生可以以一個(gè)月為周期，也可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行自我檢查，甚至是在培養(yǎng)語文答題良好習(xí)慣的時(shí)也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。時(shí)間檢查思維導(dǎo)圖如下：

通過該思維導(dǎo)圖很容易發(fā)現(xiàn)自己在一周內(nèi)的語文閱讀、寫作等時(shí)間分配是否合理，或者是否達(dá)到預(yù)期目的。如果存在問題，就可以利用新的規(guī)劃圖來針對(duì)自己較弱的方面進(jìn)行調(diào)整。

知識(shí)點(diǎn)疏漏檢查思維導(dǎo)圖如下：

這張思維導(dǎo)圖以“古詩鑒賞”知識(shí)點(diǎn)為單位，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，就能發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在的問題，能很快明確自己是對(duì)古詩鑒賞中景物描寫這一塊知識(shí)不明晰，還是在詩歌感情的理解方面存在盲區(qū)。當(dāng)然這張思維導(dǎo)圖再深入下去還能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，如理解作者的感情，其實(shí)可以抓住詩歌的標(biāo)題，作家的風(fēng)格和生平經(jīng)歷，詩歌下的注釋、小序，甚至是詩歌的最后幾句，都能讓我們抓住作者的情感表達(dá)內(nèi)容的方向。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）

[責(zé)編 李平]