高校書法專業(yè)古文字學(xué)課程教學(xué)探究

馮猛

【摘要】書法是文字的藝術(shù)，文字是書法藝術(shù)的載體，是書法藝術(shù)的重要組成部分，以古代文字為研究對象的古文字學(xué)課程是書法專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課程。書法專業(yè)的古文字學(xué)課程的教學(xué)要符合書法專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，重視書法專業(yè)古文字學(xué)課程的必要性，編撰適用書法專業(yè)的古文字學(xué)教材，加強古文字書法方面的實踐訓(xùn)練，增強古文字在書法實踐中的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】書法專業(yè) 古文字學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0031-02

“倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寖多也。著于竹帛謂之書。書者，如也?！盵1]書法與文字有聯(lián)系又有不同。書法伴隨文字的演變而產(chǎn)生，書法的發(fā)展又對文字演變發(fā)展起到推動作用。鑒于書法與文字的這種關(guān)系，當(dāng)下高校書法專業(yè)課程中古文字學(xué)自然是一門重要的必修基礎(chǔ)課。書法專業(yè)的古文字學(xué)課程建設(shè)還處于探索階段，因為在教學(xué)目的、教學(xué)對象方面兩者存在明顯差異，所以書法專業(yè)的古文字學(xué)課程應(yīng)當(dāng)有別于文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系。探究書法專業(yè)文字學(xué)課程教學(xué)工作應(yīng)圍繞以下幾點展開，詳述如下：

一、在書法專業(yè)中開設(shè)古文字學(xué)課程的必要性

根據(jù)現(xiàn)有的古文字資料分析，漢字書法至少有三千年的歷史。文字學(xué)上以秦漢之際發(fā)生的隸變作為分界，把漢字的形體演變分為古文字和今文字，和書法史古文字書法和今文字書法相對應(yīng)?？v觀歷史，從商代甲骨文到秦代小篆的古文字書法階段占據(jù)中國書法發(fā)展史長度的三分之一，同時也為今文字書法奠定了雄厚的基礎(chǔ)，是中國書法史上一座難以跨越的高峰?？墒情L久以來，因為古文字在識讀和研究方面的限制，古文字書法并未得到足夠的重視，無論是藝術(shù)實踐還是理論研究方面都有待解決的問題。

古文字學(xué)課程是書法專業(yè)教學(xué)中的一門必修課是因為如果不開設(shè)文字學(xué)課程學(xué)生就很難理解文字的演變發(fā)展，在書法創(chuàng)作中就難免出現(xiàn)字法錯誤。文字學(xué)的研究對象包括字音、字形、字義等內(nèi)容，雖然書法專業(yè)文字學(xué)課程關(guān)注最多是字形，但我們的目的是讓學(xué)生在掌握字義的基礎(chǔ)上關(guān)注字形演變，最終應(yīng)用漢字的形態(tài)創(chuàng)作出具有審美價值的作品，古文字的學(xué)習(xí)最終體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)作作品中。換言之，書法創(chuàng)作的前提是要掌握古文字，創(chuàng)作出好的作品的前提是字法無誤。其次，掌握古文字的目的還在于“運用傳統(tǒng)語言文字學(xué)的綜合知識，當(dāng)‘本無其字時，正確地運用假借字”。[2]如果不能很好地掌握古文字知識，書法創(chuàng)作也將受到限制，甚至陷入困境之中。

當(dāng)代書法理論研究和清代相比，對先秦書法的研究略顯蒼白和薄弱，導(dǎo)致這個問題的一個根本原因就是缺乏對先秦書法本體的深入研究?？梢姇▽I(yè)的古文字課程還涉及到學(xué)生能否掌握古文字時期的書法全貌，能否全面總結(jié)這古文字時期的書法成就、規(guī)律和對后世的影響。

二、制定教學(xué)目標(biāo) 、編寫適用教材

前文已經(jīng)提到書法專業(yè)的古文字學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于語言學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)的古文字學(xué)授課。書法專業(yè)更多是關(guān)注文字學(xué)研究中“音”、“形”、“義”中的“形”，對“形”的關(guān)注和以下幾種要求有關(guān)：第一，古文字的筆形系統(tǒng)和構(gòu)形原理法則關(guān)乎書寫本體字法的準(zhǔn)確性。第二，“形”關(guān)乎字體的書法風(fēng)格，對“形”的關(guān)注可以避免取法風(fēng)格陷入狹隘單調(diào)的困境。第三，“形”關(guān)乎書寫筆法的真實“還原”程度。從這幾點考慮書法專業(yè)的古文學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該有自己的重視研究“形”的特征。教材方面，目前通用的古文字學(xué)教材是商務(wù)印書館出版的裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》、北京大學(xué)出版社出版高明先生的《中國古文字學(xué)通論》、中山大學(xué)出版社出版的陳煒湛與唐玨明先生合編的《古文字學(xué)綱要》等。這幾本教材都具有很強的學(xué)術(shù)性，即使作為中文、歷史專業(yè)的教材也頗具有難度，更不用說書法專業(yè)選用這本教材的難度了。這些晦澀難懂的專業(yè)性教材終因“隔靴搔癢”“淺嘗輒止”式的教學(xué)和學(xué)時限制最終弱化了學(xué)生在古文字書法方面的實踐，事倍功半。所以，目前編寫一套適合書法專業(yè)適用的古文字學(xué)教材是一個亟需解決的問題。

按照書法專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，書法專業(yè)古文字學(xué)教材應(yīng)當(dāng)充分考慮書法專業(yè)的特點，以書法藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生書法實踐為重點。這項工作目前而言有一定難度，我們要根據(jù)研究成果和教學(xué)經(jīng)驗不斷地探索進行。

三、加強古文字書法方面的實踐訓(xùn)練，增強古文字在書法實踐中的應(yīng)用能力

從廣義的概念上認(rèn)定，書法是一門藝術(shù)性人文學(xué)科，是中國傳統(tǒng)文化的代表符號之一?？墒轻槍Ω咝▽I(yè)的學(xué)生來講，書法更具有實踐上技術(shù)要求，所有和實踐相關(guān)的理論課程都應(yīng)圍繞此開展，因此在強調(diào)學(xué)習(xí)古文字學(xué)理論知識的同時，更要加強古文字書法方面的實踐活動。在授課過程中根據(jù)書法專業(yè)的自身特征安排古文字相關(guān)授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾优c古文字書法藝術(shù)相關(guān)的特色內(nèi)容。先秦到秦時期的文字擁有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能體現(xiàn)中國書法的繽紛多彩，因此在授課時要格外注意對這些古文字從書法藝術(shù)的角度來加以解讀。甲骨文書法，風(fēng)格瘦勁挺拔，具有契刻感，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生強調(diào)用毛筆（軟筆）寫出刀刻（硬筆）的效果；金文書法在不同歷史時期有著不同的表現(xiàn)，或整飭或浪漫，風(fēng)格多樣并存；戰(zhàn)國書法極富藝術(shù)表現(xiàn)力，如鳥蟲書、蝌蚪文等裝飾感極強的風(fēng)格；簡帛文書或縱橫瀟灑或秀麗詭秘；古璽的鑄刻或隨意或工整。以上這些都應(yīng)該是書法專業(yè)學(xué)生重點掌握的知識，也是書法專業(yè)課程獨具特色的內(nèi)容。

我們必須將古文字學(xué)的內(nèi)容貫穿到整個書法技能的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)書法技能的同時加強古文字學(xué)的基礎(chǔ)，使古文字學(xué)的學(xué)習(xí)與書法實踐同步進行。教師可以選取幾個藝術(shù)性高具有代表性的古文字資料為教學(xué)案例，在書寫技巧及書寫要點方面進行針對性指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中指導(dǎo)學(xué)生使用《金文編》、《古文字類編》、《甲骨文編》等工具書，提高學(xué)生利用工具書進行創(chuàng)作的能力。

綜上所述，書法專業(yè)的古文字學(xué)課程的教學(xué)體系的建立要符合書法專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，重視書法專業(yè)古文字學(xué)課程的必要性，編撰適用書法專業(yè)的古文字學(xué)教材，加強古文字書法方面的實踐訓(xùn)練，增強古文字在書法實踐中的應(yīng)用能力。拙文意在拋磚引玉，引起學(xué)界專家對書法專業(yè)古文字學(xué)課程的關(guān)注，共同解決這個教學(xué)問題，更好的促進書法的發(fā)展。

注釋：

[1]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2006：314

[2]靳永.試論《在昔篇》在古文字書法學(xué)研究中的意義[J].山東大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（6）：159