在法律本科合同法教學(xué)中的案例教學(xué)法研究

摘 要 案例教學(xué)法源于一個(gè)多世紀(jì)前的判例法國家美國，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，給法學(xué)課堂帶來活力。但合同法教學(xué)本身有其獨(dú)特性。本文認(rèn)為通過正當(dāng)?shù)耐緩将@取案例，在合同法教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)，能起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的目的。能達(dá)到，讓學(xué)習(xí)者快速消化合同法各知識(shí)點(diǎn)及快速了解相關(guān)合同法相關(guān)條文的目的。

關(guān)鍵詞 合同法 案例教學(xué) 案例標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)用

作者簡介：熊小松，湖南文理學(xué)院法學(xué)院，講師，研究方向：合同法。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.407

司法實(shí)踐中，有些案例，具有典型性和可復(fù)制性。其區(qū)別于枯燥的法律條文，在法律教學(xué)中，又因其生動(dòng)性、復(fù)雜性和變化性，能使法律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味性。通過案例的分析，可給法律學(xué)習(xí)帶來樂趣，便于學(xué)生消化和理解法律知識(shí)。另一方面，作為法學(xué)本科教育，法律學(xué)習(xí)其中一個(gè)非常重要的目的，就是在司法實(shí)踐中，按照法律的規(guī)則和理念，正確的解決法律實(shí)際問題。通對(duì)過案例的研習(xí)，可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生理解和解決實(shí)際問題的能力。一些疑難案例，還能反映立法方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。那么，采用案例教學(xué)法，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中研習(xí)司法實(shí)踐中的案例，就變得不可或缺。

一、溯源創(chuàng)新案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，在法學(xué)教育課堂上的應(yīng)用，作為一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，開始于19世紀(jì)后期的美國。由哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭代爾教授，在1870年的法學(xué)教育課堂中，作為教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，首次應(yīng)用。第二年，他于1871年繼而出版了第一本專門用于法學(xué)教學(xué)的判例集，首次用判例集作為法學(xué)課堂上的正規(guī)教材，與過去的那種程式化的理論教本相比，開啟了法學(xué)教學(xué)史上新的一頁。自此，呆板、枯燥、乏味的法學(xué)教育課堂已然成了過去，案例教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)、形象、活潑的法學(xué)教室教學(xué)氛圍。這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)者的思維方式徹底改變，以往的“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的“我要學(xué)”。這種以學(xué)生為中心的嶄新教學(xué)模式，使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)中來，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者就案例中的問題共同探討，教學(xué)者可以通過探討獲得學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)變得更有針對(duì)性，亦可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自由表達(dá)的思想的意思，學(xué)習(xí)者同時(shí)可以從探討和分析中獲得對(duì)法學(xué)的認(rèn)知，大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。此種教學(xué)模式一實(shí)施，立即廣受學(xué)生歡迎。經(jīng)蘭代爾的應(yīng)用和推廣，“在蘭代爾時(shí)期的哈佛，教室的氣氛徹底地改變了” 。在美國經(jīng)過長期的研究和總結(jié)，又加上美國是成熟的判例法國家，現(xiàn)案例教學(xué)法已成為了法學(xué)教學(xué)中一種較成熟的教學(xué)方法。

二、法學(xué)本科合同法課程及其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

從本科合同法教育內(nèi)容體系上來分析，合同法是民法體系內(nèi)的一門重要學(xué)科，包含合同法及合同基礎(chǔ)理論、合同法總則、合同法分則等內(nèi)容。課程內(nèi)容以合同法基礎(chǔ)性理論為主，主要介紹我國現(xiàn)行有關(guān)合同法的法律規(guī)定及司法解釋的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從課程內(nèi)容看，有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）該課程基礎(chǔ)理論內(nèi)涵豐富

該課程，在民法體系內(nèi)有著非常重要的位置。“契約”作為合同的原始面貌，在民法發(fā)展史上，占有重要的一席之地，其起源可追溯到古代。最早出現(xiàn)在拉丁文中。在近現(xiàn)代法制思想和法律制度中，甚至是自由、平等和守信的象征性詞語?！捌跫s精神”甚至是一個(gè)文明社會(huì)的主流精神標(biāo)志。所以，不言而喻，合同法包含有極其豐富的基礎(chǔ)理論。作為本科生，了解了合同法的基礎(chǔ)理論，對(duì)整個(gè)民法的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，也深有裨益。

（二）課程內(nèi)容相對(duì)枯燥和復(fù)雜

相對(duì)于其他法律本科課程來說，合同法內(nèi)容繁多。一般的合同法本科教材，分總則和分則部分，至少有25章以上的內(nèi)容。涉及現(xiàn)行的合同法條文，以及十多個(gè)有關(guān)的司法解釋。從我國的法律職業(yè)資格考試的內(nèi)容，就可見一斑，在卷三和卷四，與合同法有關(guān)的內(nèi)容，其分量，每年都在50分以上。因本課程涉及法律條文的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)。需要掌握和記憶的內(nèi)容，相對(duì)其他法律學(xué)科來說，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。上法律條文本身，是一種非抽象性的硬性規(guī)定。再加上法學(xué)本科教育的針對(duì)性，不在立法價(jià)值和法學(xué)理論的研究。課程的學(xué)習(xí)缺少想象的思維彈性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，相對(duì)其他法律學(xué)科來說，枯燥乏味的感覺會(huì)更甚。

（三）課程的司法實(shí)踐性強(qiáng)

與法學(xué)研究生教育以理論研究為重點(diǎn)，不同的是，法律本科教育的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)者的司法實(shí)踐能力。合同法的課程教學(xué)在該方面的要求更強(qiáng)，合同法是一門實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)科要求學(xué)生，全面掌握合同法的基本理論及有關(guān)法律條文和司法解釋的內(nèi)容，充分結(jié)合司法實(shí)踐，正確解決司法實(shí)踐中有關(guān)合同法律問題。學(xué)習(xí)要本課程，不僅要熟記法律條文，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合司法實(shí)踐，以求得對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和法律條文的全面深入的理解。

三、案例教學(xué)法在合同法教學(xué)中的應(yīng)用

法學(xué)教育，本就應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法。鑒于合同法課程的以上三個(gè)特點(diǎn)，該課程與其他法學(xué)課程相比，在教學(xué)中，更應(yīng)全面實(shí)行案例教學(xué)法。為本課程選擇用于教學(xué)的案例，應(yīng)該來源于司法實(shí)踐，應(yīng)有一定的代表性，必須是法律適用中的典型，并能反映相應(yīng)的法律問題。如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用案例，如何將案例教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于合同法課程教學(xué)中，是搞好合同法課程教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

選擇在課堂上運(yùn)用的案例，案例是否成功，能否在課堂上起到關(guān)鍵性的作用，在于選擇的案例是否有典型性。但典型性的標(biāo)準(zhǔn)是什么，一直是案例教學(xué)探討的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為選擇一個(gè)用于合同法教學(xué)的案例，應(yīng)該按照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，主要看該案例是否具備相關(guān)性、真實(shí)性、普遍性、靈活性等標(biāo)準(zhǔn)。

1.相關(guān)性。選擇的案例，要有法條相關(guān)和法理相關(guān)兩個(gè)方面的相關(guān)。既要體現(xiàn)出合同法的法條或司法解釋的條文相關(guān)，又要體現(xiàn)出合同法理論相關(guān)。案例要與所講授的課程知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系緊密，案例反映出的兩個(gè)方面的相關(guān)問題要豐富，不能太過單一。滿足這個(gè)特性的案例，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和分析起來才有收獲，對(duì)學(xué)習(xí)者才有吸引力。只有具有較強(qiáng)的相關(guān)性的案例，用于教學(xué)，才是符合教學(xué)的基本要求的案例。

2.真實(shí)性。要求所選案例來源于司法實(shí)踐，是生活中真實(shí)發(fā)生的案件。正因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的，就是要通過研習(xí)，解決司法實(shí)踐中的問題。通過對(duì)這些案例的分析和討論，讓學(xué)習(xí)者，將合同法律條文和合同法律理論與司法實(shí)踐充分融合起來。真實(shí)的案例，也可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和感染力。

3.普遍性。案例的普遍性，是指案例是司法實(shí)踐和社會(huì)生活中常見的，或經(jīng)常發(fā)生的。案例具有普遍性，是適合于教學(xué)的案例必須具備的重要特性。游離于普遍性之外的特殊案例，往往更適合于理論研究，不適合本科生的法學(xué)課程教學(xué)。普遍性，從另一個(gè)角度來說，也可以說是普遍問題性。即容易在社會(huì)生活中產(chǎn)生糾紛的問題。如房屋租賃合同中，租期的約定、房屋的維修義務(wù)、轉(zhuǎn)租等，就是糾紛中的普遍問題，也是合同法律條文要解決的重點(diǎn)問題。

4.靈活性。案例的靈活性，是相對(duì)于真實(shí)性和普遍性來說的，是指案例的情節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)其情節(jié)進(jìn)行靈活假設(shè)的案例。要求案例具有真實(shí)性和普遍性，意味著用于教學(xué)的案例的所有情節(jié)都是其實(shí)實(shí)在在發(fā)生過的。但要求案例的真實(shí)性和普遍性特性，并不一定要求案例必須是絕對(duì)的與真實(shí)案例完全一樣?？筛鶕?jù)教學(xué)的需要，也有必要，對(duì)某些問題進(jìn)行事實(shí)假設(shè)。有些案件雖然有典型性，但仍不能滿足教學(xué)需要。適當(dāng)?shù)淖兏?、增加或者刪減情節(jié)，可以解決這個(gè)矛盾，以滿足教學(xué)的需要。

（二）案例的來源途徑

為了保證用于合同法教學(xué)的案例具有典型性，案例的來源途徑也很重要。在當(dāng)今社會(huì)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，要找個(gè)用于教學(xué)的案例并不是很難的一件事。但以下渠道，可以作為收集案例的重點(diǎn)途徑：

1.中國裁判文書網(wǎng)。目前，為貫徹依法治國方略，國家司法屆越來越重視公平、公正、公開。其中一件重要的舉措就是，全國的法院判決文書必須上網(wǎng)公示，即所有經(jīng)過法院判決的案件，必須在中國裁判文書網(wǎng)上公示。如果因教學(xué)需要，想收集所需案例。只要在該網(wǎng)站多花點(diǎn)時(shí)間就行。

2.中華人民共和國最高人民法院網(wǎng)。最高人民法院網(wǎng)上的公布案例，一直是司法屆學(xué)習(xí)的典范，也是長期以來各級(jí)人法院判決案件的指導(dǎo)性案例。只要與合同法有關(guān)，也肯定是某一合同法問題的典型案例。完全可以用于教學(xué)。

3.自己經(jīng)辦的案例。親手辦理的案件，如果具有典型性，相比其他來源案例，則有很多方面的好處。一是對(duì)案件情節(jié)熟悉，可以信手揀來，對(duì)學(xué)習(xí)者的感染性更強(qiáng)。二是因?yàn)榻?jīng)歷了案件的審判，了解案件焦點(diǎn)問題。對(duì)相應(yīng)的法律問題有更深和更全面的思考，分析起來會(huì)更加全面和透徹。三是更能保證案例的靈活性。

4.新聞媒體關(guān)注的案例。不管是全面新聞媒體，還是地方新聞媒體關(guān)注的案例，只要具有典型性，理所當(dāng)然是教學(xué)的好案例。這樣的案例，相對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，即新穎，又好奇，感染性也很強(qiáng)。又加上前期的接觸，對(duì)一些問題也有自己的思考。

（三）案例的使用環(huán)節(jié)

恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用案例，也是案例教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)效果的重要因素。

1.恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。心理學(xué)分析指出，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，中間部分的內(nèi)容印象較模糊。因此，案例一般應(yīng)在課首拋出。課首通過案例的描述，可以提起學(xué)習(xí)者的注意力，將學(xué)習(xí)者的思維拉進(jìn)課堂里來，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂案例研習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.恰當(dāng)?shù)姆绞健６嗝襟w具有其獨(dú)特的受眾感染力，所以多媒體，不失為案例展示的常用方式。但再好的方式也會(huì)讓受眾覺得乏味。展示也應(yīng)該多樣化，避免一成不變的方式，對(duì)受眾帶來審美疲勞。因此除了主要的多媒體方式展示，還應(yīng)適當(dāng)輔以其他方式展示。如黑板板書、口頭描述、案例資料發(fā)放等等。

3.恰當(dāng)?shù)姆椒?。也就是指案例教學(xué)法，在使用每一個(gè)案例前，都需要設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)某绦?。合同法的案例教學(xué)，應(yīng)主要以提出問題，然后結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解分析，作為通常程序。同時(shí)輔以對(duì)少數(shù)重點(diǎn)案例組織分組討論，并陳述討論意見，再由教師對(duì)意見進(jìn)行集中分析，有針對(duì)性地講解。

四、結(jié)語

案例教學(xué)是教學(xué)方式的革新，完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果運(yùn)用得當(dāng)，此種教學(xué)方式，可以極大地讓受眾參與到教學(xué)中來。是一種讓課堂變得活躍的開放式教學(xué)模式。適合于現(xiàn)代大學(xué)本科生的思維方式。特別是，還可以充分發(fā)揮他們的主人公作用，可以最大限度地滿足自我意識(shí)較濃厚的法學(xué)本科學(xué)生的求知欲望。

注釋：

[美]勞倫斯·M·弗里曼著.韓大元、葉秋華譯.美國法學(xué)教育背景.走向世界的中國法學(xué)教育論文集.北京：中國人民大學(xué)出版社.2001.925-933.

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