幼兒園教師工作價值觀的調(diào)查與分析*

韋洪濤，白大文

(蘇州科技大學 教育與公共管理學院，江蘇 蘇州 215009)

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幼兒園教師工作價值觀的調(diào)查與分析*

韋洪濤，白大文

(蘇州科技大學 教育與公共管理學院，江蘇 蘇州 215009)

利用分層抽樣的方法選取蘇州市654名幼兒園教師，采用胥興春編制的《教師工作價值觀問卷》，調(diào)查和分析幼兒園教師的工作價值觀。結(jié)果顯示：幼兒園教師比較重視組織管理和利他奉獻，較少關(guān)注物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對利他奉獻的重視程度顯著低于城市幼兒園教師；未婚幼兒園教師在安全穩(wěn)定維度上顯著高于已婚幼兒園教師；壓力較大的幼兒園教師在人際關(guān)系和安全穩(wěn)定兩種價值觀維度得分顯著低于壓力一般的幼兒園教師；幼兒園教師對物質(zhì)報酬、人際關(guān)系、安全穩(wěn)定、利他奉獻的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)。

幼兒園教師；工作價值觀；壓力；幸福感

一、問題提出

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍素質(zhì)的高低，是決定教育質(zhì)量高低的一個基本條件和重要保證。作為教育教學活動的主體，教師對其所從事職業(yè)的認知，直接影響他們的行為活動，關(guān)系到教育教學效果，影響著學生的發(fā)展。為此，對教師工作價值觀加以探討，有助于教師規(guī)劃職業(yè)生涯、維護其心理健康、提升其教育教學效能，進而有助于教師的專業(yè)發(fā)展。價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的經(jīng)濟的、邏輯的、科學的、藝術(shù)的、道德的、美學的、宗教的原則、信念和標準，是一個人思想意識的核心。[1]工作價值觀是指個人追求內(nèi)在所需，對所從事工作活動的重視與偏好，代表個人的意愿與態(tài)度傾向，可引導一個人的行為動向。[2]教師工作價值觀是指教師與工作有關(guān)的穩(wěn)定的信念與評價系統(tǒng)，它影響并指引著教師的工作行為及其結(jié)果。教師工作價值觀是價值觀在教師職業(yè)生活中的反映，它不但決定了教師的職業(yè)選擇和發(fā)展，還影響著教師的工作態(tài)度、工作行為及工作績效，是個性傾向范疇中最具指導性的觀念。[3]25國內(nèi)關(guān)于教師工作價值觀的研究多見于高校和中小學教師，并已取得了一些有代表性的成果，但鮮見對幼兒園教師工作價值觀的研究，僅有幾篇涉及廣州、北京、長沙、河北等地區(qū)幼兒園教師工作價值觀的研究，具有區(qū)域性特點。蘇州是全國乃至全球最具經(jīng)濟活力的城市之一，地方政府非常重視教育，目前編制了全國首個《蘇州教育現(xiàn)代化2030戰(zhàn)略規(guī)劃(2016—2030)建議案》，把學前教育作為率先實現(xiàn)蘇州教育現(xiàn)代化的重要組成部分加以發(fā)展。此外，幼兒園教師不僅需要承擔繁重的教育任務，還要承擔繁瑣的保育任務，該職業(yè)對教師的愛心、耐心和責任心有很高的要求。為此，對蘇州地區(qū)幼兒園教師的工作價值觀特點及其相關(guān)因素進行探索和剖析，以期為幼兒園教師的專業(yè)成長提供建議。

二、研究方法

1.研究對象

該研究采用分層抽樣的方法，選取蘇州市750名女性幼兒園教師作為研究對象，發(fā)放問卷750份，回收665份，回收率88.67%，有效問卷654份，問卷有效率98.35%，符合統(tǒng)計學要求。具體分布情況如下：所屬城市幼兒園教師有423人，占調(diào)查總體的64.7%；所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有231人，占調(diào)查總體的35.3%。未婚教師有153人，占調(diào)查總體的23.4%；已婚教師有501人，占調(diào)查總體的76.6%。研究生學歷的有6人，占調(diào)查總體的0.9%；本科學歷的有491人，占調(diào)查總體的75.1%；大專學歷的有152人，占調(diào)查總體的23.2%；中專(中師)學歷的教師有5人，占調(diào)查總體的0.8%。有編制的教師有608人，占調(diào)查總體的93%；暫無編制的教師有46人，占調(diào)查總體的7%。

2.研究工具

研究主要采用了胥興春編制的《教師工作價值觀量表》，該問卷由物質(zhì)報酬、聲望地位、職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、組織管理、利他奉獻和安全穩(wěn)定7個維度共27個題項構(gòu)成。采用Likert五點計分法，從“完全不重要”到“非常重要”分別記 1～5 分?？倖柧淼?α 系數(shù)為0.911，各因子的 α系數(shù)在 0.63～0.85 之間，重測信度為 0.849，具有良好的信效度。[3]50此外，研究輔以自編的《蘇州市幼兒教師職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查問卷》，該問卷包括幼兒園教師的背景信息及其幸福感、工作壓力、工作滿意度等維度。對采集的數(shù)據(jù)利用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

1.幼兒園教師工作價值觀的主要特征

對654名幼兒園教師的工作價值觀從7個維度進行統(tǒng)計梳理，并就每個維度的均分與其理論中間值(3分)進行單樣本的t檢驗，結(jié)果見表1。

表1 幼兒園教師職業(yè)價值觀的總體狀況(n=654)

注：***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05

由表1可見，蘇州市幼兒園教師的工作價值觀各維度的均分都在4.5分以上，各維度的平均得分與問卷的理論中間值(3分)比較都達到了極其顯著水平(P<0.001)，說明工作價值觀各個維度對幼兒園教師工作行為的引導都很重要。幼兒園教師工作價值觀7個維度的重要性排序由高到低依次為利他奉獻、組織管理、人際關(guān)系、聲望地位、物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定(見圖1)。由圖1可以看出，幼兒園教師對利他奉獻和組織管理的重視程度相對較高，而對物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定等關(guān)注相對較少。

圖1 幼兒園教師工作價值觀7個維度的重要性排序

2.針對不同人口學變量的幼兒園教師工作價值觀比較

圖2顯示了蘇州地區(qū)所屬城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師工作價值觀在7個維度上的具體得分。經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，只有在利他奉獻維度上，城市幼兒園教師的平均分(4.85)顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師(4.79)(t=3.12，P<0.05)，說明所屬城市幼兒園的教師對利他奉獻的重視程度要高于所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師。

圖3顯示了蘇州地區(qū)不同婚姻狀況的幼兒園教師工作價值觀在7個維度上的具體得分。經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，只有在安全穩(wěn)定維度上，未婚幼兒園教師的平均分(4.54)顯著高于已婚幼兒園教師(4.50)(t=2.15，P<0.05)，說明相較于已婚幼兒園教師，未婚幼兒園教師更重視工作的安全穩(wěn)定。

圖2 不同區(qū)域幼兒園教師工作價值觀比較

圖3 不同婚姻狀況的幼兒園教師工作價值觀比較

研究針對不同學歷、有無編制的幼兒園教師工作價值觀進行統(tǒng)計檢驗發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)報酬、聲望地位、職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、組織管理、利他奉獻和安全穩(wěn)定等工作價值觀的7個維度上均沒有顯著差異。

3.不同工作壓力狀態(tài)下的幼兒園教師工作價值觀差異比較

研究提煉了幼兒園教師選擇“您目前的工作壓力狀況是：沒有壓力、壓力一般、壓力較大、壓力極大”的情況，將幼兒園教師的工作壓力狀態(tài)值作為自變量，鑒于選擇“壓力一般”和“壓力較大”的教師分別占到調(diào)查總體的47.2%和46.6%，所以本研究選取這兩類群體代表幼兒園教師的壓力狀況，采用獨立樣本平均數(shù)的t檢驗，研究不同工作壓力狀態(tài)下的幼兒園教師在工作價值觀上的差異，結(jié)果見表2。

由表2可知，“壓力一般”和“壓力較大”兩類狀態(tài)下的幼兒園教師在人際關(guān)系和安全穩(wěn)定維度上存在顯著差異(P<0.05)。進一步分析發(fā)現(xiàn)，感到“壓力較大”的幼兒園教師比感到“壓力一般”的幼兒園教師其人際關(guān)系和安全穩(wěn)定兩種價值觀維度得分更低。

表2 不同工作壓力的幼兒園教師工作價值觀差異比較(n=614)

4.幼兒園教師工作價值觀與其幸福感的相關(guān)分析

幸福感是一種心理體驗，它既是對現(xiàn)實條件和所處狀態(tài)的一種真實判斷，又是對生活滿意程度的一種判斷。[4]它表現(xiàn)為人們在生活滿足的基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。而幸福感指數(shù)就是衡量這種感受具體的主觀指標數(shù)值。研究通過讓幼兒園教師回答“如果為自己當前的幸福感打分，您會打多少分(分值為1～10分)”，考察其幸福感程度。結(jié)果顯示，幼兒園教師平均幸福感指數(shù)為7.61，處于中等偏上水平。運用相關(guān)分析探討幼兒園教師的工作價值觀與幸福感兩者之間的關(guān)系，其相關(guān)矩陣結(jié)果見表3。

表3 幼兒園教師職業(yè)價值觀各維度與幸福感指數(shù)的相關(guān)系數(shù)

注：***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05

由表3可知，幼兒園教師對物質(zhì)報酬、人際關(guān)系、安全穩(wěn)定、利他奉獻的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，而幼兒園對組織管理的重視程度與其幸福感指數(shù)存在負相關(guān)。也就是說，幼兒園教師職業(yè)幸福感的獲得離不開物質(zhì)報酬、人際關(guān)系、利他奉獻和安全穩(wěn)定。

四、討論分析

1.幼兒園教師工作價值觀的總體分析

對幼兒園教師工作價值觀的研究結(jié)果顯示，價值觀7個維度得分均顯著高于理論中間值，各維度均分由高到低排序為利他奉獻、組織管理、人際關(guān)系、聲望地位、物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定。重視程度相對高的是利他奉獻和組織管理，相對關(guān)注較少的是物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定，說明幼兒園教師工作價值取向總體比較合理，也具有一定的積極性。現(xiàn)今幼兒園教師的價值觀更多先考慮利他奉獻和組織管理等內(nèi)在因素，而物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定這些外在因素，被放到稍后的位置上。這表明幼兒園教師不是為了追求高收入而選擇教師行業(yè)的[5]，教師職業(yè)的社會價值觀被強化，強調(diào)這一職業(yè)的社會認同，這與張建人等針對公立與私立幼兒園教師群體的研究結(jié)果[6]一致。研究結(jié)果和中國的教師文化有緊密聯(lián)系，長期以來在中國的教師文化中，幼兒園教師道德感和組織認同是個人工作取得成功的基本因素，與領(lǐng)導、同事間的和諧關(guān)系為幼兒園教師的工作穩(wěn)定提供了保證。幼兒園教師將利他奉獻、組織管理和人際關(guān)系等因素放在前面的位置，在一定的程度上說明蘇州地區(qū)幼兒園教師的職業(yè)內(nèi)在價值感強烈，渴望在工作崗位上實現(xiàn)自我價值。

調(diào)查分析的結(jié)果顯示，城市幼兒園教師在利他奉獻方面的重視程度顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師。這說明城市幼兒園教師相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對孩子更有愛心、更有責任心、更具奉獻精神，也更加熱愛幼兒教育事業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師相對于城市幼兒園教師而言，學歷相對偏低，年齡偏大，接受的專業(yè)成長指導相對較少，社會地位不高，享受到豐富的業(yè)余文化生活較少，生活負擔相對較重，比較重視外在價值條件，這些可能是導致這一差異的原因。

不同婚姻狀況的幼兒園教師在安全穩(wěn)定因子方面存在顯著差異，說明未婚幼兒園教師比已婚幼兒園教師更看重工作的安全穩(wěn)定，主要原因在于未婚幼兒園教師年紀輕或教齡短，她們對自己的工作環(huán)境還不太熟悉，工作的自我效能感不高，擔心自己的工作狀態(tài)不好，從而影響職業(yè)發(fā)展。另外，未婚幼兒園教師面臨著組建家庭的壓力，工作的安全穩(wěn)定也有利于她們釋放這種壓力。

2.幼兒園教師工作價值觀與壓力和職業(yè)幸福感分析

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，“壓力一般”和“壓力較大”兩種工作狀態(tài)下的幼兒園教師在人際關(guān)系和安全穩(wěn)定維度存在顯著差異。進一步分析發(fā)現(xiàn)，“壓力一般”的幼兒園教師比“壓力較大”的幼兒園教師更重視人際關(guān)系和安全穩(wěn)定。其原因在于，追求安全穩(wěn)定和人際關(guān)系是一種外在追求，教師向往的是一種被人肯定和尊重。目前社會及其大眾大多能尊師重教，所以她們表現(xiàn)出“壓力一般”也可接受。為了更好地緩解教師的壓力，幼兒園要實行民主管理，對每一位教師進行客觀公正的評價，改善教師的工作環(huán)境和條件，加強與教師的溝通和交流[7]，組織相應的心理健康教育活動。

幼兒園教師平均幸福感指數(shù)為7.61，總體處于中等偏上水平，這一結(jié)果與逯宇婷、齊欣和許曉暉對北京市幼兒園教師職業(yè)幸福感的研究[8]一致；但也有研究表明，幼兒園教師的主觀幸福感水平偏低，總體狀況并不樂觀。[9-10]其緣由主要是：第一，由于蘇州與北京地區(qū)的幼兒園教師薪資待遇和工作環(huán)境相對較好，專業(yè)發(fā)展的機會較多、空間較大，幸福感水平比較高。第二，本次研究對象 75%以上為公辦幼兒園教師，與民辦性質(zhì)幼兒園相比，公辦幼兒園擁有更多優(yōu)勢資源，教師學歷水平和福利待遇水平相對更高。第三，本研究所采用的幸福感評估方法與其他研究不同，而不同的研究方法也有可能造成研究結(jié)果的不一致。

研究結(jié)果顯示，幼兒園教師對物質(zhì)報酬、人際關(guān)系、安全穩(wěn)定、利他奉獻的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)。按照馬斯洛的需要層次理論，只有物質(zhì)和安全這些低級需要得到了滿足，人們才會產(chǎn)生人際關(guān)系(尊重、歸屬與愛等)這樣的中級需要；只有中級需要得到滿足，才會產(chǎn)生利他奉獻這樣的高級需要，達到自我實現(xiàn)，獲得職業(yè)幸福感。幼兒園教師是一種高利他性的職業(yè)，她們?yōu)槊课挥變旱慕】党砷L付出了許多心血。[8]為此，隨著人際環(huán)境、安全穩(wěn)定等因素得到較好保障的同時，她們越注重利他奉獻就越能體驗到幸福感。此外，研究結(jié)果也呈現(xiàn)出幼兒園教師對組織管理的重視程度與其幸福感指數(shù)成負相關(guān)，這種現(xiàn)象表明學校管理者應積極主動營造人性化的管理氛圍，對教師的評價做到客觀公平公正，讓教師參與民主管理，否則會導致教師產(chǎn)生不滿、不公、抵觸的心態(tài)，從而影響其職業(yè)幸福感。

綜上所述，本研究結(jié)果表明，幼兒園教師在工作價值觀的幾個維度中，最為關(guān)注的是利他奉獻、組織管理、人際關(guān)系和聲望地位等內(nèi)在價值，而物質(zhì)報酬、職業(yè)發(fā)展和安全穩(wěn)定等外在的價值取向排列相對滯后。這表明，幼兒園教師對自身職業(yè)發(fā)展主動性不夠，在工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性不強，忽視幼教工作的科學研究；在薪資待遇和工作穩(wěn)定方面安于現(xiàn)狀，進取精神相對不足。教育管理部門應該重視幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，積極引導幼兒園教師重視幼教的教育教學改革，優(yōu)化教育內(nèi)容和教學方法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對內(nèi)在價值利他奉獻的重視程度顯著低于城市幼兒園教師，這也提示教育主管部門應采取有力措施提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的職業(yè)認同，提高其社會地位。作為幼教工作的生力軍，未婚幼兒園教師多為年輕教師，學校和教育主管部門應該構(gòu)建科學合理的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展長效機制，針對她們關(guān)注的工作安全穩(wěn)定，學校應該優(yōu)化自己的薪資分配和職稱評定模式，創(chuàng)設更加穩(wěn)定、更加和諧、更加人性化的幼兒園管理氛圍，設法解決幼兒園教師的后顧之憂，讓她們把更多的精力投入到工作中。幼兒園教師對物質(zhì)報酬、人際關(guān)系、利他奉獻、安全穩(wěn)定等方面的重視程度與其幸福感成顯著正相關(guān)，這一結(jié)果可啟發(fā)教育行政部門及幼兒園應當為教師提供適當?shù)墓べY待遇、物質(zhì)福利，及時調(diào)解教師之間、教師與領(lǐng)導之間的人際沖突，創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，緩解教師的工作壓力。

[1]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大詞典[Z].上海：上海教育出版社，2003.

[2]陳怡安.國民小學教師文化與專業(yè)成長關(guān)系之研究[D].臺中：臺中師范學院，2003：23.

[3]胥興春.教師工作價值觀及其影響效應研究[D].重慶：西南大學，2007.

[4]賴芳.高校教師工作壓力、工作價值觀和幸福感的關(guān)系研究[J].教育與職業(yè)，2013(32)：69-70.

[5]曹桂蓮.廣州市幼兒教師工作價值觀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當代學前教育，2008(3)：4-6.

[6]張建人，祁虹鵬，凌輝，等.公立與私立幼兒園教師工作價值觀的比較[J].學前教育研究，2014(5)：17-21.

[7]李倩.呼和浩特市賽罕區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[8]逯宇婷，齊欣，許曉暉.幼兒園教師職業(yè)價值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[J].幼兒教育(教育科學)，2016(6)：29-32.

[9]胡芳芳，桑青松，呂靜.幼兒教師主觀幸福感及其影響因素研究[J].現(xiàn)代教育科學，2011(12)：111-113.

[10]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].重慶：西南大學，2006：22.

(責任編輯：周繼紅)

Investigation and Analysis of Kindergarten Teachers’ Work Value

WEI Hongtao, BAI Dawen

(School of Education and Public Administration, Suzhou University of Science and Technology，Suzhou Jiangsu 215009)

After 654 kindergarten teachers in Suzhou were selected by stratified sampling method and were required to have completed the “Teachers’ Work Value Questionnaire” compiled by Xu Xingchun, kindergarten teachers’ work value have been investigated and analyzed. The results of the investigation and analysis show that kindergarten teachers pay more attention to management and altruistic dedication, and less to material reward, occupation development and stability, that the importance of altruistic dedication is remarkably greater for the kindergarten teachers working in the city than those working in the countryside, that the scores of unmarried kindergarten teachers are remarkably higher than those married ones in the dimension of security and stability, that the scores of higher stressed kindergarten teachers are remarkably lower than average ones in the dimension of interpersonal relationship and the dimension of security and stability, and that there is a distinctively positive correlation between the kindergarten teachers’ index of happiness and the degree of importance they attach to such things as material reward, interpersonal relationship, security and stability, and altruistic dedication.

kindergarten teachers; work values; stress; sense of happiness

2016-09-12

韋洪濤，男，蘇州科技大學教育與公共管理學院教授，主要從事教師教育、教育與心理測評研究； 白大文，男，蘇州科技大學教育與公共管理學院講師，主要從事發(fā)展與教育心理學研究。

G451

A

1672-0695(2016)06-0099-06