在水墨的世界里漫步——關(guān)于兒童水墨畫(huà)教學(xué)的思考

江蘇省丹陽(yáng)市匡亞明小學(xué)　殷麗君

在水墨的世界里漫步——關(guān)于兒童水墨畫(huà)教學(xué)的思考

江蘇省丹陽(yáng)市匡亞明小學(xué)殷麗君

水墨畫(huà)教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和表現(xiàn)力。本文以兒童水墨畫(huà)教學(xué)為研究對(duì)象，提出了關(guān)于兒童水墨畫(huà)教學(xué)的一些思考，包括水墨畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教的必要性以及教師在水墨畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

兒童水墨畫(huà)教學(xué)問(wèn)題

孩子天真爛漫，充滿各種稀奇古怪的想法，具有豐富的想象力。兒童在水墨的世界中盡情漫步，繪制出多種多樣的畫(huà)作。水墨畫(huà)教學(xué)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子們體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣?？偟恼f(shuō)來(lái)，水墨畫(huà)教學(xué)有助于兒童的健康成長(zhǎng)。本文以兒童水墨畫(huà)教學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了現(xiàn)階段兒童水墨畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)，接下來(lái)說(shuō)明了因材施教的必要性，最后提出了教師在水墨畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

一、當(dāng)前兒童水墨畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)

目前好多課外輔導(dǎo)班都開(kāi)設(shè)了水墨畫(huà)課程，但是總的說(shuō)來(lái)水墨畫(huà)教學(xué)還處于探索期，還沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系。輔導(dǎo)班在選擇水墨畫(huà)教材時(shí)比較隨意，教師的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，所用的教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在水墨畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師處于完全主體的地位，兒童的主要任務(wù)就是臨摹他人的作品，忽視了對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的過(guò)程中無(wú)法充分感受到水墨畫(huà)的魅力，無(wú)法發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己喜歡的作品，教師過(guò)分重視對(duì)繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)。

兒童和成人不同，兒童充滿童真，對(duì)新事物充滿好奇心，在剛剛接觸水墨畫(huà)時(shí)他們會(huì)被水墨的世界所吸引，五彩斑斕的水墨世界可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師必須利用兒童的好奇心，在教授兒童技巧的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。他們通過(guò)水墨所做的信手涂鴉就是想象力的充分體現(xiàn)，也是童真的體現(xiàn)。教師不應(yīng)該抹殺他們的童真，不應(yīng)該對(duì)他們有過(guò)多的限制。過(guò)分的限制非常有可能引起兒童的逆反心理，使得他們遠(yuǎn)離水墨世界。

二、如何針對(duì)兒童特點(diǎn)因材施教

每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，他們充滿活力和個(gè)性，水墨畫(huà)教學(xué)的目的就是挖掘兒童的潛能，因此，因材施教是最佳的教學(xué)方式。兒童的世界和成人不同，兒童的想法也和成人不同，教師需要從兒童的角度去理解他們，充分尊重兒童的天性和童真，不能抹殺他們的個(gè)性。

所謂因材施教，具體做法如下：對(duì)于年齡小于4歲的孩子，教師不需要強(qiáng)求他們一定要完全正確地使用毛筆來(lái)繪制水墨畫(huà)，不可以急于求成，應(yīng)該一步一步地慢慢來(lái)。在這一時(shí)期，孩子們對(duì)圖像還沒(méi)有什么具體的概念，他們可以隨心所欲地繪制任何圖形，他們的作用可以稱為信手涂鴉。

當(dāng)兒童的年齡大一些時(shí)，他們對(duì)外界事物就有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖形和圖像也有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以開(kāi)始訓(xùn)練他們的抽象思維，指導(dǎo)他們繪制出自己意識(shí)中的圖像。一般來(lái)講，在這一時(shí)期內(nèi)，兒童繪制的水墨畫(huà)開(kāi)始有了一些物象特點(diǎn)。但是，他們的作品往往都比較夸張，脫離現(xiàn)實(shí)。兒童充滿創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中幫助他們培養(yǎng)想象力和表現(xiàn)力，進(jìn)而使得兒童保持個(gè)性。

三、水墨畫(huà)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展兒童水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注寫(xiě)生畫(huà)的教學(xué)。兒童可以在寫(xiě)生中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子們的觀察力。兒童在觀察事物時(shí)具有獨(dú)特的視角，在寫(xiě)生過(guò)程中他們可以通過(guò)水墨畫(huà)繪制出自己眼中的事物，寫(xiě)生注重的是感受，兒童利用水墨畫(huà)表現(xiàn)自己的感受。在西方繪畫(huà)中有一種科學(xué)的觀察方法，叫做焦點(diǎn)透視，這種方法限制了人們觀察事物的視角。這種注重技巧的繪畫(huà)方式不適合兒童，在寫(xiě)生中教師不應(yīng)該過(guò)分地要求兒童重視繪畫(huà)技巧，應(yīng)該幫助他們解放天性。比如兒童在用水墨畫(huà)繪制人物時(shí)，他們不會(huì)按照科學(xué)的面部比例來(lái)刻畫(huà)人物，他們筆下的人物是抽象的，不是千篇一律的，不同的孩子在刻畫(huà)同一個(gè)人物時(shí)，孩子們呈現(xiàn)出的結(jié)果是不一樣的，這是孩子們個(gè)性的體現(xiàn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，寫(xiě)生是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。

在寫(xiě)生中孩子們時(shí)常遇到色彩表現(xiàn)問(wèn)題，孩子們通過(guò)豐富的色彩表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，例如：葉綠色的葉子，胭脂紅的辣椒等等。豐富多彩的水墨畫(huà)是孩子們內(nèi)心世界的最好體現(xiàn)。

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的兒童越來(lái)越多，繪制水墨畫(huà)可以培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和表現(xiàn)力。但是，我國(guó)的很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還處于水墨畫(huà)教學(xué)的探索期，在水墨畫(huà)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的天性，注意挖掘他們的潛能。

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