優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

福建省龍海市石碼中心小學(xué)　陳小紅

優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

福建省龍海市石碼中心小學(xué)陳小紅

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，必須優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主動(dòng)參與

沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)活動(dòng)是不成功的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中思，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立或合作地獲取知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。

一、激趣助動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)的興奮中樞，促使各種器官，包括大腦處于活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)中的注意度，從而為參與課堂教學(xué)提供最佳心理準(zhǔn)備。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，由不知到知，由知之不多到知之較多，由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的思維過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)與主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。如小學(xué)生對(duì)新奇的事物往往具有好奇心，在教學(xué)過程中，我常設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生一開始就以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入到新知識(shí)的探求。如教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)《有余數(shù)除法》時(shí)，一上課我就在黑板上貼出6只可愛的小熊貓，吸引住學(xué)生。接著要求學(xué)生從左往右反復(fù)數(shù)這6只小熊貓，要求學(xué)生報(bào)數(shù)。如學(xué)生報(bào)8，我就猜到學(xué)生數(shù)到第2只小熊貓，學(xué)生每次報(bào)數(shù)，我都猜中。學(xué)生由此生疑，這時(shí)，我引入課題，告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除數(shù)》，你們也能料事如神了”。這樣學(xué)生一開始就處于積極思維狀態(tài)中，懷著極大的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、操作推參與

在課堂教學(xué)中不少教學(xué)內(nèi)容，單靠教師詳細(xì)的講解，難以講清楚，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。若從直觀入手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中探求思路，就會(huì)理解題意，求出正確的答案，得到事半功倍的效果。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，由于此內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難掌握，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形、正方形和各種三角形的紙片，讓學(xué)生把正方形紙片沿著對(duì)角線對(duì)折，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)折后是什么樣的圖形，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)折是構(gòu)成兩個(gè)相同的三角形，而且每個(gè)三角形都有一個(gè)直角，每個(gè)三角形其余兩個(gè)角都是直角的一半，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過直角，知道了直角是90°，那么一個(gè)三角形中一個(gè)直角，兩個(gè)是直角的一半，顯然這個(gè)三角形的和是180°。接著再讓學(xué)生把長(zhǎng)方形也沿對(duì)角線對(duì)折，同時(shí)思考：這樣對(duì)折后形成的三角形的內(nèi)角和是多少度？老師演示與啟發(fā)，學(xué)生自己操作，學(xué)生能回答出：把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)相等的三角形，每個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°。緊接著讓學(xué)生把手中的三角形的角分別表上∠1、∠2、∠3，然后把學(xué)生分成兩組，第一組用折疊的方法（上圖），第二組用剪拼法（下圖）。

從操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角正好拼成一個(gè)平角。這時(shí)學(xué)生懂得三角形的內(nèi)角和是180°，這樣學(xué)生通過操作，學(xué)生的思維已在參與其中，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)促參與

良好的參與興趣固然可以激起學(xué)生的求知欲，然而興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的方法。因此，在學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程中，教師要掌握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)迎合坡度，幫助學(xué)生尋找思維突破口。如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，引起小數(shù)大小的變化》內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。教學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)把4擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……各得多少？是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生會(huì)回答出：把一個(gè)整數(shù)擴(kuò)大10倍，就是在這個(gè)數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，擴(kuò)大100倍就是在這個(gè)數(shù)末尾添上兩個(gè)“0”……然后把4改為0.4的末尾添上一個(gè)、兩個(gè)……“0”呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)議論，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種受知識(shí)負(fù)遷移的影響，認(rèn)為可以這樣做。另一種意見是：若是這樣做，得出的是0.40、0.400……根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”它的大小不變，即：0.4=0.40=0.400那么這個(gè)小數(shù)并沒有擴(kuò)大，從而激起學(xué)習(xí)認(rèn)知的矛盾沖突，教師適時(shí)引導(dǎo)：“是什么引起小數(shù)大小的變化呢？”同時(shí)出示1.234、12.34、123.4讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)中的“1、2、3、4”的四個(gè)數(shù)字一樣，小數(shù)點(diǎn)位置不同，數(shù)的大小就不同。悟出是小數(shù)點(diǎn)的位置變化引起小數(shù)大小的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中積極探索小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要突出“有序、靈活”

練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“精講多練”，現(xiàn)在這種提法仍沒有過時(shí)，關(guān)鍵是如何精講多練。

1.有序。首先，組織學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。其次，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難，兼顧不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)為主，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，練習(xí)過程中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

2.靈活。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要本著舉一反三的原則，將教材中的例題和練習(xí)進(jìn)行改編，更加貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)一題多練，提高學(xué)生的反應(yīng)能力與創(chuàng)新思維。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。