小學(xué)中年級學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點建議

郭紅

摘 要：2011年出版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，還需要教師的指導(dǎo)。教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格以及情緒情感等都能影響學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生因材施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生 ；探究學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng) ；建議

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0054-02

小學(xué)中年級學(xué)生指得是在小學(xué)三、四年級這個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，該階段兒童思維的主要特征是，能夠通過邏輯法則推理思維解決問題，但這種思維能力只限于看得見的具體情境或熟悉的經(jīng)驗，而不能解決把邏輯法則應(yīng)用于假設(shè)的、純言語的或抽象的經(jīng)驗。

該階段學(xué)生的記憶力、思維力得到充分發(fā)展，也是接受義務(wù)教育的初始階段，各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活具有重要作用。因此，在小學(xué)中年級進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。本文將從影響探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)外部因素提出幾點建議。

一、結(jié)合學(xué)生的年齡特征和時代特征，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年級學(xué)生的年齡和身心發(fā)展具有不成熟性、可塑性強、好奇心強的特點，在教學(xué)實踐中要善于利用小學(xué)中年級學(xué)生的這些特點，問題的提出、教學(xué)情境的設(shè)定要引發(fā)學(xué)生好奇心，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的影響，學(xué)生對教師講授內(nèi)容具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會竭盡全力、全神貫注、積極地參與到教學(xué)活動中，積極思考教師提出的問題，踴躍發(fā)言；要是學(xué)生對教師講授內(nèi)容沒有好奇心，不感興趣，在教師的講授過程中，學(xué)生就會顯得漫不經(jīng)心，也不會積極主動地參與問題討論，更不會踴躍發(fā)言。

由此可見，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡聽自己的課。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，結(jié)合時代發(fā)展，選取既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在開放的、輕松的氛圍發(fā)散思維，積極思考，對踴躍發(fā)言的學(xué)生予以表揚，讓學(xué)生體會成就感。

心理學(xué)家蓋茲曾說：“沒有什么東西比成功更能讓人產(chǎn)生滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人追求進(jìn)一步成功的努力”。因此，教師的積極表揚，讓學(xué)生體會成就感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式之一，教師在教學(xué)中要多多使用表揚這種教學(xué)手段，激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立認(rèn)知風(fēng)格，提高學(xué)生的獨立思考能力

維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論提出“最近發(fā)展區(qū)”，所謂最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立解決問題的實際能力與在成人指導(dǎo)下或有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。教學(xué)中，教師要通過“設(shè)疑”，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提高學(xué)生獨立思考的能力。教師不能通過簡單的對錯評價學(xué)生的思考成果，要不斷地“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生的思考；推遲判斷，對于保持學(xué)生獨立思考的興趣具有重要作用，小學(xué)中年級學(xué)生對教師、家長、同伴的表揚具有極強的欲望，簡單的對錯回答，會削弱其進(jìn)行獨立思考的積極性。教師要通過不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立獨立思考的意識，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，了解正確的思考步驟和方法，“授之以魚不如授之以漁”。

教師要明確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的重要性，明確培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要通過“設(shè)疑”這種開放式、啟發(fā)式教學(xué)，強化學(xué)生獨立思考的意識，提高學(xué)生獨立思考的品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，避免學(xué)生情緒的極端化

小學(xué)中年級學(xué)生處在發(fā)展的不成熟期，學(xué)生的情緒極易受到周圍環(huán)境的影響走向極端化。教學(xué)中教師要“以愛教學(xué)”，教師要愛護(hù)、信任、關(guān)心、理解學(xué)生，與學(xué)生的交流要善于傾聽，與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。這樣學(xué)生就會樂意聽取教師的贊美、批評，老師對學(xué)生的這種指導(dǎo)比那種沒有贏得學(xué)生信任的教師的嚴(yán)厲處罰更容易引起學(xué)生的重視，更容易使學(xué)生改正錯誤。因此，在培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的自控能力時，教師要“以愛教學(xué)”，首先與學(xué)生建立平等、友愛的朋友關(guān)系，為教學(xué)活動的順利實施奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生不抵觸教學(xué)計劃，能欣然接受。其次，教師制定培養(yǎng)學(xué)生自控能力的計劃方案，如讓學(xué)生制定每天的自習(xí)時間安排計劃，并在每天放學(xué)時進(jìn)行自評；還可以通過“輪流干部制”，給學(xué)生提供當(dāng)班干部的機會。

這樣學(xué)生就會有“領(lǐng)導(dǎo)者”的意識，作為班級“領(lǐng)導(dǎo)”我要讓同學(xué)們信服我的管理，首先就要嚴(yán)格要求自己，控制自己犯錯誤的次數(shù)，使自己成為同學(xué)眼中的“好學(xué)生”，樹立榜樣意識。這種“體驗教學(xué)”不僅讓學(xué)生體驗了以身作則的重要性，而且讓學(xué)生增強了自我控制意識，提高了自我控制的能力；這種體驗教學(xué)法比教師的言語教育更具有說服力，更能強化學(xué)生的自控意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣，提高自我控制能力，避免對事物的極端情緒化。因此，教師要結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特征，制定多樣的培養(yǎng)計劃方案，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定情感基礎(chǔ)。

四、教師要與時俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)、完善教學(xué)風(fēng)格

在小學(xué)中年級的教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主要組織者、實施者和指導(dǎo)者。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將教育作為一種畢生的事業(yè)而不僅僅是一種謀生的職業(yè)。其次，教師要樹立終身教育理念，通過閱讀學(xué)科前沿資料，了解學(xué)科發(fā)展特征，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念；還要關(guān)注教育政策的變更，及時閱讀文件資料，把握教育方向，結(jié)合教育政策武裝自己，使自己與時俱進(jìn)。最后，教師不僅要有過硬的科學(xué)文化、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，還要有一定的心理觀察和診斷能力。教師要根據(jù)學(xué)生的某些異常表現(xiàn)，抓住學(xué)生的心理變化，并及時分析導(dǎo)致這種變化的原因，并采取積極的措施，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的年齡特征、時代的發(fā)展都要求教師與時俱進(jìn)，貫徹終身學(xué)習(xí)理念，分析時政信息，關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)。

正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所說：“知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀反映，任何一種負(fù)載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征?！彪S著人們認(rèn)識的不斷深入，作為“人類靈魂工程師”的教師更要不斷學(xué)習(xí)，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。

五、學(xué)科內(nèi)容要與時俱進(jìn)，符合時代要求

學(xué)科內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)科內(nèi)容要與時俱進(jìn)，符合時代特征。學(xué)科內(nèi)容的陳舊容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)活動的展開；新學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特征，教師在教學(xué)中要及時搜集、更新資料，整合與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科內(nèi)容是教學(xué)情境的主要決定因素，學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展對教學(xué)有直接影響。

因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注前沿學(xué)科知識的發(fā)展，及時把握學(xué)科內(nèi)容的最新動態(tài)，并把新的學(xué)科內(nèi)容引入教學(xué)，對新學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，使學(xué)生能掌握、運用。學(xué)科內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻，故學(xué)科內(nèi)容的陳舊與否對激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要影響。小學(xué)中年級學(xué)生具有強烈的好奇心，新的學(xué)科內(nèi)容對于培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。新的學(xué)科內(nèi)容不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇、學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性。因此，學(xué)科內(nèi)容要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代特征。

小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有重要作用，其探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對其終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響；另外，探究學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式之一，對學(xué)生的終身發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，我們要高度重視小學(xué)中年級學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合考慮，提高培養(yǎng)效率，而不是使探究學(xué)習(xí)流于形式。

參考文獻(xiàn)：

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