小議高中英語教學中的提問技巧

李香玲

摘 要：英語作為國際通用語言之一在我國受到了廣泛的關(guān)注，在高中的教學中它與數(shù)學、語文并列成為三大主要學習科目之一，但是現(xiàn)階段的高中英語教學存在許多的不足和缺陷，面對應(yīng)試的壓力高中生們偏科的現(xiàn)象更加凸顯，使得一個班級里學生的英語學習成績懸殊較大，從而導致班級里的整體英語學習水平低下，英語課堂的教學效率遲遲上不去。要想改善這樣的教學局面，教師必須要改善并優(yōu)化當前的教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，而在英語課堂中展開有效的提問教學對提高課堂的教學效率是有很大幫助的。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗以及教學實踐談?wù)勅绾谓柚釂柤记蓙硖岣吒咧杏⒄Z課堂的教學質(zhì)量，望能給高中英語教學工作者帶來實質(zhì)性的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；提問技巧；提問時機

由于高中學生在英語學習成績方面存在較大的差距，使得教師在教學的過程中無法把握教學內(nèi)容的難易程度，逐漸出現(xiàn)學習能力較強學生得不到進一步的發(fā)展，學習能力稍弱學生跟不上教學進度的局面，從而導致學生們的英語學習效率低下，直接影響著英語教學課堂的教學質(zhì)量。所以這就需要教師能夠準確的掌握教學內(nèi)容的難易程度，根據(jù)教學內(nèi)容與學生們實際學習情況相結(jié)合的原則，通過正確的提問時機與精心創(chuàng)設(shè)的提問難度，靈活的運用不同的提問方式來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生在提問中找到英語學習的自信心，以最好的狀態(tài)參與到英語教學課堂中，進而不斷的提高自身的英語學習水平和英語課堂的教學效果。

一、準確把握提問時機

提問是課堂教學過程中最基本的教學活動，它可以有效的活躍課堂教學的學習氛圍，同時是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要手段。但是提問也是一門學問，教師需要根據(jù)課堂教學的進度以及學生們的學習狀態(tài)正確的把握提問時機，巧妙的設(shè)計問答題目，充分的吸引學生的注意力以此調(diào)動學生們的學習積極性。合理有效且符合時機的提問活動是體現(xiàn)教師綜合教學水平的檢驗手段，所以教師必須予以高度的重視，根據(jù)提問活動對課堂教學的作用可將其分為以下幾種：

1.課前導入提問

教師在進行新課程教學的時候可以利用課前導入提問的方式，及時的把學生的思緒拉回課堂中，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習積極性，使之能夠集中注意力以最好的狀態(tài)參與到課堂學習活動中。例如，在學習“通向現(xiàn)代英語之路”這一教學內(nèi)容時，教師可以先問學生們?yōu)槭裁从⒄Z會成為世界通用語言之一？有的學生會說因為許多國家都是使用英語作為交流語言，教師可以接著問：那你們知道最開始使用英語的是哪一個國家嗎？學生們可以會迅速的回答是美國，但是答案是錯的，這下學生們就被難住了，但是他們的注意力也因此被成功的吸引住，這樣教師便可以告訴學生在16世紀末幾乎所有會講英語的人都住在英格蘭，這種將教學內(nèi)容有效導入的方式不但可以激發(fā)學生們的學習興趣，而且使得教學課堂更加活躍，使得后面的英語教學課堂變得更加有效率，在一定程度上大大的促進了小學英語教學課堂教學質(zhì)量的發(fā)展。

2.講解過程提問

教師在講解新知識的過程中提問，目的是為了保持學生的注意力，引導學生對課堂教學中的課文進行深入的思考，因為一般課程上到中間階段許多學生都會產(chǎn)生一種疲勞的感覺，這樣便會使得學生們的注意力逐漸的開始“開小差”，出現(xiàn)知識只掌握了一半的情況，從而給學生一種“明明認真學習但是成績就是提不上來”的錯覺，這樣的錯覺會令學生在學習的過程中逐漸的丟失學習自信心，所以在講解過程中提問，不讓學生思緒亂飛是英語教學活動中至關(guān)重要。例如，在學習“通向現(xiàn)代英語之路”這一教學內(nèi)容的過程中，教師可以向?qū)W生提問：為什么印度有很多人英語都說的很流利？這是一個很有趣的問題，學生們的思緒一下子又被拉回來，并且?guī)е鴱娏业暮闷嫘暮颓笾氐秸n文中去尋找答案，原來是因為在許多年前英國曾經(jīng)統(tǒng)治著印度。通過這樣的教學提問，學生們感受到了學習英語的趣味性，這對提高高中學生的英語水平和英語課堂教學的教學效率是有很大幫助的。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學是目前我國學生獲取專業(yè)知識最主要的途徑，高中學生是存在偏科現(xiàn)象最嚴重的群體，尤其是對英語學科的學習，但是高考考的就是學生們的綜合學習水平。為了使每一位學生都能以最好、最充足的狀態(tài)參加應(yīng)試考試，教師們必須根據(jù)每位學生不同的實際情況設(shè)計有效的提問，從而使學生能夠在自身能力所及的范圍內(nèi)進行全面發(fā)展。例如，教師可以向英語學習基礎(chǔ)較好的學生提問：Why can become a common language to english？但是對待英語學習基礎(chǔ)較弱的學生教師便要使用中文進行提問：英語為什么能成為通用語言？因為如果學生連問題都聽不懂如何展開學習，這便遵循了“優(yōu)秀學生吃得飽、學困生吃得了”的原則，是每一個學生都能在學習中受益。

三、結(jié)語

總的來說，在英語教學課堂中合理設(shè)計提問是一門藝術(shù)，教師除了針對不同的學生設(shè)計不同的問題之外還要給予學生更多的鼓勵和關(guān)心，從而增加學生們的學習自信心，進而有效的活躍英語課堂的教學氛圍，使學生們能夠在輕松、快樂的學習環(huán)境中取得進步。

參考文獻：

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