汲取生活營養(yǎng) 構建生活課堂

金仲海

摘 要：生活化教學理念在初中物理教學中的運用存在著顯而易見的優(yōu)勢。結合自身的教學實踐經(jīng)驗，以“新課導入”“知識講解”“作業(yè)布置”這三個方面為切入點，就構建初中物理生活化課堂的有效策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；新課導入；知識講解；作業(yè)布置

任何學科的知識都來源于現(xiàn)實生活，這是已被教育工作者所廣泛認同的教育真理。也正因為如此，“生活化的教學理念”應運而生并在極短的時間內(nèi)得到了快速的推廣與普及。所謂生活化教學就是將教學置于真實生活背景之中的一種教育形式。那么，構建生活化的物理課堂應當從哪些方面入手呢？筆者對此進行了一番探索，現(xiàn)將個人看法與感悟總結、陳述如下。

一、在新課導入中引入生活元素，調(diào)動學生的學習興趣

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生總是對自身較為熟悉的內(nèi)容持有更多的學習興趣，也更容易發(fā)揮學習主觀能動性。從學生的這一認知特點出發(fā)，筆者認為可以在新課導入中恰當融入生活元素。

如，在教學“運動的描述”這章內(nèi)容時，筆者就在新課導入中引用了如下的生活元素：

大家都聽說過“刻舟求劍”的故事，那么，為什么最后丟劍的人卻沒有根據(jù)他所畫的記號找到他遺失的劍呢？

快速行駛的出租車中有司機與乘客共兩人，在旁邊路過的行人來看，出租車的駕駛速度極快，可是，無論是出租車司機還是乘客都并沒有偏離原來他們所在的位置，為什么兩者會產(chǎn)生截然不同的感覺呢？

……

上述現(xiàn)象都是學生日常生活中經(jīng)常接觸到的，可是，大多數(shù)學生也都是“知其然卻不知其所以然”，即知道這種現(xiàn)象卻并不知道之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。如此，生活化元素的引入就使學生內(nèi)心的探究興趣與學習積極性被充分調(diào)動了起來，充分證明了生活化元素運用在新課導入中的積極意義。

二、在知識講解中引入生活元素，深化學生的學習認知

知識講解是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在整堂課教學中占據(jù)著至關重要的地位。教育實踐表明，在知識講解環(huán)節(jié)適時引入生活元素，能促使學生借助已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗切實加深對所學學科知識的深刻認知與理解。從這一層意義展開來講，以生活實例輔助具體知識點的講解，能很好地優(yōu)化學生的實際學習效率及質(zhì)量。

筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如，在教學“影響蒸發(fā)快慢的因素”這節(jié)內(nèi)容時，由于概念過于抽象，學生的實際學習效果并不甚理想。針對這一情況，筆者及時調(diào)整了教學策略，改為以大量的生活現(xiàn)象輔助知識點的具體教學，以下即為筆者在教學實踐中向學生列舉的部分生活實例：

液體的溫度會影響蒸發(fā)的快慢；

夏天曬衣服和冬天曬衣服相比，夏天曬的衣服干得較快；

吹風機的熱風和冷風相比，使用熱風能更快地吹干頭發(fā)；

液體的表面積會影響蒸發(fā)的快慢；

曬衣服的時候，展開的衣服比團著的衣服干得快；

曬糧食的時候，攤開的糧食比堆積在一起的糧食要干得快；

液體表面的空氣流通會影響蒸發(fā)的快慢；

濕衣服掛在通風處比掛在角落的衣服干得快；

……

初中階段的學生已具備了豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，因此，上述常見生活現(xiàn)象的運用就使學生對影響蒸發(fā)快慢的因素形成了更為直觀且深刻的認識，實際學習效果也因此得以顯著優(yōu)化與提升。

三、在作業(yè)布置中引入生活元素，強化學生的實踐運用

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為，教育的本質(zhì)不在于傳授給學生基礎的學科知識，而在于促進學生實踐運用能力的快速發(fā)展。在達成現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的眾多方法之中，生活化教學策略在作業(yè)布置中的恰當運用往往能獲取預期中的理想教育效果。

如，在學習了“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容的相關物理知識點之后，筆者就向學生布置了一項特殊的作業(yè)任務：杠桿原理被廣泛運用到了現(xiàn)實生活之中，通過課堂學習，我們知道生活中有“省力杠桿”和“費力杠桿”之分，請認真觀察生活中常用的物品，并嘗試分析其究竟是屬于省力杠桿還是費力杠桿。

該項作業(yè)形式新穎，內(nèi)容別致，很好地調(diào)動了學生的完成興趣與熱情。因此，他們紛紛自由結合成學習小組，并積極投入到了探索與分析的實踐活動之中。通過這項作業(yè)，學生不僅及時復習、鞏固了課堂上所學到的關于“杠桿”的理論知識，此外，完成作業(yè)的過程還使學生更明確地認識到了所學物理知識在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，而這很顯然有利于其實踐意識及實踐運用能力的更好形成與發(fā)展。由此我們不難看出，在作業(yè)布置中恰當引入生活化元素，切實存在著一舉多得的良好教學效果。

總而言之，生活化教學理念在初中物理教學中的運用存在著顯而易見的突出優(yōu)勢。初中物理教師應當結合所教學內(nèi)容的實際情況靈活采取生活化的教學策略，這樣才能有效調(diào)動學生的物理學習興趣，才能切實深化學生的物理學習認知，也才能促使學生物理實踐運用能力的顯著發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]王雷.生活點滴我留意：初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理，2014（5）.

[2]向以香.從生活中來，到生活中去：實現(xiàn)初中物理生活化的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（5）.

編輯 王團蘭