高中美術(shù)篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作探究

楊敏彪

摘 要：高中美術(shù)所包含的藝術(shù)種類豐富多彩，其中包括繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、篆刻等藝術(shù)形式。其中，篆刻藝術(shù)所占篇幅并不多，然而其藝術(shù)內(nèi)涵豐富，受到了教師的青睞。篆刻融萬(wàn)千氣象于方寸之間，為歷代文人墨客所青睞。篆刻以獨(dú)特的藝術(shù)形式和精神氣韻，在中國(guó)的文化史上散發(fā)著光彩，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，讓學(xué)生感悟中國(guó)的國(guó)粹魅力，提升學(xué)生的民族自豪感。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；篆刻藝術(shù)；欣賞；創(chuàng)作

中國(guó)的篆刻藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最初是以印章的形式存在的。印章的稱謂從古至今經(jīng)過(guò)了多次名稱的變化。秦以前，上下統(tǒng)稱為“璽”，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，規(guī)定“璽”成為皇帝印章的專稱，而“印”為一般人所用。直至明清后，始稱印章為“篆刻”。高中美術(shù)教學(xué)中篆刻藝術(shù)雖然所占篇幅不多，但其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵深厚，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)進(jìn)行了解、欣賞與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)的篆刻的興趣，引導(dǎo)學(xué)生繼承中國(guó)的藝術(shù)精華。

一、高中美術(shù)篆刻藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的背景

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中美術(shù)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也曾指出：當(dāng)今世界，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用更加凸顯，越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。青少年作為祖國(guó)的希望與未來(lái)，要引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熟悉感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀文化的歷史傳統(tǒng)、文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓，對(duì)于中華文化的復(fù)興具有深遠(yuǎn)的歷史影響。因此，作為高中美術(shù)教師要肩負(fù)起傳承中國(guó)文化精髓的重任，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中華文化的認(rèn)同。篆刻藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解篆刻藝術(shù)，從而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、進(jìn)行篆刻藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的教育意義

篆刻在高中美術(shù)教材中所占的篇幅雖然不多，但其在中國(guó)藝術(shù)文化史上散發(fā)著耀眼的光芒，高中篆刻教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)古代篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，加深對(duì)篆刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇，進(jìn)而拓展學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代篆刻作品中獨(dú)特的表達(dá)形式及其筆墨意境的傳達(dá)，感受作者雕刻時(shí)力度的把握，角度的選取，細(xì)條粗細(xì)的控制，筆法的剛勁、柔美、秀麗或剛硬等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)篆刻這一藝術(shù)，不僅能提高學(xué)生對(duì)于篆刻、書法的認(rèn)識(shí)，提高其書寫能力，還能加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)在世界文化中所占地位的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，從而自主繼承與發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持不懈的精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

篆刻藝術(shù)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類，教師在高中美術(shù)課堂上的開展會(huì)遇到高中生對(duì)篆刻藝術(shù)的技能掌握薄弱，教學(xué)資源不足等客觀現(xiàn)象。因此，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，從而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

三、篆刻藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備，做好充足的備課

教師要準(zhǔn)備好教具、參考書、多媒體課件等，了解篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)，并與專業(yè)篆刻老師學(xué)習(xí)篆刻技能，親身制作幾方印章。

（二）課堂教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)篆刻藝術(shù)。教師可以為學(xué)生播放有關(guān)中國(guó)皇帝玉璽的視頻片段，或者2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)印的宣傳片，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而引出本課課題——印章。

2.加強(qiáng)師生間的交流，教師為學(xué)生提供幾方印章讓學(xué)生輪流欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生提問相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，從而加強(qiáng)師生、生生間的交流，最后，教師對(duì)學(xué)生未能解決的問題進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更好地掌握篆刻的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞自先秦以來(lái)各個(gè)朝代的篆刻作品，分析其藝術(shù)的特點(diǎn)及風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)其中具有代表性的朝代方印進(jìn)行研究與分析，從而探究篆刻的形式與特點(diǎn)。

4.為學(xué)生展示篆刻工具，并作簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解工具的使用方法。

5.通過(guò)多媒體展示篆刻大師進(jìn)行篆刻時(shí)，刀法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，提升教學(xué)的有效性。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刀法的嘗試。對(duì)于剛接觸篆刻的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供簡(jiǎn)單、字體方正的印章供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生先熟悉刀法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行示范教學(xué)，并注重在示范的同時(shí)進(jìn)行刀法的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教師的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，從而掌握印章的制作方法。

7.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，先讓學(xué)生依據(jù)自己喜歡的文字、圖片進(jìn)行創(chuàng)作，降低對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生敢于、樂于創(chuàng)作。

8.對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，教師要采用鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。

9.對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡、感興趣的印章內(nèi)容進(jìn)行臨摹、鑒賞，嘗試為自己設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的印章。

（三）進(jìn)行課后總結(jié)，與學(xué)生交流感想

教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，尋找解決策略，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而提高教學(xué)有效性。首先，學(xué)生接觸印章較少，對(duì)其書寫以及結(jié)構(gòu)布局了解不具體、清晰，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，形象、具體地為學(xué)生示范、講解篆刻的章法布局和表現(xiàn)技巧。其次，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極投身到教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)篆刻一些肖形印、肖像印以及學(xué)生喜愛的對(duì)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。再者，學(xué)生對(duì)于篆刻的文化內(nèi)涵了解得不夠深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究篆刻的文化魅力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）高中美術(shù)篆刻藝術(shù)教學(xué)取得的成效

在高中美術(shù)篆刻藝術(shù)的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篆刻技藝，認(rèn)識(shí)中國(guó)的篆文，并且在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重教學(xué)篆刻的方式方法以及創(chuàng)作的基本步驟，讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。從學(xué)生創(chuàng)作的印章作品來(lái)看，學(xué)生對(duì)于篆刻的技法有了基本的認(rèn)識(shí)與掌握，初步接觸到篆刻的藝術(shù)形式，并運(yùn)用篆刻藝術(shù)制作出自己感興趣的作品，而且懂得了如何參與到這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中。在篆刻藝術(shù)的教學(xué)中，教師不僅注重對(duì)學(xué)生篆刻藝術(shù)技藝的教學(xué)，更是讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。通過(guò)對(duì)高中生篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，使得學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的了解與技能的掌握，也促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)知負(fù)責(zé)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)產(chǎn)生自身的責(zé)任感與使命感，提升學(xué)生的精神境界，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的創(chuàng)作中煥發(fā)新的生機(jī)。

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編輯 薄躍華