試論情感教育在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

孫云霄

摘 要：基于走上工作崗位幾年來的教學(xué)體驗(yàn)，以“德性論”的教育觀為理論支撐，分析情感因素在教育教學(xué)中所產(chǎn)生的影響。進(jìn)而討論如何通過對(duì)情感因素的關(guān)注，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；“德性論”；實(shí)施方法

情感是人們態(tài)度的體驗(yàn)，基于對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要的評(píng)價(jià)。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化的過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織策劃能力和實(shí)際操作能力，還要提高學(xué)生的自我表達(dá)能力及審美素質(zhì)。善于將情感教育運(yùn)用于教學(xué)之中，不僅是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)學(xué)科雖較其他學(xué)科更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，仍具有科學(xué)課程的特點(diǎn)，需要理論性指導(dǎo)。但當(dāng)理論指導(dǎo)的重要性被片面強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，一切就變得有模式、有套路，沒有了創(chuàng)造性和趣味性。

例如，在“制作Flash作品”這一課題中，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法給予范例，再教授制作步驟，學(xué)生就會(huì)只把作品當(dāng)作業(yè)來完成，課堂就會(huì)死板無趣。如果考慮學(xué)生的情感需求，給予操作指導(dǎo)，提供其可能感興趣的主題或素材，或者干脆放手讓其自己確立主題、收集素材，課堂就會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到很好的鍛煉。在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂上學(xué)生最終完成的作品70%都可以反映出自己的個(gè)性或情緒，還有少數(shù)的學(xué)生可以做出精致且極其獨(dú)特的、有價(jià)值的作品。

二、理論依托

1.教育影響的成分

教育影響是教育者與受教育者之間的“中介”，它可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)方式方法和教育環(huán)境五種成分。其中每一部分都能影響整個(gè)教育的效果。而教師是否關(guān)注課堂教學(xué)中的情感因素，直接影響著他的教學(xué)思路及他所實(shí)施的教育影響。以理服人當(dāng)然重要，但鑒于中學(xué)生正處在特定的心理發(fā)育階段，在教育教學(xué)中，以情動(dòng)人往往效果會(huì)更好。

2.現(xiàn)代教師教育觀的轉(zhuǎn)變

“知識(shí)論”的教育觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)人的重要性和唯一性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握與建構(gòu)，重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。單純的知識(shí)教學(xué)使學(xué)生無法打通書本世界、現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)系，學(xué)生走向社會(huì)后也不能適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

“德性論”的教育觀主張教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生德性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生精神生命的完整性與獨(dú)特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。

“德性論”教育觀以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為宗旨，讓教育充滿個(gè)性，充滿人情。從“知識(shí)論”走向“德性論”是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也與信息技術(shù)教育的特點(diǎn)和目的相符合。

三、情感教育及其實(shí)施

對(duì)情感教育的重視能有效改變“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦”的不良局面，設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)與練習(xí)的趣味性，通過與教師主動(dòng)的情感交流，對(duì)學(xué)習(xí)保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感教育在教學(xué)中有什么樣的作用？先來看個(gè)小案例：

教師向甲、乙兩班分別布置了FrontPage練習(xí)任務(wù)，需要制作的網(wǎng)頁難度、架構(gòu)基本相同，唯一的區(qū)別是主題。甲班拿到的主題是老師設(shè)計(jì)好的，素材和樣張都是由老師精確提供的；乙班的主題是半開放的，老師只提供了框架并沒有具體樣張，素材使用的是各自在前面Photoshop課上完成的作品，并鼓勵(lì)他們按照自己的想法制作，不拘泥于一種版面格式。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然有具體樣張的目的性更強(qiáng)，但乙班學(xué)生完成的效率更高，作品更為生動(dòng)，而甲班則不如。

這告訴我們：學(xué)生的一種隨動(dòng)機(jī)所誘發(fā)的注意力和情感因素在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中起著積極的作用，教師如果給予學(xué)生充分的信任、肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足，他們就會(huì)把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促進(jìn)其全面發(fā)展。

如何重視情感教育呢，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗(yàn)

所謂“愛屋及烏”，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣和愉快的相互作用為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景。如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法；其次是增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。比如，在“信息資源管理”一章的引入部分，我使用了簡單的舉例法，分別舉出了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常用到的手工管理、文件管理等方法，學(xué)生感覺有些無聊，課堂平淡無趣；而我的教研組長張悅老師則做了一個(gè)整理物品的Flash發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生像玩游戲一樣被引入了課程的學(xué)習(xí)，課堂效果很好。有趣的課堂才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的情緒，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

3.要有激情的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。在輔導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。我班有一名學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，操作較慢，每次練習(xí)課都無法完成任務(wù)。我會(huì)降低對(duì)他的要求，經(jīng)常鼓勵(lì)他慢慢來不要急，保證做過的題目對(duì)就可以。直到有一次下課，他很興奮地把我拉到他的電腦前說：“老師，我太興奮了，我第一次得到滿分?！遍_心、興奮溢于言表?！安挥锰?dòng)，你以后會(huì)得到很多滿分?！蔽沂沁@么回答的，也真的這么覺得。

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的過程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。因此，我們應(yīng)對(duì)情感教育在教育教學(xué)的實(shí)施方法、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行深入的研究和探討。只有這樣，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅