淺談對學(xué)校管理的藝術(shù)

張自新

摘要：校長必須堅持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達成共識，使廣大教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長的辦學(xué)理念與決策思想，這是校長管理決策能否全面而有效實施的基礎(chǔ)和前提。正如蘇霍姆林斯基所說："我們所從事的教育事業(yè)就有這個特點，要領(lǐng)導(dǎo)它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，是自己的頭腦今天一定要比昨天更充實。"

關(guān)鍵詞：校長；學(xué)校管理；藝術(shù)

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0036-01

校長不要做指令下的機械性的操作，而是要解放人，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為廣大教職工提供發(fā)展的平臺，使他們的自主精神和創(chuàng)造潛能真正發(fā)揮出來。下面結(jié)合自身的實際談一下自己的看法：

1.校長要做人本主義管理理念的實踐者

在學(xué)校管理中，客觀上固然存在著校長與教職工之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡單地看作是支配與服從或等同于企業(yè)老板與下屬的關(guān)系?，F(xiàn)代社會里，人的自主意識不斷增強，而且由于教職工這一職業(yè)的特點，決定了他們不僅僅是被管理者，同時也是管理者。在學(xué)校管理的實踐中，廣大教職工渴望參與管理、參與決策，所表現(xiàn)出來的強烈的主人翁意識，就是現(xiàn)代學(xué)校管理中廣大教職工主體角色意識的覺醒。這是時代的進步，也是教育管理觀念有了新的改變。對此，校長要樹立的最重要的管理理念就是以人為本，要經(jīng)常反思和檢驗管理決策是否圍繞和尊重了人這個第一要素，是否以教職工為中心，把他們放在了第一位。

2.校長要做廣大教職工智慧的集中者

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和辦學(xué)權(quán)力的擁有者，隨著教育體制改革的不斷深入，校長負(fù)責(zé)制賦予了校長更多、更大的權(quán)力。在這種形勢下，校長必須清醒地認(rèn)識到，作為學(xué)校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權(quán)力，而是在相當(dāng)程度上來自本身所具有的品質(zhì)、學(xué)識、才能和良好的作風(fēng)等這些非權(quán)力因素的影響。如果校長不能全面正確地認(rèn)識威信與權(quán)力的關(guān)系，只注重自身權(quán)力的行使，而忽視非權(quán)利因素的影響和作用，就必然出現(xiàn)管理決策過程中個人獨斷、一意孤行的不民主行為，從而導(dǎo)致決策低效現(xiàn)象的發(fā)生。

3.要有明確的辦學(xué)目標(biāo)和方向

沒有目標(biāo)有勁不知道往何處使，一個好的校長必須讓廣大教職工知道學(xué)校的長遠(yuǎn)目標(biāo)和打算。讓他們知道自己的工作目標(biāo)是什么？為何如此工作？讓他們明確地去計劃和如何利用時間去有效的工作。校長應(yīng)替下屬設(shè)定目標(biāo)，然而，這絕不意味著由校長出來分派，而是誘導(dǎo)部下自己提出自己的切實可行的目標(biāo)。努力讓教職工了解你對他們的期望，最好是讓他們自己先拿出意見，千萬別剝奪教職工發(fā)表自己看法、建議的權(quán)利，否則是十分危險的。

4.給教職工創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境

寬松和諧的環(huán)境，能使教職工心情舒暢，形成奮發(fā)向上的教職工群體。因此，我們在制定規(guī)章制度時，盡力做到使大家樂意接受，自覺執(zhí)行。在處理關(guān)系到教職工切身利益的問題時，盡量滿足他們的需求。同時校長要帶頭改進作風(fēng)，加強自身修養(yǎng)。我們一是要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入教學(xué)第一線，掌握第一手資料，取得真正的發(fā)言權(quán)。二是要求校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)以律己，寬以待人，對教職工不要求全責(zé)備，批評他們時切忌居高臨下，而要誠懇平等，以理服人。三是保證規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，決不憑印象、憑感情、憑自身利害關(guān)系隨意變更教職工大會通過的規(guī)章制度。學(xué)校還開展豐富多彩的文體活動，適當(dāng)組織他們外出參觀旅游，這樣可以豐富他們的生活，增進教職工間的團結(jié)與友誼，提高教育教學(xué)工作效率。

5.讓教職工主動提出要干的事

人是有相當(dāng)自主性的，即便在最有利的時候，他們也不喜歡受人指使。在學(xué)校，教職工自尊心較其它單位普遍要強，校長應(yīng)抓住其特點，不要過度干預(yù)，盡量讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，各展所長，努力為其展現(xiàn)才華創(chuàng)造條件。對教職工僅指點、引導(dǎo)和建議就行了。同時要正確對待工作中犯錯誤的同事，因為人在前進的道路上不可能不犯錯誤，人無完人嘛！作為校長要切記把成就歸于廣大教職工的齊心協(xié)力，最糟糕的校長，就是將成就據(jù)為己有，試圖獲得獎勵的人。

6.要對教職工進行公開的獎賞

學(xué)校是知識分子集中的地方，大都有較強的成才欲望，無時不在體現(xiàn)自身存在的價值，由于學(xué)校工作環(huán)境和條件特殊，受各方面制約的因素較多，最主要的是投入不足，要像其它單位那樣重獎顯然是不現(xiàn)實的。但是，對取得成績者，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)木窆膭睿?贊賞比金錢更重要"，說明了精神鼓勵的重要性，它能催人奮發(fā)向上，振作精神，在精神鼓勵的同時可配適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，為其取得更大成就創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在社會群體中每個成員都有一種感情寄托和歸屬心態(tài)，都希望得到上級領(lǐng)導(dǎo)的評價和肯定，從而使之獲得愉快心理體驗，促其情緒高漲。

7.大膽授予教職工辦事的權(quán)責(zé)

校長應(yīng)站在分層負(fù)責(zé)人的立場上，把工作委派給下屬領(lǐng)導(dǎo)干部是非常重要的，一個人能力在卓越，也不可能把每件事都獨立完成。所以，成功的工作委派，乃是校長的最大秘訣。分層負(fù)責(zé)是有效管理的基本原則，如果事無巨細(xì)掌管過目，這將不利于發(fā)揮每個教職工的積極性和主動性，工作起來就比較盲目、被動。根本不能適應(yīng)現(xiàn)代管理，教育也就無從面向現(xiàn)代化了。遲早會使有才干的教職工離職而去，無才干者將所有事情都推到你身上。

面對素質(zhì)教育的要求，學(xué)校管理必須突破傳統(tǒng)模式的束縛，適應(yīng)時代變化的要求。管理要創(chuàng)新，管理者的思想首先要解放，認(rèn)識要提高。深刻認(rèn)識教育管理的特殊性，深刻理解教育決策的對象在決策過程中所具有的雙重身份，將應(yīng)該屬于決策對象的參與管理和決策的權(quán)力還給他們，以提高管理決策的信度和實效。這是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢。