如何在教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

朱曉紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍廣，對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是在教學(xué)中，這些素養(yǎng)的提升都需要學(xué)生自主去實(shí)踐，才能發(fā)揮出其作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)其實(shí)踐性和綜合性，也成為了眾多語(yǔ)文教師所關(guān)心的一件事情，本文，筆者將根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述實(shí)踐性和綜合性的體驗(yàn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐性；綜合性；體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0054-02

語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，要學(xué)生掌握好工具，只靠口耳是不行的。需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去自悟，自得，自己去獲得語(yǔ)言能力，自己鍛煉用語(yǔ)言去吸收、去交流、去儲(chǔ)存的本領(lǐng)，對(duì)此別人無(wú)法代替，也別無(wú)捷徑可走。

1.在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐性與綜合性的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將伴隨著一個(gè)人的一生，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙階段，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的各方面能力都得以提升。但是，小學(xué)生的注意力不容易集中，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們很容易就會(huì)被外界的事情所左右，在課堂上學(xué)生很容易走神，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)得快也去的快，學(xué)生一旦覺得教師的教學(xué)方法沒有新意，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。而在語(yǔ)文課堂上教師如果能夠?qū)?shí)踐性與綜合性相結(jié)合，在實(shí)踐中開展語(yǔ)文教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1.2提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了提高自己的素養(yǎng)和能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候也不例外。語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容十分的廣泛，如果僅憑教師在課堂上的講解，學(xué)生很難將自己所學(xué)的知識(shí)完全的消化。但是教師在課堂上如果能夠?qū)⒄n堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，則可以將死板的知識(shí)變得靈活起來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性體現(xiàn)的方法

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂上，教師要想將小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性體現(xiàn)出來(lái)，首先就必須要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂上的主人翁，積極的配合教師的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義。

例如在學(xué)習(xí)《雜交水稻之父》這一課的時(shí)候，可能有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前就聽過(guò)課文中主人公的故事。那么，教師在教學(xué)時(shí)，又該如何將這個(gè)學(xué)生已經(jīng)聽過(guò)的故事講得生動(dòng)又吸引學(xué)生的注意力呢？體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。筆者在教學(xué)時(shí)，曾嘗試過(guò)將學(xué)生帶到田野上，讓學(xué)生用心感受豐收的喜悅。通過(guò)自己的感受，再來(lái)理解雜交水稻之父袁隆平致力于研究水稻的科學(xué)精神，這樣學(xué)生既付出了實(shí)踐也較好的掌握了教學(xué)知識(shí)。

2.2表達(dá)與交流，體現(xiàn)實(shí)踐性與綜合性。眾所周知，語(yǔ)文是一門與語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)和技能。小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，就具備了一定的語(yǔ)言能力。比如說(shuō)，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)聽了不少的故事，有的還會(huì)被一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，學(xué)生所具有的這些語(yǔ)言能力，在一定程度上教師的教學(xué)提供了一定的幫助，使教師在課堂上可以更加順利的開展語(yǔ)文表達(dá)與交流的活動(dòng)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，教師也可以模仿文章所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的表達(dá)和交流。但是，在學(xué)生自主的進(jìn)行表達(dá)與交流的時(shí)候，教師也必須注意要要有差異的進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榧词故窃谕粋€(gè)班級(jí)里，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦不同，也會(huì)存在有較大的差異，所以在進(jìn)行表達(dá)與交流的時(shí)候，必須要因材施教，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)實(shí)踐性與綜合性。

2.3通過(guò)閱讀，體現(xiàn)實(shí)踐性與綜合性。閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，必須要具備的一項(xiàng)能力，閱讀所包含的知識(shí)范圍廣，內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，而且學(xué)生閱讀的許多知識(shí)，都可以運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他地方，比如說(shuō)閱讀知識(shí)運(yùn)用在寫作上，可以提升學(xué)生的寫作水平，運(yùn)用在口頭交流上則顯得學(xué)生知識(shí)淵博。

因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性與綜合性的一種重要方法，但是教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候必須要注意運(yùn)用行之有效的方法。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇文章之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的散文《朝花夕拾》，而且在閱讀的時(shí)候教師一定要注意引導(dǎo)他們，不能只是走馬觀花的將書看一遍，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。同時(shí)在閱讀的時(shí)候要幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也能更好的體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

總的來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教學(xué)已經(jīng)不能再只滿足于將知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生而是應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而是要求教學(xué)要真正提升學(xué)生的能力，只有這樣學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)，而不是只是學(xué)一些毫無(wú)意義，只是為了應(yīng)付考試的知識(shí)。當(dāng)然，語(yǔ)文實(shí)踐性與綜合性的體現(xiàn)也并非一日之功，教師在教學(xué)時(shí)還必須要不斷的探索，尋找出適合的教學(xué)方法，將實(shí)踐性與綜合性體現(xiàn)出來(lái)。

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