論我國當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與對策

祖國勝

【摘要】為了進一步提升中職衛(wèi)生職業(yè)教育質(zhì)量，需要突破當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中面臨的突出問題，強化理論教學與實踐之間的銜接，完善基礎教育設施，提升教師的職業(yè)素質(zhì)，以促進學生衛(wèi)生職業(yè)素質(zhì)的不斷健全和完善。

【關(guān)鍵詞】中職教育 衛(wèi)生職業(yè)教育 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0005-02

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等衛(wèi)生職業(yè)教育卻開始面臨越來越多的發(fā)展問題，生源質(zhì)量下降、教學內(nèi)容單一、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、學生就業(yè)困難等問題，已經(jīng)嚴重職業(yè)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的長遠發(fā)展。對于中等衛(wèi)生職業(yè)教育而言，需要對傳統(tǒng)的教學課程體系進行健全和完善，進一步加強理論教學與崗位實習之間的銜接，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，以提高在校學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職衛(wèi)生專業(yè)的實踐教學狀況

1.教學理念相對滯后

目前，有很多中職院校的衛(wèi)生職業(yè)教育仍舊沿用傳統(tǒng)教學形式，人才培養(yǎng)形式要么停留在以前，要么照搬照抄一些高職院校的人才培養(yǎng)方案，所以教學內(nèi)容常常停留在“上好課，提高學生的理論知識”的層面上，還沒有實現(xiàn)與市場需求的充分適應。同時，中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學仍舊是以理論課程為主，實踐性課程所占比重比較小，加上衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎教育設施相對滯后，教學手段與教學形式不夠先進等，在很大程度上影響了中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學質(zhì)量。

2.實習指導教師配置不到位

中等衛(wèi)生職業(yè)教育的目標，主要體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)一批實踐能力較強的應用型衛(wèi)生護理人才，但是受制于現(xiàn)有教師人才隊伍結(jié)構(gòu)的限制，中等衛(wèi)生職業(yè)院校的教師主要是理論型為主，實踐教學經(jīng)驗相對不足。而在學生的實習環(huán)節(jié)，迫切需要一大批具有專業(yè)素質(zhì)的實踐指導教師。但是，學校在組建教師隊伍時，其精力都集中在了專職教師的引進與培養(yǎng)上，比較看重學歷、資質(zhì)和理論知識水平，然而這些教師常常缺乏衛(wèi)生崗位的一線工作經(jīng)驗，所以在實踐教學指導方面的能力相對有限。同時，很多院校對專職教師、“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)工作是相對滯后的，而且兼職教師的待遇比較低，致使中等衛(wèi)生職業(yè)教育的實踐指導教師配置不到位，嚴重影響了后期實踐教學工作的有效開展。

3.教學組織與管理水平相對較低

在當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育的開展實踐中，很多院校主要是依賴傳統(tǒng)工作經(jīng)驗，沒有針對市場對衛(wèi)生護理類人才的需求加強教學組織管理與規(guī)劃，很難滿足學生的個性化學習需求和市場對人才培養(yǎng)的最新需求。同時，在一些選修課程和基礎課程的教學上，由于學校和學生的重視程度不夠，加上缺乏科學組織與規(guī)劃，所以在教學上存在很大的隨意性，很多課程教學常常是流于形式或疏于管理，無法對學生的綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)。

二、當前我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育的有效發(fā)展對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

為了更好的培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)人才，中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須首先實現(xiàn)教學觀念和人才培養(yǎng)思路上的轉(zhuǎn)變，樹立“理論與實踐并重”的原則，逐漸由重視理論的學習性向倡導實踐的綜合性轉(zhuǎn)變。衛(wèi)生職業(yè)教育是一項對實踐能力要求較高的專業(yè)，它不僅需要學生具備一定的理論基礎知識，還需要學生具備很強的實踐操作技能以及利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，這就要求中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須增加實踐教學的比重，在授課時間、授課地點等環(huán)節(jié)有所側(cè)重，保持一定的彈性空間，促進學生個性化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2.科學配置實習指導教師

由于中職學生的自我實踐能力和自我管理能力相對較弱，所以中等衛(wèi)生職業(yè)教育活動的開展，需要結(jié)合實踐教學的需要配置專門化的實習指導教師，更好的實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的有機結(jié)合，加強理論教學與實踐教學的互動，在實習指導教師的引領下，讓校內(nèi)實驗、校外實習、畢業(yè)實習和各種社會實踐活動的教學更加規(guī)范，增強學生對專業(yè)理論知識的認知能力和應用能力，促進學生綜合職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強教學組織與管理

中等衛(wèi)生職業(yè)教育的良性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，必須相應的提高教學組織與管理水平。一方面，中職院校的教學組織和管理，要盡快實現(xiàn)從知識型人才培養(yǎng)向技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高衛(wèi)生職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的針對性與有效性。另一方面，中職院校必須加快教學方法與教學形式的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，用圖片、模型、多媒體技術(shù)等，讓專業(yè)知識教學變得更加形象、生動和有效。

4.創(chuàng)新教學評價機制

很多院校在開展衛(wèi)生職業(yè)教育時，仍舊沿用過去的教學評價機制，采取期末考核這一終結(jié)性評價的教學形式，并且以理論知識的考核為主，而對于學生的學習過程則是相對忽視，也還沒有及時建立相應的實踐教學評價機制。為了有效減少學生在平時缺課、逃課的現(xiàn)象，促進學生衛(wèi)生職業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，中職院校需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學評價機制，盡快建立起終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的教學評價機制，尤其是在實踐教學的評價上，需要進一步細化教學評價制度，增加實踐教學考核與評價的比重，這樣才能促使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，不斷完善職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，針對當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中存在的各種問題，中職衛(wèi)生學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅持與時俱進，結(jié)合衛(wèi)生類人才的市場需求，制定更加科學的教學方案和人才培養(yǎng)方案。尤其是要增加實踐教學的比重，積極構(gòu)建基于學生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的課程新體系，做好理論教學與實踐教學相結(jié)合，重視教學組織管理與評價工作，最終實現(xiàn)衛(wèi)生類人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

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