輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與思想政治教育有效融合探析

李高舉

[摘 要]在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的困難和挑戰(zhàn)的背景下，發(fā)揮好輔導(dǎo)員專業(yè)背景優(yōu)勢，探索可行化的專業(yè)與思想政治教育結(jié)合的途徑，為輔導(dǎo)員在本專業(yè)的知識背景下開展行之有效的思想政治教育工作搭建平臺，提供必要的支持，增強輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)理論修養(yǎng)和工作能力，提高思想政治教育的整體水平和效力，促進輔導(dǎo)員的個人能力發(fā)展和輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；專業(yè)背景；思想政治教育；平臺；職業(yè)化、專業(yè)化

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）10 — 0138 — 02

教育部第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！薄?〕這一角色定位提出了輔導(dǎo)員的角色任務(wù)主要是日常思想政治教育和管理工作，24號令也提出輔導(dǎo)員應(yīng)具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力。

在現(xiàn)實的情況下，高校對輔導(dǎo)員的專業(yè)背景的要求分成三種情況：第一，專業(yè)淡化，不對輔導(dǎo)員的專業(yè)背景做要求；第二，人文社科基礎(chǔ)，具備思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識；第三，專業(yè)對口，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相同或者相近?！?〕無論是何種專業(yè)背景，在開展日常思想政治教育和管理工作時，有其優(yōu)勢，也有不足之處。在輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的大背景下，如何把輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和思想政治教育有效結(jié)合起來，是本文探討的主要內(nèi)容。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)背景與思想政治教育結(jié)合的現(xiàn)實狀況

在中共中央國務(wù)院16號文件和教育部24號令的指導(dǎo)下，近年來，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)得到進一步加強，輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷水平和整體素質(zhì)在不斷提高。就目前輔導(dǎo)員的專業(yè)背景構(gòu)成來看，淡化專業(yè)要求的輔導(dǎo)員在日常工作中強調(diào)的是愛心、責(zé)任心、人際交往、協(xié)調(diào)和管理能力；具備人文社科專業(yè)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員在工作中強調(diào)的是管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生成長、生涯規(guī)劃等需要具備的學(xué)科背景；具備與學(xué)生專業(yè)對口的輔導(dǎo)員在工作中強調(diào)的是與學(xué)生的共同語言。輔導(dǎo)員千差萬別和各具特色的專業(yè)背景，在現(xiàn)實的工作中表現(xiàn)出了種種的差異。

從學(xué)生的角度來說，當(dāng)代的大學(xué)生追求個性自由，不愿意被束縛和管理。在學(xué)生的群體中，又容易出現(xiàn)思想偏激、喪失學(xué)習(xí)動力、心里有特殊障礙、專業(yè)發(fā)展不明、生涯規(guī)劃不清等一系列問題，僅僅囿于某一專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，難以解決學(xué)生群體中出現(xiàn)的復(fù)雜情況。從輔導(dǎo)員的角度來說，多重角色任務(wù)使得輔導(dǎo)員工作容易迷失自己的工作目標，陷入具體的繁瑣的行政事務(wù)工作中，找不到職業(yè)的目標感和成就感；對學(xué)生的無限責(zé)任，又容易使輔導(dǎo)員缺失積極上進的動力，沒有自己的職業(yè)歸屬感，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)背景與思想政治教育融合的必要性

從當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜性、艱巨性、必要性和輔導(dǎo)員多重角色任務(wù)與無限責(zé)任等因素來說，大學(xué)生思想政治教育工作還存在著不少薄弱的環(huán)節(jié)，大學(xué)生合力育人的氛圍還沒有完全形成。面對新形勢、新情況，把輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和思想政治教育有效結(jié)合起來，把輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的積極性和優(yōu)勢發(fā)揮出來，必將有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢性的需要

當(dāng)前開展輔導(dǎo)員選聘工作時，基本要求是具備研究生學(xué)歷，學(xué)歷水平普遍較高。從專業(yè)構(gòu)成來看，除思想政治教育專業(yè)外，還涵蓋了文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，專業(yè)分布較廣。從比例上來看，非思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員比例較大。把輔導(dǎo)員的專業(yè)背景知識和思想政治教育充分結(jié)合起來，是充分利用輔導(dǎo)員高學(xué)歷的教育成果、專業(yè)背景知識，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢的必然需要。

（二）進一步優(yōu)化管理育人和服務(wù)育人的需要

在當(dāng)前形勢下，專業(yè)教師包括思想政治理論課教師是通過課堂教育達到的育人效果，這些教師的育人成果可以通過課程的考核表現(xiàn)出來。而輔導(dǎo)員相對于專業(yè)教師，沒有穩(wěn)定的教學(xué)空間，沒有固定的育人場所，日常思想政治教育發(fā)生在學(xué)生休息的寢室，課外素質(zhì)拓展活動等地點，育人效果則通過日常的點滴工作體現(xiàn)出來，比如獎助勤補等工作，或者是特殊的事件，比如十佳大學(xué)生、自強之星等評選活動，輔導(dǎo)員的日常思想政治教育時間之長、跨度之大更需要輔導(dǎo)員充分的發(fā)揮專業(yè)背景優(yōu)勢。

同時，對于當(dāng)今深刻變化的國際社會形勢，面對信息化的發(fā)展大趨勢，學(xué)生思想變化快、跳躍大，會不斷出現(xiàn)新的思想政治教育的難題。因此對于輔導(dǎo)員來說，迫切需要發(fā)揮專業(yè)背景的優(yōu)勢，不斷地改進工作方法，優(yōu)化管理和服務(wù)育人的手段，以適應(yīng)新形勢下的大學(xué)生思想政治教育。

（三）輔導(dǎo)員個人職業(yè)能力提升的需要

輔導(dǎo)員隊伍是高校思想政治教育的骨干力量，也是高校教師隊伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員不像專業(yè)任課教師有常規(guī)性的晉升渠道，輔導(dǎo)員雖然可以通過評職稱定級，卻也存在著不少的難題。2014年3月27日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，進一步推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。但目前輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化還存在著不少的障礙，輔導(dǎo)員主要工作的重點是日常事務(wù)和思想政治教育，在實際的工作中存在著大量的、細微的事務(wù)工作，輔導(dǎo)員難以從這些事務(wù)性工作中脫身，而且一旦脫離，又容易造成管理和教育的分離。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)背景和思想政治教育有效結(jié)合，能夠調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，使得輔導(dǎo)員在工作中找到職業(yè)價值，也為優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，合理配置思想政治教育資源鋪墊基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)員專業(yè)背景與思想政治教育融合的途徑

目前，很多高校輔導(dǎo)員把自己的專業(yè)知識拋棄在工作之外，造成了人力資源的浪費。從目前來看，發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)背景知識或能力還存在著一些障礙。比如，缺乏平臺，且由于事務(wù)性工作過多，很多輔導(dǎo)員沒有時間參與到這些工作中去。有的高校雖然有平臺，但卻流于形式，沒有發(fā)揮實際的作用。輔導(dǎo)員雖然可以通過科研來展示個人專業(yè)與思想政治教育融合的成果，但又缺乏交流和指導(dǎo)，導(dǎo)致沒有明確的發(fā)展的方向。輔導(dǎo)員雖然可以走上講臺，又由于時間等因素的制約，無法充分的備課，導(dǎo)致課程照本宣科，枯燥無味。因此，在目前的形勢下，需要提出可行性的策略，有效地把輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和思想政治教育融合起來。

（一）努力把輔導(dǎo)員的專業(yè)背景積極融入到日常的思想政治教育工作中

從輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極利用本專業(yè)的理論知識開展思想政治教育工作。例如中文專業(yè)的輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮文化育人的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)文化，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，利用心理學(xué)的指示開展心理素質(zhì)拓展活動，打開學(xué)生人際交往之間的芥蒂，促進思想政治教育順利開展。學(xué)習(xí)法律專業(yè)的輔導(dǎo)員，在學(xué)生校規(guī)校級教育和敏感事件發(fā)生的時期，通過典型案例的剖析，增強思想政治教育的說服力。

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)該搭建行之有效的平臺，使輔導(dǎo)員走上講臺制度化。充分利用思想道德修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，開展思想政治教育工作。在搭建平臺的同時，學(xué)校應(yīng)積極研究相關(guān)實施方案，為輔導(dǎo)員走上講臺提供時間和智力支持，提高課堂效率。同時，學(xué)?？梢越Y(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)背景知識，開設(shè)選修課程，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，也可以開設(shè)相應(yīng)的講座，結(jié)合個人的專業(yè)特長建立講師團，向全校共享資源，增強思想政治教育的覆蓋范圍。

（二）整合輔導(dǎo)員團隊，建立聯(lián)合工作室，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員團隊專業(yè)知識的力量。

在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。一個人的力量是微弱的，對于輔導(dǎo)員崗位來說，更為重要的是要提高團隊協(xié)作能力。整合輔導(dǎo)員團隊，充分利用輔導(dǎo)員在各自專業(yè)背景方面的優(yōu)勢，開展聯(lián)合育人工作。對于一個學(xué)生培養(yǎng)單位來說，如果聚集了具有與學(xué)生一致的專業(yè)背景的輔導(dǎo)員、具有管理學(xué)背景的輔導(dǎo)員、具有思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員和心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，那么這個單位的輔導(dǎo)員團隊力量是足夠強大的。當(dāng)然，聯(lián)合育人也需要平臺，也需要提供必要的時間、財力和物力支持。因此，單位可以根據(jù)實際情況，開設(shè)聯(lián)合育人工作室，把聯(lián)合育人制度化、常態(tài)化，充分發(fā)揮團隊的力量。

（三）積極鼓勵輔導(dǎo)員在本專業(yè)背景下開展思想政治研究工作。

積極鼓勵輔導(dǎo)員在本專業(yè)背景下開展思想政治研究工作，一方面，積極鼓勵和組織輔導(dǎo)員在本專業(yè)背景下開展大學(xué)生思想政治教育工作，為科學(xué)研究提供相應(yīng)的實踐平臺，為申報思想政治教育研究課題儲備知識和實踐基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校要營造輔導(dǎo)員開展本專業(yè)背景下科學(xué)研究的氛圍，為輔導(dǎo)員進行思想政治研究工作提供必要的支持。在當(dāng)前高校重視大學(xué)生暑期社會實踐的背景下，輔導(dǎo)員可以深入社會實踐基地，積極結(jié)合個人專業(yè)背景開展創(chuàng)新實踐活動，以此開展科學(xué)研究工作，在實踐中鍛煉學(xué)生能力，在實踐中提高輔導(dǎo)員分析和解決問題的能力，更加有效地實施思想政治教育。

四、結(jié)語

在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的困難和挑戰(zhàn)的背景下，發(fā)揮好輔導(dǎo)員專業(yè)背景優(yōu)勢，探索可行化的專業(yè)與思想政治教育結(jié)合的途徑，為輔導(dǎo)員在本專業(yè)的知識背景下開展行之有效的思想政治教育工作搭建平臺，提供必要的支持，一方面增強了輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)理論修養(yǎng)和工作能力，提高了思想政治教育的整體水平和效力，另一方面也為輔導(dǎo)員的個人能力發(fā)展，探索個人職業(yè)價值，促進輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕農(nóng)雁淇.高校輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)背景對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性——以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例〔J〕.右江民族醫(yī)學(xué)學(xué)報，2012，（06）：830.

〔2〕陳勇，朱平.高校輔導(dǎo)員需要什么樣的專業(yè)背景——輔導(dǎo)員專業(yè)背景觀辨析〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2014，（11）：118-119.

〔3〕朱平.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化解讀〔J〕.安徽師范大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2007，（03）：220-222.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>