體驗哲學(xué)視角下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材研發(fā)

邵 胤

體驗哲學(xué)視角下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材研發(fā)

邵 胤

目前，我國高校英語方面的教材存在著諸多不足，嚴(yán)重降低了大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，同時也難以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教材內(nèi)容形式過于單一、陳舊，缺乏靈活性。要想徹底解決這些問題，就需要從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)新英語課堂教材，以體驗哲學(xué)視角為基礎(chǔ)，開發(fā)出新的英語教材。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種很好的教學(xué)方法，在編寫英語教材時將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加入其中是很好的創(chuàng)新。本文主要論述了在體驗哲學(xué)基礎(chǔ)上進行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材方面的研發(fā)工作，希望可以對我國的高校英語教學(xué)有所幫助。

體驗哲學(xué) 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教材

一、前言

隨著英語新課改目標(biāo)的提出，我國高校英語教學(xué)越來越注重教學(xué)的靈活性、實用性與趣味性，對于英語教材也提出了更高的要求。在語言教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生傳授知識，同時更重要的是能夠讓學(xué)生用所學(xué)到的語言詞匯進行溝通、交流。因此在英語教學(xué)中，學(xué)生親自體驗是非常有必要的，可以有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的實踐能力[1]。翻轉(zhuǎn)課堂普遍為國內(nèi)外教育界所看好，同時也在很多高校與科研院所得到了廣泛研究，翻轉(zhuǎn)課堂也將會為英語教學(xué)帶來新的發(fā)展動力。而將體驗教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，共同運用到大學(xué)英語教材編寫中，研發(fā)出新的大學(xué)英語教材版本，提高英語課堂教學(xué)效率，這對于高校英語發(fā)展是非常有意義的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教材研發(fā)的啟示

（一）明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，注重教材研發(fā)的目的性與功能性

翻轉(zhuǎn)課堂指出語言學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方面沒有太大差別，如果有充分的時間進行學(xué)習(xí)，教學(xué)方法得當(dāng)，那么大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都會激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，所以這就需要大學(xué)英語教材在編寫過程中明確教學(xué)計劃與目標(biāo)。大學(xué)生當(dāng)知道了教學(xué)目標(biāo)之后就可以更加懂得學(xué)習(xí)的價值所在，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進行自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠為學(xué)生吸收知識提供出很好的條件。如果將翻轉(zhuǎn)課堂運用到大學(xué)英語教材研發(fā)中僅僅是對已有教材的翻轉(zhuǎn)，那么必然達不到預(yù)期效果，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者興趣喪失，所以必須要有所創(chuàng)新。

（二）樹立起構(gòu)建主義思想，注重知識的連貫性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論方面，主要運用了構(gòu)建主義模式，突出學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，提出學(xué)習(xí)者有主動發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識的能力，并且也會將所學(xué)到的知識與之前的知識進行融匯，內(nèi)化對于自身的認(rèn)知。但是現(xiàn)在大學(xué)英語教材研發(fā)時，難度控制不夠科學(xué)合理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺到無所適從，不知該將哪一部分作為學(xué)習(xí)重點，難免會顧此失彼，也無法建立起合理的知識框架體系，這反而不利于翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。

（三）以內(nèi)容為依托，注重英語學(xué)科的專業(yè)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中更加注重知識體系與語言技能的培養(yǎng)，從而讓學(xué)習(xí)者由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提升到專業(yè)性與學(xué)科性雙重具備的教材學(xué)習(xí)。雖然很多高校已經(jīng)意識到大學(xué)英語教材所需發(fā)生的改變，而且也編制出自然科學(xué)、人文社科等方面的英語教材，但是在案例運用方面，依然不夠創(chuàng)新，編排形式過于陳舊，并未真正脫離傳統(tǒng)英語教材的編寫模式，不能體現(xiàn)出高校英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

三、體驗哲學(xué)視角下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材的設(shè)計

（一）正確定位大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在教材編寫時，教學(xué)目標(biāo)是主要的指導(dǎo)思想，而且也是前提條件。基于體驗哲學(xué)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材編寫應(yīng)該樹立起更高的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生可以聽懂全英語授課的專業(yè)課，能夠流利地閱讀英文方面的專業(yè)文獻或者其他資料，要努力培養(yǎng)出國際化人才。這就為大學(xué)英語教材研發(fā)提供了很好的目標(biāo)。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的整合

按照翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展要求，大學(xué)英語教材要遵循相應(yīng)的綱要、要求，注重日常用語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語體驗素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容很好地糅合在一起，避免語言技能學(xué)習(xí)、專業(yè)英語學(xué)習(xí)和通用英語相互間出現(xiàn)沖突。對于不同類型的英語課本，應(yīng)該采用不同的編寫方法，實現(xiàn)專業(yè)教育與語言技能的良好結(jié)合。

（三）注重英語教學(xué)體系運行方面的配套

在研發(fā)新的大學(xué)英語教材時，要注意體系運行方面的配套，為學(xué)生創(chuàng)造出各種模擬情景，培養(yǎng)起學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對于知識的理解程度，這也是工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念的很好體現(xiàn)，能夠顯示出大學(xué)英語教材的實踐性與職業(yè)性。

四、結(jié)論

總而言之，在新課改要求下，從體驗哲學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建起大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教材是非常有必要的，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。老師也有責(zé)任讓課堂更加生動有趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，突出學(xué)生的主體地位。體驗式教學(xué)方法通過學(xué)習(xí)體驗來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將其與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，共同運用到大學(xué)英語教材研發(fā)中，真正構(gòu)建起高質(zhì)量的大學(xué)英語教學(xué)課堂，為國際化人才培養(yǎng)做出更多貢獻。

[1]趙悅．我國大學(xué)英語教材的優(yōu)化策略探索[D]．長春:東北師范大學(xué),2013．

[2]李江驊．體驗哲學(xué)與外語學(xué)習(xí)[J]．遵義師范學(xué)院學(xué)報,2014(04):36～38,75．

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學(xué)院）

本文系云南省教育廳科研基金項目，課題名稱：體驗哲學(xué)視域下的應(yīng)用型院校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究，項目編號2016zdx274。