“N+1”教學(xué)模式——高職院校田徑訓(xùn)練組織與開展的新途徑

劉睿昕張有明張寒慧

“N+1”教學(xué)模式——高職院校田徑訓(xùn)練組織與開展的新途徑

劉睿昕1張有明2張寒慧3

本論文采用文獻(xiàn)資料發(fā)、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等科研方法，對(duì)高職院校田徑隊(duì)課余訓(xùn)練的組織開展進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校田徑課余訓(xùn)練的組織開展存在較多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)制較短、運(yùn)動(dòng)員選拔困難、參與人員積極性較低、定崗實(shí)習(xí)與訓(xùn)練沖突等。為了促進(jìn)高職院校田徑運(yùn)動(dòng)的普及與開展，提高高職院校田徑課余訓(xùn)練的水平，現(xiàn)提出“N+1”教學(xué)模式，并對(duì)“N+1”教學(xué)模式的可行性進(jìn)行探討，對(duì)高職院校田徑教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，從而促進(jìn)高職院校田徑課余訓(xùn)練人員的選拔和訓(xùn)練的開展。

高職院校 田徑 課余訓(xùn)練 途徑

一、研究對(duì)象與方法

本文以高職院校體育課選課模式為研究背景，以高職院校田徑隊(duì)的組建和訓(xùn)練模式為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、查閱了中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)50余篇學(xué)術(shù)論文，閱讀了大量有關(guān)高職院校田徑課余訓(xùn)練組織與開展的文章，同時(shí)走訪了黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校、黑龍江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，咨詢?cè)L談各院校田徑教師及教練員11人，發(fā)放問(wèn)卷150份，為論文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）制約高職院校田徑課余訓(xùn)練組織開展的因素

1、高職院校學(xué)制短

高職院校學(xué)制一般為2至3年，同時(shí)也招收初中畢業(yè)的5年制學(xué)生，在高職院校課余田徑隊(duì)的組建和訓(xùn)練方面，運(yùn)動(dòng)員多來(lái)源于3年制和5年制的學(xué)生，其中3年制學(xué)生所占份額較大，這些學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)期和定崗實(shí)習(xí)期長(zhǎng)達(dá)半年至一年，實(shí)際在校時(shí)間只有兩年左右，這種情況制約了田徑隊(duì)的組建和持續(xù)有效的訓(xùn)練。5年制的學(xué)生雖然在校時(shí)間長(zhǎng)，但年齡較小，身體薄弱，在比賽中劣勢(shì)較大。此外，訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)生在校時(shí)間有限，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練周期較短，難以進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2、頂崗實(shí)習(xí)影響訓(xùn)練比賽

高職院校的學(xué)生入學(xué)后，只有大一的兩個(gè)學(xué)期完整在校，大二上學(xué)期9月止12月為專業(yè)實(shí)習(xí)期，大三整個(gè)學(xué)期進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的真正在校時(shí)間僅為12個(gè)月，這樣的學(xué)制與對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練比賽相互沖突，一方面，學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期影響了田徑隊(duì)的訓(xùn)練和比賽；另一方面，學(xué)生如果留在學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)影響其崗位實(shí)踐能力和畢業(yè)后的就業(yè)；這是制約高職院校田徑課余訓(xùn)練組織開展又一大因素。

表1　高職院校學(xué)生在校時(shí)間表

3、運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差

高職院校的運(yùn)動(dòng)員多數(shù)訓(xùn)練水平較低，難以招到高水平運(yùn)動(dòng)員,大部分院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)是從普招生中選用條件稍好的學(xué)生臨時(shí)組隊(duì),多數(shù)學(xué)生從未接受過(guò)較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。高中階段的高水平的運(yùn)動(dòng)員多數(shù)被本科院校招收，留給高職院校的寥寥無(wú)幾。研究表明，被走訪的幾所高職院校中，給予政策招收的田徑運(yùn)動(dòng)員僅占田徑運(yùn)動(dòng)員總數(shù)的13.3%，在中學(xué)期間參加過(guò)訓(xùn)練的占28.7%，58%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的參差不齊，給訓(xùn)練帶來(lái)了很大的難度。

4、運(yùn)動(dòng)員城鄉(xiāng)比例較大

職業(yè)院校的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)比例較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的運(yùn)動(dòng)員占運(yùn)動(dòng)員總數(shù)的72%。來(lái)自城市的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)交好，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)規(guī)范，而來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)交好，但起點(diǎn)交底，技術(shù)動(dòng)作較差。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員水平參差不齊，對(duì)訓(xùn)練的開展造成了一定的難度。

5、運(yùn)動(dòng)員嚴(yán)重缺乏積極性

運(yùn)動(dòng)員缺乏積極性和主動(dòng)性，主要原因有：訓(xùn)練時(shí)間和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，運(yùn)動(dòng)員后顧之憂較大，怕失去崗位實(shí)訓(xùn)期間積累的工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)擔(dān)心沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)失去交好的就業(yè)機(jī)會(huì)；訓(xùn)練時(shí)間和上課時(shí)間有沖突；學(xué)校給予運(yùn)動(dòng)員的政策較少，運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)助交低。

（二）“N+1”教學(xué)模式的可行性

1、“N+1”教學(xué)模式的定義

“N+1教學(xué)模式”是高校課余訓(xùn)練組織開展和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與選拔的大膽創(chuàng)新，是指在絕大多數(shù)學(xué)生自由選擇體育課上課項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)立一個(gè)由特招運(yùn)動(dòng)員和體育特長(zhǎng)生組成的特長(zhǎng)班模式，其特點(diǎn)是：多數(shù)學(xué)生自由選課與少數(shù)學(xué)生特殊訓(xùn)練相結(jié)合，既注重大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好需要，又確保了運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)的組織與教學(xué)。在此主線上增設(shè)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)容相符的體育選修課和俱樂(lè)部教學(xué)，特長(zhǎng)生可以通過(guò)該選修課獲得學(xué)分，從而避免了訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾、訓(xùn)練與學(xué)分的矛盾。同時(shí)，該模式可減輕因高職院校學(xué)制較短，運(yùn)動(dòng)員難以系統(tǒng)訓(xùn)練的弊端。對(duì)高職院課余訓(xùn)練的組織與開展，運(yùn)動(dòng)員的選拔、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建、訓(xùn)練的有效實(shí)施都具有積極的推動(dòng)作用。

2、“N+1”教學(xué)模式中田徑班學(xué)生的選課方式

“N+1”教學(xué)模式的具體選課方法是，繼續(xù)設(shè)立多項(xiàng)熱門和新興的體育課程供學(xué)生選擇，在大多數(shù)學(xué)生自由選擇體育課的前提下，將具有田徑特長(zhǎng)的學(xué)生納入田徑班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)（表2）。這種選課模式既確保了大多數(shù)學(xué)生能

夠自由選擇自己喜歡的體育課程，又兼顧了學(xué)校田徑隊(duì)后備隊(duì)員的儲(chǔ)備、選拔、系統(tǒng)訓(xùn)練。

表2　“N+1”選課模式圖

以往，多數(shù)高校采用學(xué)生自由選課的模式，一些新興的體育項(xiàng)目得到了學(xué)生們的青睞，如健美操、游泳、網(wǎng)球等，這些熱門和新興的體育項(xiàng)目受到大學(xué)生們的青睞，每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)熱門和新興項(xiàng)目的“搶課”局面。以往的選課方式雖然能培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育的意識(shí)，但與此同時(shí)，一些傳統(tǒng)項(xiàng)的選課局面確很尷尬，選擇田徑課進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生逐年減少，許多學(xué)校相繼取消了田徑課教學(xué)?；厥諉?wèn)卷中，有65.2%的同學(xué)贊成體育課中增設(shè)田徑課程，82.6%的學(xué)生表示選課中不會(huì)選擇田徑課。學(xué)生不喜歡田徑課的原因主要有怕累、怕曬、缺乏趣味、考試要求高、參與人員較少（表3）。可見，學(xué)生選課時(shí)主要考慮對(duì)項(xiàng)目的感興趣程度、上課過(guò)程是否很累、考試是否容易通過(guò)，其他因素考慮較少。

表3　學(xué)生不喜歡上田徑課的主要原因（n=150）

三、結(jié)論

“N+1”教學(xué)模式是現(xiàn)階段高職院校田進(jìn)課程開展和田徑運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的大膽創(chuàng)新，在確保原有選項(xiàng)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)具有田徑特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)。這種模式，可減輕高職院校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，同時(shí)可減輕因高職院校學(xué)制較短，運(yùn)動(dòng)員難以系統(tǒng)訓(xùn)練的弊端。同時(shí)，“N+1”教學(xué)模式有利于高職院田徑運(yùn)動(dòng)課余訓(xùn)練的組織與開展，田徑運(yùn)動(dòng)員的選拔、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建、訓(xùn)練的有效實(shí)施都具有積極的推動(dòng)作用。

[1]陳燕翼．高職院校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]．荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06)．

[2]中華人民共和國(guó)教育部．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z]．1992(08)．

[3]中華人民共和國(guó)教育部．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z]．1992(08)．

[4]劉琪．高職院校田徑教學(xué)面臨的困境及其對(duì)策分析[J]．中國(guó)校外教育,2010(09)．

（作者單位：1.黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研部；2.牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院）

本文系課題編號(hào)：ZJD1215008。