高校德語多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

張 巖

高校德語多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

張 巖

目前我國高校德語教學中，多采用傳統(tǒng)教學模式，本文將“多模態(tài)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”這兩種教學模式融合于高校德語教學，可以充分利用網(wǎng)絡教學資源與技術，激發(fā)學生自主學習的熱情與能力，對高校德語教學的發(fā)展具有開拓性意義。

高校德語教學 多模態(tài) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前我國高校外語教學改革還停留在平面教學領域改革，深層次立體化的教學模式尚未完善建立，層級建構以及評價機制不完善，理論性和系統(tǒng)性不強，實踐性較弱。

近年來，多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式受到了許多高校外語教師的關注。如何培養(yǎng)學生的自主探究與實踐應用能力從而更好地適應社會實踐的需要一直是高校關注的問題。

二、多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂高校德語教學優(yōu)勢

（一）打破傳統(tǒng)教學模式，滿足德語教學個性化需求

多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式讓學生自主學習、課堂分享、教師補充延展為主，教師教學為輔。提高對德語學習鮮活網(wǎng)絡資源利用，第一時間接受最新的德語語言信息資源和文化知識，汲取書刊報紙等傳媒的實事內(nèi)容，讓學生積極參加課外德語實踐教學活動，滿足其個性化教學需求。

（二）提高學生探索能力、創(chuàng)新能力、德語實際應用能力

多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以更自由的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造能力與語言天賦。讓學生的主體意識得到充足的發(fā)展，對自我價值有了較為科學的認識，而且能有意識地運用現(xiàn)有的學習平臺加以實踐。在自主學習過程中不斷提高創(chuàng)新能力，在課堂互動中不斷提高語言實際應用能力。

（三）有利于創(chuàng)新德語教學模式、成績考核機制

重新構筑了學習流程?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了教學資源、教學方法，還可以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，同時在素質(zhì)教育、教學質(zhì)量、評估模式、項目教學、德語測試以及跨文化教學等方面做出客觀的分析。

（四）更充分地利用互聯(lián)網(wǎng)德語學習資源

目前，由于互聯(lián)網(wǎng)終端越來越多樣化，輕便化，德語教學模式也可采用手機幕課、微信課程等靈活形式進行。同時，要加強同國內(nèi)外德語教學研究機構的合作與聯(lián)系，隨時分享更新德語教學最新研究成果，根本上改變學生學習方式和學習態(tài)度，把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化成為課外、移動、數(shù)字化學與教的新型教學平臺，甚至可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上共享德國大學的教學課程。

三、多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要解決的問題

（一）傳統(tǒng)德語教學觀念行為頑固

要推行多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，必須先從教師的教學觀念和教學行為入手。行為的改變遠比觀念的改變要困難得多，教師可能要花半年甚至更長的時間在課堂中實踐，才能從傳統(tǒng)教學模式的慣性中走出來。

（二）增加一線德語教師教學負擔

教學資源與其他一些學習材料是提供給學生并直接支撐學生學習過程的，因此需要教師對現(xiàn)有教學資源進行加工和整合，教師也需要提升自身的信息技術水平，更好地利用信息化手段改進教學。有些教師本身承擔的教學任務比較繁重，還有任務以及課題需要完成。這都會打消高校教師教學改革的積極性。

（三）缺乏多元化的評估機制與考核機制

在評估考核機制上，創(chuàng)建多元化評價體系，即評價方式、評價主體、評價內(nèi)容、評價階段的多元化，橫向評價和縱向評價相結合，對學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素養(yǎng)同時進行評價。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在每次活動中的進步程度。在評價主體上，學生自評和互評相結合，教師的評價更注重對學生學習的指導。

（四）硬軟件技術水平不足，教學資源分享不暢

多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要較高地互聯(lián)網(wǎng)硬件設施裝備，硬件水平的不足，直接導致了“多模態(tài)教學模式單一化”。而在軟件方面，教師往往對翻轉(zhuǎn)課堂教學軟件操作不熟，無法掌握軟件應用技能。還存在著德語教材陳舊，教學資源分享不暢的頑疾。

四、結語與展望

視閾下模式研究是一種有價值的德語教學方法，對于提升德語教師的教學效果和學生的學習能力都有較大的幫助。雖然此教學模式在實施的過程中會遇到許多問題，但隨著外語教育理念的更新，硬軟件設施的升級，以及互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷分享，只要遵循外語教學規(guī)律，大膽創(chuàng)新改革，這些問題都會逐一解決，實現(xiàn)德語教師與學生的和諧互動，提升教學效率，增強教學效果。

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（作者單位：大連外國語大學）

本文系大連外國語大學校級重點項目《多模態(tài)視閾下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐》階段性成果，課題編號2015Z0206。