淺析如何提高職高計算機(jī)課堂教學(xué)的策略

張娟

摘 要：《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課作為非計算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，作用也越來越重要。學(xué)好這門課，掌握相應(yīng)的技能對中職生就業(yè)很有幫助。如何提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率，就是我們教師該考慮的重中之重。本文對如何提高計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：職高 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)策略 項目教學(xué) 個性化教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0293-01

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對于非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)聘者，八成以上的企業(yè)都要求畢業(yè)生擁有一定的計算機(jī)知識，并能夠熟練地操作計算機(jī)。因此，很多職高都將“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課作為非計算機(jī)專業(yè)高一新生的公共必修課之一，讓學(xué)生學(xué)會一定的操作技能，比如熟練掌握word文字處理。

1 目前我國職高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題

由于學(xué)生在中小學(xué)階段接受計算機(jī)教育的程度不一樣，所以在實(shí)際的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，常常會給教師帶來一定的挑戰(zhàn)，而且非計算機(jī)專業(yè)較多，不同專業(yè)對于計算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。目前，職高都采用統(tǒng)一的教材進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這并不能滿足不同專業(yè)的后續(xù)使用要求，不利于非計算機(jī)專業(yè)對計算機(jī)的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2 研究的意義和價值

計算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而且，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、創(chuàng)新以及知識的更新必須要跟的上時代的腳步以及變化，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果缺乏對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會使得學(xué)生缺少適應(yīng)崗位發(fā)展的能力。

因此，在高一新生完成第一學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，并能夠熟練掌握計算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，應(yīng)在第二學(xué)期有針對性的開展一些有難度的案例進(jìn)行教學(xué)，這些案例應(yīng)針對各專業(yè)的后續(xù)發(fā)展，并擁有一定的代表性。這樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率能夠得到提升。

3 職高計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)策略

3.1 項目化教學(xué)方案的提出以及應(yīng)用

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激起學(xué)生的求知欲。所謂的項目教學(xué)，就是在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的，讓教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個完成的“項目“，這種教學(xué)理論的指導(dǎo)思想就是將獨(dú)立項目讓學(xué)生自己完成，教師只在學(xué)生完成項目的過程中起到指導(dǎo)的作用。利用這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索和整理；利用Word進(jìn)行文檔的設(shè)置和制作；利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)管理；能熟練制作演示文稿等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有貫穿性的項目，并將這個項目劃分為其他任務(wù)，使得學(xué)生能夠在做項目的過程中得到解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

3.2 提倡個性化教學(xué)

一般來講，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力比較弱，但學(xué)生都喜歡更為有個性化的東西，因此在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來設(shè)計作品，這樣做的好處是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，積極完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以在平時的授課中設(shè)置一些題目，這些題目不應(yīng)該過分的對題材和形式進(jìn)行局限，這樣做能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)PPT時，讓學(xué)生制作有個性的作品《江南水鄉(xiāng)》，可以自行設(shè)計每張幻燈片的主題、圖片樣式、幻燈片切換效果、動畫效果等，不限制具體要求。結(jié)果學(xué)生制作的作品都很有創(chuàng)意，具有個性化特色。當(dāng)把這些漂亮的作品展示給學(xué)生看時，學(xué)生很有成就感。教學(xué)效果相當(dāng)好。

3.3 自編教材

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過對不同專業(yè)的走訪，教師應(yīng)設(shè)計適合各個專業(yè)的案例，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，這學(xué)期我任教旅游、營銷、美術(shù)等這些專業(yè)的班級，在學(xué)習(xí)Word圖文混排時，筆者針對各專業(yè)設(shè)計了適合不同專業(yè)的教學(xué)案例，以體現(xiàn)不同專業(yè)特色。對于旅游專業(yè)，筆者設(shè)計了制作一份《天臺旅游宣傳冊》，主要向游客介紹天臺的著名景點(diǎn)：國清寺、赤城山、瓊臺仙谷、石梁等旅游景點(diǎn)這樣的案例，旅游專業(yè)學(xué)生積極性馬上被調(diào)動起來，她們樂在其中，制作的作品也相當(dāng)漂亮，教學(xué)效果相當(dāng)好；對于營銷專業(yè)，筆者設(shè)計了制作一份《手機(jī)營銷策劃書》，主要介紹IPhone6s這款手機(jī)的功能、特色，整個過程他們都學(xué)得很認(rèn)真，最后的作品也很出色，這次任務(wù)不但拓展了學(xué)生的營銷專業(yè)技能，而且鍛煉了計算機(jī)的操作技能；對于美術(shù)專業(yè)，筆者設(shè)計了制作一份《美術(shù)畫展宣傳冊》，主要介紹國畫、油畫、水粉畫等特點(diǎn)，美術(shù)特長融合了計算機(jī)技能，學(xué)生得心應(yīng)手，整個過程都很積極活躍，最后的作品也很好。

3.4 實(shí)行分階段考核

由于計算機(jī)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，所以在授課過程中，教師應(yīng)注重操作能力的培養(yǎng)?？己嗽u價中應(yīng)有過程考評與期末考評相配合，并有嘗試性的加大考核的力度。在過程考評中，教師可以利用分階段考核的方式考核學(xué)生的應(yīng)用能力，也就是說每節(jié)課進(jìn)行考評，對學(xué)生完成的操作任務(wù)進(jìn)行評分，查看每一個技能點(diǎn)的掌握情況。教師應(yīng)根據(jù)整合的課程內(nèi)容，為學(xué)生規(guī)劃不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考試過程中，對試題的設(shè)置應(yīng)以反映出學(xué)生獨(dú)立思考能力為主。

3.5 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如今，計算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的學(xué)科，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，一般來講，計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)時在52-70之間，單純的利用課堂時間達(dá)到熟練掌握計算機(jī)知識的目的是不太可能的，這就需要學(xué)生自己課外不斷探索，研究，上網(wǎng)查資料。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

對于非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課來講，應(yīng)使得課程更加貼近專業(yè)建設(shè)，更適合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計算機(jī)的知識和技能，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)更有利，也對以后的工作更有好處。因此如何提高職高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，是教師不斷探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鮑海琴，王城華.職高計算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合教學(xué)改革探討[J]. 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（04）.