關(guān)于高校二胡專業(yè)教學改革有效途徑探討

摘要：目前，國內(nèi)很多高校日益重視中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化培養(yǎng)，二胡作為我國具有獨特藝術(shù)魅力的民族樂器之一，在高校器樂教學中不可或缺。本文根據(jù)筆者多年的二胡教學經(jīng)驗針對目前二胡教學存在的問題，提出若干建議并進行適當探討。

關(guān)鍵詞：教學改革途徑；高校；二胡專業(yè)

二胡作為產(chǎn)生自我國民間的樂器，其代表的，是我國文化體系的特色與魅力，演奏的音色以及表達的意境也頗具古風雅韻，與西洋樂器相比較，多了東方的多變美感，作為我國的代表性樂器之一，其在國內(nèi)文化領(lǐng)域的地位理應趕超西洋樂器，但就當前國內(nèi)的藝術(shù)科目教學來看，我國二胡教學，特別是高校的二胡教學還存在些許問題需要我們?nèi)ニ伎?，并得出最有效、合理的改革措施，使二胡教學真正發(fā)揮作用，讓我國特色藝術(shù)文化在國際舞臺保有一席之地，得到更好的發(fā)展。

一、當前國內(nèi)高校二胡教學的問題所在

隨著教學改革工作不斷深化，國內(nèi)對于藝術(shù)科目的重視程度也在不斷提升，但卻依然有些許問題存在，特別是高校的二胡教學，作為我國文化精髓，其教學質(zhì)量的提升關(guān)乎著我國藝術(shù)領(lǐng)域在國際舞臺上的后續(xù)發(fā)展，我們需要去發(fā)掘問題所在，并提出合理有效的教學改革方案，才能真正加快我國藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程。

（一）學生思想的洋化，導致對國內(nèi)文化缺乏興趣

隨著我國經(jīng)濟文化發(fā)展逐漸與世界各國接軌，他國的文化也逐漸開始對我國自有的文化體系產(chǎn)生影響，即是文化上的侵蝕，與他國文化上的交流必然有益處，但也有威脅，他國文化的比重在國內(nèi)文化教育領(lǐng)域當中比重越大，學生受到的影響就越大，進而加速了洋化思想的產(chǎn)生，學習他國優(yōu)秀文化有助于對自身文化體系的豐富，但如果無法掌握尺度，則會完全被他國文化侵蝕自身文化體系，進而忽略自國文化的優(yōu)秀之處，這正是我國許多高校藝術(shù)生存在的問題，自身對位置領(lǐng)域的向往與長久以來對國外文化的美化，使得很多學生都過于崇尚西洋樂器，忽略了我國樂器的獨特魅力及特色，這是國內(nèi)文化發(fā)展面臨的最大問題。

（二）教師教學熱情不足，教學方式單一，無法讓學生有深刻感受

藝術(shù)科目教學究其本質(zhì)是需要以感染來帶動的，想要帶動學生，教師需要先對教學抱有充分熱情，但當前許多教師都并不對二胡文化抱有熱情，只是當做自身獲利維持生活的渠道，初衷不正，教學熱情不足，自然不會對自身的教學方式進行完善與修正，因此導致教學方式過于單一，依賴理論教學，很多時候甚至會忽略鑒賞、評述等促進學生感受，傳達學生藝術(shù)觀念與感想的環(huán)節(jié)，這樣的教學對于學生來說無疑是有害無利的。

（三）應試思想主導，導致教學目標偏移

我國教學領(lǐng)域應試化特點的影響多年以來根深蒂固，甚至在藝術(shù)領(lǐng)域也產(chǎn)生了很大影響，應試風氣導致許多藝術(shù)科目教師都將考級作為教學重點，但這樣的目標不僅會讓教師的教學進程無法順利推進，更會對學生自身藝術(shù)理念探索與表達產(chǎn)生負面影響，讓學生的理念也產(chǎn)生偏移，以考級與分數(shù)為重，這樣的學習氛圍下，學生對藝術(shù)的熱情會完全被淡化，藝術(shù)學習成為任務(wù)，學生藝術(shù)天分的發(fā)揮與在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展則更無法談及。

二、國內(nèi)二胡教學改革措施

二胡藝術(shù)是我國的文化瑰寶，二胡教學能否得到完善與改革，對我國文化領(lǐng)域的發(fā)揚光大有著決定性作用，通過以上對于教學問題的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，當前只有真正對二胡教學提起重視、發(fā)揮教學熱情、排除陳舊觀念，才能達成教學目標，讓學生理解教學精髓，表達自身藝術(shù)理念，強化藝術(shù)感受，才能真正學好二胡藝術(shù)[2]。

（一）傳達本土藝術(shù)美感，體現(xiàn)藝術(shù)價值

我國藝術(shù)體系較比他國有著深沉的歷史美感與獨特的東方韻味，即便異域文化也有自身的美感，但我國文化千百年來積累的美感如同陳釀美酒，其發(fā)展歷程中積累的內(nèi)中滋味，是他國文化永遠無法替代的。教師需要讓學生真正了解到二胡藝術(shù)的在藝術(shù)領(lǐng)域的重要價值與其獨樹一格的美感韻味，才能排除學生腦中洋化思想潛移默化的影響，讓學生真正了解到我國藝術(shù)文化的優(yōu)秀之處，進而激起對二胡藝術(shù)的熱愛，這樣學生的二胡學習之路才能有好的開端。此外，許多學生都認為二胡并不是符合年輕人藝術(shù)審美的樂器，這也是一個很大的思想誤區(qū)，二胡音色可柔婉可鏗鏘，溫婉時可傳達情侶間的思念愛慕，鏗鏘時可傳達戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的決心，傳達勞動人民對生活的熱情，表達范圍很廣，與演奏者及鑒賞者的年齡都沒有任何關(guān)系，舉例來說，著名的二胡曲目《梁?！繁闶且粤荷讲c祝英臺兩個年輕男女的悲壯愛情故事作為背景，學生體會到其內(nèi)涵所在，自然會更喜愛二胡文化[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教學心態(tài)與教學方式，加深學生藝術(shù)感受

藝術(shù)的學習、探索與創(chuàng)作都需要有熱情作為支撐，學生的藝術(shù)熱情則需要由教師來帶動，教師重視藝術(shù)文化，對于二胡藝術(shù)有滿腔熱情，這份熱情自然會感染到學生，讓學生投入到藝術(shù)情境中。此外，教學方式的完善與改進也至關(guān)重要，教師應當注重學生的藝術(shù)感受過程，將更多時間留給學生去鑒賞、分析、實踐與創(chuàng)作，鑒賞讓學生進入歌曲情境，分析讓學生更深入的了解曲目傳達的情感主旨，實踐演奏過程可以不斷提升學生的演奏技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠進行藝術(shù)創(chuàng)作則是學生藝術(shù)學習最終追求的目標，也是學生藝術(shù)學習與探索成果的展現(xiàn)。這些都比理論知識更重要。

（三）排除藝術(shù)思想，扭轉(zhuǎn)學生學習心態(tài)

無論對于哪一門學問的學習，心態(tài)都是最重要的因素，目前我國應試思想的影響不僅存在于文化課當中，甚至也深入到了藝術(shù)教學領(lǐng)域當中，考級、分數(shù)，許多教師不斷將這些對藝術(shù)學習與創(chuàng)作無法起到任何正面引導作用的因素作為重點傳達給學生，使得學生的學習目標也產(chǎn)生了偏移，成為了成績的奴隸，而不是學習生涯的主導者，這無疑會對學生的藝術(shù)學習之路產(chǎn)生毀滅性影響，完全抹殺學生的熱情與潛力。因此，教師想要讓學生真正全心投入藝術(shù)學習與創(chuàng)作，教師就要先扭轉(zhuǎn)自身與學生的觀念，讓學生了解到考級等鑒定過程只是對于自身藝術(shù)學習過程的評定結(jié)果，與學習過程無任何關(guān)系，這一結(jié)果并不取決于自身對于成績的看重，而取決于自身在學習過程中的潛力發(fā)揮與專注度，這樣才會讓學生把重點放在藝術(shù)學習探索的過程而非結(jié)果。

三、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)教學過程是幫助學生激發(fā)藝術(shù)熱情、發(fā)掘自身潛力的重要環(huán)節(jié)，與結(jié)果無關(guān)，二胡教學亦是如此，這一過程注重的是學生自身藝術(shù)理念表達，以及情感的激發(fā)，這樣才能得到最好的學習效果，教師抓住這一重點，自然可讓學生得到更好的學習成果，展現(xiàn)出二胡文化作為我國標志性文化的魅力，讓我國在國際藝術(shù)舞臺上立于不敗之地。

【參考文獻】

[1]宋菲飛.“二胡專業(yè)教學人才培養(yǎng)模式”專題研討會綜述[J].中國音樂.2014（03）：40-41.

[2]朱佳.普通高校音樂專業(yè)“一專多能”應用型人才培養(yǎng)探析——以海南省高校為例[J].瓊州學院學報，2014（01）：40-41.

作者簡介：任貝貝（1989.10-），女，河南平頂山人，碩士研究生，河南師范大學新聯(lián)學院助教。研究方向：音樂學。