園本教研 教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖藍(lán)

王冬霞

【摘要】隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我們幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求。多年來(lái)，為了適應(yīng)發(fā)展，我園堅(jiān)持自己有特色的“園本教研”， 旨在打造一支“敢為人先，永爭(zhēng)一流”教師隊(duì)伍。幾年來(lái)，我們立足園本教研，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《指南》精神，從教師的實(shí)際和實(shí)踐出發(fā)，不斷提升教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，讓我們的教師在快樂(lè)的體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。形成一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良的學(xué)習(xí)型、求實(shí)創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】健全制度 優(yōu)化模式 加強(qiáng)科研

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0235-01

一、建立健全各項(xiàng)制度 確保教研落實(shí)到位

1.為確保園本教研落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本教研制度：如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓(xùn)教師職責(zé)等。對(duì)此我們建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參加教研熱情。每期評(píng)選先進(jìn)教研組；教師的論文、教案、活動(dòng)實(shí)錄獲獎(jiǎng)，按等級(jí)加分；凡教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，在時(shí)間上給予充分的支持，畢業(yè)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施大大鼓舞了教師參加教研的熱情，確保了教研活動(dòng)的實(shí)效。

2.建立教研管理體系，促進(jìn)參與意識(shí)。形成了一個(gè)覆蓋全園，以幼兒園教務(wù)處、教科室為大腦，以教導(dǎo)主任、教科室主任為牽頭人，以各教研組為骨架，教研組長(zhǎng)為具體負(fù)責(zé)人，以名師、學(xué)科帶頭人為重點(diǎn)、中青年教師為培訓(xùn)主體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，我們注重三個(gè)“發(fā)揮”的重要作用。一是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用，從園長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任都有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行研究。二是發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)作用，同伴互助，資源共享。教師能認(rèn)真的對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難，認(rèn)真查找資料，進(jìn)行信息交流，答疑解惑，通過(guò)研討，使之日趨完善。三是發(fā)揮教師個(gè)人的自我反思作用，在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，提高教師的指導(dǎo)策略。

二、優(yōu)化教研模式 提升教師綜合素質(zhì)

1.落實(shí)常規(guī)教研 確保資源共享

多年來(lái)，幼兒園堅(jiān)持把常規(guī)教研落在實(shí)處。以教研組為單位，每周星期一下午定期開(kāi)展教研活動(dòng)。根據(jù)各個(gè)教師的特長(zhǎng)，每個(gè)領(lǐng)域確定一位中心發(fā)言人，從課程、資源、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作等方面組織研討，確立最好的模式，真正做到資源共享。

2.構(gòu)建靈活多樣的園本教研模式

幼兒園教研活動(dòng)不僅僅是研究我們的課程，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)，逐步更新觀念和結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。所以我們教研的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，講求實(shí)用，重點(diǎn)掌握教育理論、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更具操作性與實(shí)用性。通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我園建構(gòu)了靈活多樣的園本教研模式。

1.觀摩考察

幼兒園自身的力量是有限的，我園經(jīng)常組織教師外出觀摩各種類型的公開(kāi)課、研究課、示范課，考察其他幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，獲取可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)的做法，回園后通過(guò)上匯報(bào)課、寫考察報(bào)告等形式，促使其反思，內(nèi)化、吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，不斷的豐富和充實(shí)自己。

2.專題自培

我們的教研首先是從對(duì)教師的理念培訓(xùn)開(kāi)始的，如果僅僅是依靠專家、學(xué)者來(lái)我園作學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。所以我園依托自身的力量，讓自己的教師培訓(xùn)自己的教師。從教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人開(kāi)始，每期圍繞型教育理論，結(jié)合自身的實(shí)踐，讓別人的理論變?yōu)樽约嚎刹僮鞯慕?jīng)驗(yàn)，然后在全園舉辦專題講座，做到真正的資源共享，通過(guò)組織這樣的專題培訓(xùn)，讓教師們學(xué)會(huì)了很多教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，大大提高了教師的理論水平，為教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自學(xué)內(nèi)省

為了教師們不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，我園每位英老師都有一本專用的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，用來(lái)收集、整理對(duì)教育教學(xué)有幫助的資料，包括：論文教材、教案、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄等等，讓教師們?cè)谟涗浀倪^(guò)程中體會(huì)、思考、吸收以獲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種培訓(xùn)模式促進(jìn)教師融化其所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高教師的教育理論和實(shí)踐操作水平。

4.會(huì)課診課

為了讓教師能夠科學(xué)的操作新的理驗(yàn)和方法，我園每期開(kāi)展會(huì)課、診課活動(dòng)。每期我們選擇一個(gè)主題，由兩位學(xué)科帶頭人分別組織一堂全園性的研究課，老師們就這兩堂課對(duì)比、分析，在熟練的運(yùn)用教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、活躍課堂氣氛、隨機(jī)教育、與環(huán)境的互動(dòng)等方面比較兩個(gè)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)水平，通過(guò)這樣的會(huì)課診課模式，教師們都深深的體會(huì)到理論很重要，應(yīng)用能力更重要，為今后的教研活動(dòng)找到了明確的方向。

5.評(píng)比競(jìng)賽

教師們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中都會(huì)得到一些啟示，會(huì)有自己的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，因此，我們每期都會(huì)適時(shí)的組織教師開(kāi)展論文評(píng)比、青年教師創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課、高級(jí)教師拿手課評(píng)比等形式的競(jìng)賽活動(dòng)，大大提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教師指導(dǎo)教學(xué)、組織活動(dòng)的能力。

三、構(gòu)建園本課程 突出教學(xué)科研

1.園本課程

我們的課程是以整合為基本框架，以綜合主題為主線的多層次、多側(cè)面、多手段并行的充滿立體感的課程。我們幼兒園現(xiàn)在使用的主要教材是南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》，課程內(nèi)容的主要部分都出自于這個(gè)教材。在此基礎(chǔ)上，融合了外文出版社的《幼兒園綜合性主題教育課程設(shè)計(jì)》以及中國(guó)和平出版社的《幼兒園課程實(shí)驗(yàn)教材》上的部分課程，也精選了人民教育出版社分科教材上的經(jīng)典課程內(nèi)容。我們的語(yǔ)言領(lǐng)域中我們還精選了一些繪本教學(xué)的內(nèi)容，藝術(shù)的音樂(lè)中我們還選擇了一些奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)動(dòng)?？傊膫€(gè)內(nèi)容更好、更適合、更利于操作我們就選哪個(gè)內(nèi)容，是適合我們幼兒園現(xiàn)狀， 便于教師操作，受幼兒喜愛(ài)的課程。

2.加強(qiáng)科研 促進(jìn)專題教研

實(shí)踐告訴我們，教育科研是促使教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的有效途徑，我園先后進(jìn)行的縣級(jí)課題《綜合課程改革模式》、《幼兒園早操改革》省級(jí)課題《幼兒用工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》已成功結(jié)題，此課題獲遂寧市教育科研成果二等獎(jiǎng)，由此生成的科研成果《幼兒手工活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式》獲省政府科研成果三等獎(jiǎng)。《學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究》、《利用幼兒園自制玩具促進(jìn)幼兒分享與創(chuàng)新能力的發(fā)展》已成功結(jié)題，由此生成的教學(xué)模式直到現(xiàn)在也為我縣許多幼兒園引用。 總之，我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園學(xué)習(xí)型隊(duì)伍的建設(shè)。