初中地理活動課探究

廖雪莉

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0058-01

學(xué)好地理不能滿足于傳統(tǒng)的課堂和書本，要讓學(xué)生走出去，到現(xiàn)場去觀察，到自然中去體驗(yàn)，到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)。而我們現(xiàn)階段能做的就是將地理課堂教學(xué)變得“活”起來，多開展地理活動課，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，鞏固課本知識，延伸、積累課外知識，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面的教學(xué)效果，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

一、開展初中地理活動課的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”，積極主動地學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。國外的一些中小學(xué)流行“動手做”、“做中學(xué)”——強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己動手操作、制作、探索和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知識，這使得學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，而我們大多數(shù)學(xué)生只懂理論，不會具體操作。

學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。地理學(xué)習(xí)必須改變過分重機(jī)械記憶而輕理解記憶、過分重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過程、過分重知識“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，把實(shí)地觀察與調(diào)查、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。這與當(dāng)前國際地理課程改革的理念是一致的。因此，在初中地理課的教學(xué)中，應(yīng)努力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動的接受”變?yōu)椤爸鲃拥奶骄俊?，開闊學(xué)生的知識視野。

二、設(shè)計(jì)初中地理活動課

1.活動課的三要素

設(shè)計(jì)初中地理活動課要充分考慮“活動主體”、“活動條件”、“活動對象”三要素，使學(xué)生樂于投入到活動課中去學(xué)習(xí)。

（1）活動課主體

由于學(xué)生是參加活動課的主體，應(yīng)注意初中學(xué)生年齡特征和認(rèn)識水平來設(shè)計(jì)活動。

（2）活動課對象

所設(shè)計(jì)的活動應(yīng)具有可操作性，必須從地理教學(xué)難點(diǎn)的突破出發(fā)，從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需要出發(fā)。

（3）活動課條件

在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意活動所需要的場地、設(shè)備、環(huán)境等條件，符合學(xué)校的實(shí)際情況。

2.開展初中地理活動課的原則

（1）具有趣味性

趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生。活動課通過采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，增加趣味性，讓學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中開展活動，獲得新知識，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。

（2）立足于課本

地理活動課設(shè)計(jì)應(yīng)以教材的知識為根基，適當(dāng)拓寬延伸，注意知識的縱向和橫向聯(lián)系。由此，有時(shí)可以是單獨(dú)地理學(xué)科的，有時(shí)也可以是多學(xué)科集中在一起的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

（3）倡導(dǎo)實(shí)踐

地理活動課的設(shè)計(jì)要提倡多實(shí)踐，不僅要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動，而且要倡導(dǎo)每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象，動手設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的組織能力、自學(xué)能力、思維能力、分析解決問題能力的鍛煉提高。

三、地理活動課的實(shí)踐

1.地理教學(xué)現(xiàn)狀

我校初中部每周開設(shè)兩節(jié)地理課。初中學(xué)生情感豐富、求知欲強(qiáng)，教師努力發(fā)掘初中地理教材的“新奇趣”，設(shè)計(jì)豐富多彩的地理活動課，注意師生的雙向交流”，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在觀察、綜合分析、概括總結(jié)、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等多方面能力的培養(yǎng)。

2.地理活動課的具體操作

（1）結(jié)合教材設(shè)計(jì)活動課

《地球的自轉(zhuǎn)》一節(jié)的活動課，用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在自己參與演示的過程中，獲得對地球自轉(zhuǎn)方向、周期，以及晝夜更替和時(shí)差產(chǎn)生的認(rèn)識，既克服了學(xué)生能夠借助身邊的物品，像鋼筆、書本等，使用簡單方法，并通過個(gè)人演示來感悟“北逆”“南順”現(xiàn)象的產(chǎn)生，在具體的實(shí)踐活動中建立起思維的空間影像。

A活動準(zhǔn)備：分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，備好地球儀、手電筒、鐵絲圈。

B活動1各小組成員合作演示從正面平視、北極俯視、南極俯視它的旋轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針，旋轉(zhuǎn)中心是什么，轉(zhuǎn)動一周需要的實(shí)際時(shí)間。

C活動2利用光源、地球儀，小組成員合作演示當(dāng)前晨昏圈的位置，要求學(xué)生找到北京和倫敦；要求學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，并說明地球儀的轉(zhuǎn)動方向如何？轉(zhuǎn)動的角度是多少？讓學(xué)生總結(jié)模擬演示活動的體驗(yàn)與收獲。

（2）開展研究性學(xué)習(xí)活動課

研究性學(xué)習(xí)活動課的內(nèi)容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會問題等。例如，八年級《國土與居民》這一章，布置學(xué)生搜集資料和應(yīng)用地圖進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對比，討論評價(jià)中國地理位置的優(yōu)越性，提高學(xué)生分析和解決地理問題的能力，認(rèn)識中國國土遼闊的基本國情。

（3）設(shè)計(jì)多媒體活動課

通過多媒體開展地理活動課，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的知識視野。例如用計(jì)算機(jī)展示地理謎語、地理漫畫，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中拼中國省區(qū)輪廓圖……

教學(xué)有法，教無定法。教師在教學(xué)中，從本班的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方案。在地理活動課中，教師不能把自己的思維模式與結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生主動去思考，去尋找結(jié)論。教師要尊重學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，有意識地表揚(yáng)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生，不斷激發(fā)創(chuàng)新的沖動和欲望，激活學(xué)生思維的靈感和靈氣，形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。