小學(xué)體育教育教學(xué)改革策略探析①

張玉梅

（吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

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小學(xué)體育教育教學(xué)改革策略探析①

張玉梅

（吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

摘 要：學(xué)校教育中，小學(xué)體育教學(xué)是重要的組成部分，不僅可以促進學(xué)生形成健康的體育價值觀，更可以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識，推動學(xué)生的個性發(fā)展。因此，對小學(xué)體育教學(xué)改革措施進行研究，有利于充分地發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，適應(yīng)現(xiàn)階段的社會進步與發(fā)展。該文主要研究小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提升改革小學(xué)體育教學(xué)的措施，旨在推動小學(xué)體育教學(xué)改革的順利進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)改革 策略分析

近些年，人們提高對體育鍛煉的重視，讓學(xué)生擁有更為強健的體魄。小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)著重于提升學(xué)生的體育鍛煉的思想。由于小學(xué)生的體質(zhì)存在較大的差異性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，進行相應(yīng)的教學(xué)改革。一方面，我國的小學(xué)體育教學(xué)改革獲得一定的成就；另一方面，小學(xué)體育教學(xué)中還存在眾多的問題亟待解決。鑒于此，文章對“小學(xué)體育教學(xué)改革策略”進行探析意義重大。

1　小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式過于單一

現(xiàn)階段，體育教學(xué)在開展體育教學(xué)的過程中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生缺乏對體育教學(xué)作用的正確理解。此外，由于我國自古重文偏武，學(xué)校家長、教師與學(xué)生等方面都重視文化知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視體育鍛煉的重要性。學(xué)生沒有從思想層面上意識到體育教學(xué)的重要性，往往以自身的興趣為導(dǎo)向。所以，體育教師應(yīng)把握小學(xué)生的這個特點，采取有效措施以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，幫助學(xué)生順利地完成體育鍛煉。然而，體育教師的教學(xué)設(shè)計缺乏足夠的合理性，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在開展體育教學(xué)的過程中，小學(xué)教師應(yīng)提升自身的認(rèn)識水平，為小學(xué)體育教學(xué)的順利進行提供重要保障。

1.2 忽視訓(xùn)練基本功

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)中嚴(yán)重忽視基本功的訓(xùn)練；此外，由于小學(xué)體育功底不夠扎實，無法提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，一部分體育教師會認(rèn)為進行基本功訓(xùn)練會浪費大量時間，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。所以，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中，通常會忽視與淡化教授體育基本知識。小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方式，進而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 缺乏多元化的教學(xué)方式

由于體育教學(xué)方式過于單一，降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，以往的課堂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的精神需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，重視基本技術(shù)的教學(xué)。然而，隨著素質(zhì)教學(xué)改革進程的推進，更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的德育、智力觀念與意識等。所以，體育教師應(yīng)改變落后的體育教學(xué)觀念，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式提升體育教學(xué)的效果。此外，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其具有活潑、好動、性格開朗等多種特點，思維方式還有待提升。因此，體育教師應(yīng)充分地利用這一特點，創(chuàng)新體育教學(xué)方式與手段，進而提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1.4 體育教學(xué)場地設(shè)施問題

體育場地設(shè)施，為體育課堂教學(xué)的順利開展提供重要保障。與其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，體育教學(xué)對場地器材與設(shè)備等提出較高要求。然而，學(xué)校不重視對體育設(shè)施的投入?，F(xiàn)代化體育教學(xué)重視學(xué)生的全方位的發(fā)展，堅持以學(xué)生為主體的原則，順應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展。其中，各種體育運動設(shè)施則為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供重要保障，奠定體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)球、羽毛球、游泳與體操等體育活動設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)運動項目的不同，則設(shè)立相應(yīng)的運動設(shè)施，滿足各項體育教學(xué)的需求。由于體育場地與設(shè)施等方面的不足，在一定程度上直接限制體育教學(xué)活動的順利開展，束縛學(xué)生的個性發(fā)展。

1.5 體育評價模式的不足

我國現(xiàn)行的小學(xué)體育教學(xué)，缺少男女分班教學(xué)，不對學(xué)生間的性別、身體素質(zhì)與體育能力等方面進行區(qū)分，違背體育教學(xué)因材施教的原則?，F(xiàn)階段，體育評價與考核通常運用終結(jié)性評價手段，一般會進行體育達標(biāo)考試與體能測試等?？己伺c評定的標(biāo)準(zhǔn)比較固定，方式則過于單一。然而，某些學(xué)生由于天生身體素質(zhì)較差，終結(jié)性的評價體系則忽視其所做出的努力，更無法激發(fā)出身體素質(zhì)較好的學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。由于教學(xué)模式過于陳舊，且缺乏完善的考核評價體系，直接影響著素質(zhì)教育的順利實施，這就要求改進教學(xué)模式，不斷地完善體育評價與考核體系。

2　改革小學(xué)體育教學(xué)的措施

2.1 改變落后的體育教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生將大量的體育鍛煉時間進行文化課學(xué)習(xí)。所以，要從思想層面上提升教師與學(xué)生的思想認(rèn)識，意識到體育鍛煉在增強人們體魄與提升人們精神品質(zhì)方面的作用，推動小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。

2.2 加大對體育教學(xué)的投入

小學(xué)體育教學(xué)中，需要以充足的體育教學(xué)器材與場地做保障，確保可以順利地實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我國應(yīng)貫徹落實相關(guān)的體育教育的政策，加大對體育教學(xué)的物質(zhì)投入，為小學(xué)體育改革的順利實施提供重要保障；與此同時，學(xué)校應(yīng)充分地挖掘社會中的體育教育資源，避免出現(xiàn)小學(xué)體育教育資源不足的狀況。

2.3 改進體育教學(xué)方式

我國的體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，致使眾多的小學(xué)生不愿意參與體育教學(xué)活動。所以，教師應(yīng)積極地采取有效措施以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，改進體育教學(xué)方式與手段。此外，小學(xué)體育教學(xué)在進行體育教學(xué)的過程中，則需要充分地考慮學(xué)生的興趣與年齡等問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置一定的體育教學(xué)活動，充分地調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。這就要求教師在進行體育教學(xué)改革的過程中，需要不斷地完善體育教學(xué)的方式，進而提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率［2］。

2.4 體育教學(xué)中融入美育與德育

隨著素質(zhì)教育改革進程的推進，人們重視學(xué)生的全面發(fā)展。所以，將美育與德育融入體育教學(xué)中，促進學(xué)生的心智與身體雙方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面，使得學(xué)生的身體得到很好的鍛煉；另一方面，則可以形成學(xué)生健康的人格。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)置一定的體育教學(xué)活動，如：教師可以設(shè)置體育視頻的教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的美感。此外，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，則需要將小學(xué)生的思想品德教育與體育鍛煉相互結(jié)合，推動學(xué)生的全面發(fā)展［3］。

2.5 體育評價機制的完善

通過考核評價，則可以充分地認(rèn)可學(xué)生的體育參與程度、課堂表現(xiàn)與技術(shù)成績等方面，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，讓學(xué)生獲得體育鍛煉的成就感。體育教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)堅持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點，重視學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行公平地評價。然而，傳統(tǒng)的體育評級體系，一方面損害學(xué)生的體育運動參與的自尊心；另一方面，則讓學(xué)生產(chǎn)生抵制體育鍛煉的情緒，違背體育教學(xué)的目標(biāo)功能與本質(zhì)。因此，教師應(yīng)將過程性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，充分地考慮學(xué)生在體育鍛煉過程中所付出的努力［4］。

3　結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段教學(xué)中，體育教育屬于重要內(nèi)容，加強對小學(xué)體育教學(xué)改革的研究顯得尤為重要。教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，運用先進的教學(xué)方式，并在體育教學(xué)中融入美育與德育，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，推動小學(xué)體育的教學(xué)改革，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會主義的建設(shè)與發(fā)展輸送大量優(yōu)秀的人才。

參考文獻

［1］吳健.小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略研究［J］.學(xué)周刊，2015（7）：196-197.

［2］黃全林.淺談如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)［J］.當(dāng)代體育科技，2014（36）：119-121.

［3］劉興旺.素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探析［J］.學(xué)周刊，2015（32）：65.

［4］曹占軍.小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（30）：74-75.

中圖分類號：G807.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0068-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.068

作者簡介：①張玉梅（1980，10—），女，漢，吉林長春人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。