“創(chuàng)意”與“育人”的有機結(jié)合

李海榮

當前，關(guān)于學(xué)校的創(chuàng)意教育之舉如雨后春筍，層出不窮。在此背景下，一位關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)倒是這樣提醒我們：“要處理好創(chuàng)意與實際效果的關(guān)系，有創(chuàng)意很好，但要與教育教學(xué)、與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系、緊密結(jié)合起來，才能有生命力。”是的，創(chuàng)意教育固然需要，但所創(chuàng)之舉與學(xué)校的根本任務(wù)“教書育人”有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？這是我們在設(shè)計創(chuàng)意之前必須首先考慮的問題。在這一理念的引領(lǐng)下，我們在積極開展創(chuàng)造性工作的同時，十分注重與育人的有機結(jié)合。以下是我們的一些創(chuàng)造性實踐，以借此拋磚引玉：

一、創(chuàng)立“讀書學(xué)習(xí)共同體”來育人

李克強總理在十二屆全國人大二次會議政府工作報告中首次提出開展全民閱讀活動。這一提議深深地促動了我們。全民都要讀書，何況教書育人的學(xué)校？去年，我們學(xué)校成立了“讀書學(xué)習(xí)共同體”。這個讀書共同體包括了所有的教職工和學(xué)生。經(jīng)過一段時期的發(fā)起、倡議等階段后，一個“人人愛讀書、時時在讀書、處處飄書香”的校園讀書氛圍已基本形成。學(xué)校不光下達了硬性的讀書指標，還建立了一整套完整的讀書評價、激勵機制，廣大師生，尤其是青年教師和小學(xué)高年級的學(xué)生，讀書興致高漲，不少師生寫下了上萬字的讀書筆記。讀書共同體的建立，使得師生都有了一定的書卷氣。教師教書育人的信念更堅定了，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，師生的知識面得到顯著的拓展。

二、利用延伸安全教育來育人

幾年的學(xué)校安全工作實踐，讓我們越來越覺得，學(xué)生的安全教育不能僅限于在學(xué)校里，還有很大的必要向校外延伸。

例如，農(nóng)村留守兒童的家庭安全問題。這些兒童一般都隨爺爺奶奶一起生活。雖然他們對于孫子輩的安全也十分操心，但卻不知道怎樣教育引導(dǎo)孩子，不知道哪兒藏著安全隱患。作為學(xué)校，對此是不能袖手旁觀的。怎么辦呢？我們想到了“家長學(xué)校”。我們定期把留守兒童的爺爺奶奶們請到學(xué)校，用淺顯易懂的語言，對他們進行“普安”宣講：從家電使用到防火防雷；從交通法規(guī)到自身防范，凡農(nóng)村可能有安全隱患的方方面面，一一加以介紹。對于不能來校參加“聽課”的爺爺奶奶，我們就組織學(xué)生和老師“送教”上門。如此多渠道、多層面的安全教育輔導(dǎo)，使得爺爺奶奶們的安全意識有了明顯的增強，安全知識也有所增加，從源頭上減少了安全事故的發(fā)生。

再如，目前的農(nóng)村路道很難給它來一個實質(zhì)性的定義。人行道、機動車道是從不分家的，更沒有交警管理，且機動車大部分為三輪車和農(nóng)用車，車況及駕駛員的素質(zhì)不言而喻。學(xué)生走在這樣的路上上下學(xué)，安全就很難得到保障。為此，我們采取了“內(nèi)部教育”為主，“宣傳勸導(dǎo)”為輔的方法。所謂“內(nèi)部教育”即對學(xué)生進行交通法規(guī)教育，我們與屬區(qū)交警隊約定了“交規(guī)教育常態(tài)化”協(xié)議，定期對學(xué)生進行交通安全教育。所謂“宣傳勸導(dǎo)”即通過學(xué)生“帶法回家”活動，對社會成員進行交通安全宣傳引導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們的學(xué)生安全意識很強，幾年來學(xué)校從未發(fā)生一起安全事故。事實表明，此舉起到了很好的育人效果。

三、通過種植實踐基地育人

我們學(xué)校地處偏遠農(nóng)村，人數(shù)少，校園大，擠出空地，讓學(xué)生開展種植勞動實踐不是難事。為了拓展育人空間，學(xué)校統(tǒng)一平整了校園內(nèi)一片空地，分配到有種植勞動能力的班級，供師生共同開展種植勞動實踐活動。為了保證活動的連貫性和實效性，各個班級制定了翔實的種植勞動實踐方案；為了保證課程學(xué)習(xí)與勞動實踐在時間上不沖突，我們安排了勞動實踐輪值小組；為了保持學(xué)生的勞動興趣，我們定期評選出“勞動能手” “種植專家”。

如今，來到我校的那片種植基地，你會看到一大片田地上滿是綠油油的瓜果蔬菜。有大蔥、韭菜、萵苣、小青菜，還有西紅柿、黃瓜、茄子、青椒。仿佛到了農(nóng)民的菜園地。望著眼前的勞動成果，同學(xué)們常咧著嘴笑。這不能不說這也是在育人。

四、允許多元的教學(xué)模式育人

我們是一所教師平均年齡54.5歲的農(nóng)村九年一貫制的學(xué)校，要求全部運用現(xiàn)代化的育人模式開展教育教學(xué)工作，恐怕有些困難，為此，我們對教師的模式不做任何限制。為了達到真正育人的目的，我們采取了以下措施：

1.讓“新”與“老”同行。學(xué)校新教師少，老教師多。學(xué)校尊重實際情況，在要求新教師運用相對較新的教學(xué)模式上課的同時，允許接近退休的老教師運用“老”而有效地教學(xué)模式上課。事實表明，老教師運用老模式反而得心應(yīng)手，學(xué)生倒也樂得接受，教育教學(xué)效果倒也不是很遜色。

2.將“測”與“思”并重。學(xué)校每個月都針對一個年級的主要學(xué)科進行分類檢測，由教師自己檢測，由學(xué)生自己評價，自己尋找不足，自己提出改進措施。

3.使“優(yōu)”與“劣”共榮。學(xué)校時刻把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作的重要位置。教育教學(xué)質(zhì)量被列為對各班級考核的重要依據(jù)?？己税ń逃晒y(tǒng)計、教學(xué)實績統(tǒng)計等?？己朔椒ú扇∩ピu、師師互評、師生互評。讓教師和學(xué)生在評中學(xué)習(xí)，在評中提高，在評中接受教育。

正因為學(xué)校允許了多元的教育教學(xué)模式，才有了真正的育人效果。

作為育人場所的學(xué)校，創(chuàng)意的宗旨是為了更好地育人。如果為創(chuàng)意而創(chuàng)意就沒有意義了。只要把育人時刻放在心中，再怎么創(chuàng)意也不會有太大的偏差。

【作者單位：泰州市罡楊學(xué)校 江蘇