試析小學(xué)英語課程的“善教”與“樂學(xué)”

胡嬌婷

摘 要：在新課程教學(xué)活動(dòng)中，“情感智力說”不僅得到了實(shí)質(zhì)性的印證，而且日益贏得廣大師生的普遍認(rèn)可、青睞和推崇。然而，如何在各類課程教學(xué)中充分利用并發(fā)揮情感因素的最大化效應(yīng)，這依然是一個(gè)“運(yùn)用之妙、存乎一心”的實(shí)踐性課題。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考，注重從“善教”和“樂學(xué)”兩個(gè)方面，試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實(shí)踐者提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；愉悅情感教學(xué)；和諧互動(dòng)；實(shí)踐；思考

在學(xué)校教育中，英語是一門人文性與工具性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于英語課程來說，在單詞短語、運(yùn)用對(duì)話和心靈體驗(yàn)中就蘊(yùn)藏著許多的快樂元素，然而由于傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教學(xué)及其慣性因素的影響，長(zhǎng)期形成了“陽光被烏云遮擋（英國諺語）”“快樂被凝重沖淡（專家評(píng)價(jià)）”的不良現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了英語課程教學(xué)“高消耗、低效應(yīng)、低層次發(fā)展”的困境，如單詞死記硬學(xué)、句式機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏靈活學(xué)用的良好語言環(huán)境等。即使在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，“快樂英語教學(xué)”幾乎成為一種若隱若現(xiàn)的虛擬口號(hào)和虛無狀態(tài)。難道真是那樣的可望而不可即嗎？答案是否定的。只要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，快樂英語教學(xué)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，應(yīng)召而至。

一、要持之以恒地做到“快樂開始每節(jié)課”

課前導(dǎo)入的根本目的就是要把學(xué)生的思想精力由無意注意積極地轉(zhuǎn)化為有意注意，這種熱身環(huán)節(jié)非但不該忽略，反而應(yīng)該重視起來。因?yàn)榍擅疃囆g(shù)性的課前導(dǎo)入，可以起到穩(wěn)定情緒、活躍課堂、溫故知新、啟迪思維和引人入勝的作用，讓學(xué)生在一種活潑良好的心境下開啟新的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于“唯情趣論”且缺乏責(zé)任意識(shí)和自控能力的小學(xué)生來說顯得更為重要。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，藝術(shù)導(dǎo)入的形式豐富多彩，可根據(jù)實(shí)際需要聽音樂、看動(dòng)畫、做游戲或師生對(duì)話、角色表演等。如，在教學(xué)“水果類”單詞時(shí)，有教師舉起裝有多種水果的大包讓學(xué)生有獎(jiǎng)競(jìng)猜：“Whats in the bag ？” “Its a pear/ banana.Its an apple / orange...”接著以復(fù)數(shù)形式繼續(xù)學(xué)習(xí)。諸如此類的課前導(dǎo)入難道不能讓學(xué)生感到快樂嗎？

二、要想方設(shè)法地促進(jìn)“師生互動(dòng)不間斷”

有效性課堂教學(xué)應(yīng)是一種由教師激勵(lì)主導(dǎo)、學(xué)生合作互動(dòng)的課程實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要掌握并充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格心理，積極有效地開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的快意在師生之間相互傳遞和不斷涌動(dòng)。比如，在教學(xué)Colors時(shí)，筆者讓學(xué)生以自愿為原則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后用各自準(zhǔn)備的各種顏色的物品（氣球、彩筆、玩具等）進(jìn)行互問互答，也可跨組進(jìn)行?！癢hat color is it？”“It is red/ orange/ yellow/ blue/ green...”氣氛熱烈且教學(xué)效果很明顯。

三、要不失時(shí)機(jī)地引入“游戲活動(dòng)進(jìn)課堂”

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的教學(xué)理念，充分利用小學(xué)生求新、求趣和求異的心理需求，并根據(jù)實(shí)際情況，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)活動(dòng)，從中收取寓教于樂、事半功倍、持久深刻的綜合性效果。比如，教學(xué)職業(yè)內(nèi)容時(shí)，有教師設(shè)計(jì)了如下形式的游戲活動(dòng)：練習(xí)He / She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher...讓小學(xué)生圍圈而坐，老師則居中做一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作，由全班猜出這是什么職業(yè)，“He/She is a ...？”猜中者領(lǐng)著大家朗讀一遍后上前取代老師繼續(xù)表演，下一個(gè)猜中者再次取代上一位……課堂氣氛非?；钴S。

四、要因人而異地推行“作業(yè)布置合理化”

相對(duì)而言，小學(xué)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)較多，課時(shí)較少，英語語言環(huán)境較差。課堂作業(yè)以口頭練習(xí)為主，中高年級(jí)稍多做一些筆頭練習(xí)或口頭作業(yè)。無論書面形式還是口頭形式，都應(yīng)本著“因人而異、科學(xué)合理”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以滿足不同層面學(xué)生群體的多樣化需要。如，有教師在My Family教學(xué)后設(shè)計(jì)了“作業(yè)小超市”：①錄音作業(yè)：模仿課文錄音語氣，朗讀課文內(nèi)容（1分）；②對(duì)話作業(yè)：帶上自家照片，并與小伙伴之間用英語介紹家庭成員（2分）；③實(shí)踐作業(yè)：去同學(xué)家做客，與其家庭成員之間嘗試用英語進(jìn)行相互交流（3分）。這種形式，既富有趣味性和層次性，又蘊(yùn)含挑戰(zhàn)性；既加大了作業(yè)的彈性限度，又把自由選擇權(quán)完全地讓給了學(xué)生，深受學(xué)生歡迎。

綜上所述，學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程?！斑\(yùn)用之妙、存乎一心。”我們要充分認(rèn)識(shí)“善教”與“樂學(xué)”的因果辯證關(guān)系，并將其科學(xué)合理地處理好、協(xié)調(diào)好、實(shí)踐好，才能贏得和諧教學(xué)的良好效果，這也是對(duì)教育工作者師德師風(fēng)考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國芳.讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、易學(xué)：學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國教育研究論叢，2006.

[2]孫同榮.善教樂學(xué)：英語新課程下的理念與創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（5）.