促進小學(xué)生自主提高寫字質(zhì)量的途徑與方法初探

王曉紅

信息化時代，伴隨著計算機的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)生喜歡電腦的方便快捷，在他們快速敲擊鍵盤的同時，漸漸忽略了寫字，學(xué)生和家長都不夠重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，寫字質(zhì)量明顯下滑，寫字文化的傳承受到了嚴(yán)重的影響。目前，在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生對寫字的審美情趣以及相關(guān)技能的提升這方面的教學(xué)策略不夠充分、系統(tǒng)、科學(xué)，從教學(xué)觀念上看，不少教師仍把寫字教學(xué)理解為只是向?qū)W生傳授知識的行為，能把“讓學(xué)生在自主快樂中學(xué)習(xí)寫字”作為自己教學(xué)理念的教師并不多；從教學(xué)行為上看，“教師講學(xué)生聽”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，在課堂上真正讓學(xué)生自主、快樂學(xué)習(xí)寫字的還較少。這種情況不改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量肯定不會高，他們也很難適應(yīng)社會發(fā)展的要求。我認(rèn)為加強小學(xué)生自主提高寫字質(zhì)量的培養(yǎng)研究，很有必要。

探索促進小學(xué)生自主提高寫字質(zhì)量的途徑與方法的有效策略，是指教師注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主習(xí)字意識，靈活運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成自主、規(guī)范、美觀、有一定速度寫字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對寫字的審美情趣，并逐漸形成能力的策略。做法如下：

一、設(shè)計、完善自主提高小學(xué)生寫字質(zhì)量的課堂教學(xué)操作辦法

1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字課堂活動的基本內(nèi)涵

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主參與、自主理解、自主體驗、自主感悟為特征，是師生之間、生生之間，信息傳遞、情感交流、思維碰撞的學(xué)習(xí)知識與提高能力以及感受生命成長和價值的有效時間活動。這一基本內(nèi)涵充分體現(xiàn)了“主題建課堂、自主貫課堂、生命保課堂”新的課堂教學(xué)思路。

2.構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字課堂活動“六環(huán)節(jié)”操作辦法

“激趣導(dǎo)入—讀帖感悟—指導(dǎo)示范—描仿臨練—品評矯正—完善遷移”六環(huán)教學(xué)法，凸顯落實“三給”（把想的空間留給學(xué)生，把練的過程放給學(xué)生，把觀察的機會留給學(xué)生）、“三主”（以探究為主、以評價為主、以臨摹為主）的自主學(xué)習(xí)理念，進而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寫字能力。

第一環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)入，進入情境，明確目標(biāo)。導(dǎo)入力求既能激發(fā)學(xué)生的練字興趣，又能豐厚學(xué)生積累，提升他們對書法文化的認(rèn)識。在課的開始，創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境，做到“未成曲調(diào)先有情”。主要實行“三導(dǎo)”：故事導(dǎo)入、作品欣賞導(dǎo)入、交流書法名言導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，從而明確本課所學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是讀帖觀察，內(nèi)化寫法，熟識要領(lǐng)。讀帖采用主張“自主六觀察”策略。單字而言可引導(dǎo)學(xué)生自主地從字形、關(guān)系、筆畫三個方面觀察。讀字形即讀字的形態(tài)，如“日”字呈長方形，“小”字呈菱形，“眾”字呈三角形等。讀關(guān)系包括讀筆畫關(guān)系和讀部件關(guān)系：筆畫關(guān)系有橫輕豎重、橫短撇長、撇輕捺重等，部件關(guān)系有上寬下窄、上下對正、左低右高、左高右低、以左讓右、左右穿插等。讀筆畫也包括兩個方面：一是讀筆畫形態(tài)，如撇畫由粗到細(xì)再出尖，橫畫的兩頭粗中間細(xì)等；二是借助田、米字格中的線讀筆畫位置，如某個字的某一筆在田、米字格里的起筆、收筆各在何處等。就成行或成篇的臨寫內(nèi)容而言則可以引導(dǎo)學(xué)生從重點字、字間和行間關(guān)系、章法等三個方面進行讀帖。培養(yǎng)學(xué)生掌握圖示法、對比法、擺字模法、游戲法自主讀帖的方法，引導(dǎo)學(xué)生全面把握例字的書寫要領(lǐng)。熟識、記憶書寫要領(lǐng)，采用自主編輯兒歌或短語策略，如心字底的書寫要領(lǐng)：臥鉤狀如新月，三點形成斜線，筆斷意要相連，形態(tài)寬扁乃安。學(xué)生自主編輯，吟誦歌詠，強化記憶，趣味無窮。

第三環(huán)節(jié)是指導(dǎo)示范，強調(diào)要領(lǐng)，同感筆韻。范書中，教師要重點落實“三做好”，范書的過程做好給學(xué)生的臨寫以最直觀的提示，強化學(xué)生對書寫要領(lǐng)的理解，做好范寫要運筆慢，讓學(xué)生同步感受筆韻，強化寫法難點，激發(fā)學(xué)生動手臨寫的欲望。學(xué)生試寫，要求學(xué)生做到手寫心記，養(yǎng)成邊寫邊思的好習(xí)慣。試寫時要求學(xué)生看清范字后集中注意力，看準(zhǔn)布局，找準(zhǔn)下筆位置，落實好寫法要領(lǐng)，一氣呵成。

第四環(huán)節(jié)是入境讀帖，多元臨摹，自主踐行。臨寫采用對臨和背臨之分：對臨是對著字帖臨寫，背臨是不看字帖憑著對例字的記憶臨寫。當(dāng)學(xué)生對臨達到一定要求后可鼓勵學(xué)生進行背臨以不斷內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生自主臨摹能力，在臨摹過程中要求學(xué)生堅持做到“三定”“三到”“三多”?！叭ā敝付ㄌ?、定時、定量。定帖：選定一種適合自己的字帖。定時：每天規(guī)定一定時間練習(xí)。定量：每天必須寫夠一定數(shù)量，最好不能太多或太少?！叭健奔囱鄣健⑹值?、心到。眼到：臨帖時集中注意力，全神貫注，寫到哪里視線則看到哪里。手到：執(zhí)筆運筆，提、按、轉(zhuǎn)、折、輕、重、緩、急，都認(rèn)真臨寫，不可馬虎潦草。心到：書寫時要專心致志，一心一意，成竹在胸。“三多”即多看帖，多思考，多比較。多看帖就是臨帖之前多看字帖，弄清字的結(jié)構(gòu)，每筆每畫的起始轉(zhuǎn)折。多思考則是每個字都認(rèn)真分析思考，如何用筆運筆才能寫出原帖的風(fēng)貌來。多比較，則是將自己臨寫的字與原帖進行反復(fù)比較，推敲，找出差距，再求進步。

第五環(huán)節(jié)是多元評價，提升反思，自主鑒賞。教師應(yīng)注重評價的過程，激發(fā)學(xué)生的自主反思意識，強化對所學(xué)內(nèi)容的理解，主要采用在教師的引領(lǐng)下開展自評、互評、小組評的“三元評價”策略，強化兩個“倡導(dǎo)”：對于學(xué)生的共性問題倡導(dǎo)教師評價或師生共評的方式，個性化的問題倡導(dǎo)用學(xué)生互評和自評的方法加以解決、完善，并讓學(xué)生自主掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)及原則，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成動腦分析的好習(xí)慣。

第六環(huán)節(jié)遷移練習(xí)，品尚名作，自評自升。在這一環(huán)節(jié)，教師不但要選好或引導(dǎo)學(xué)生自主選擇同類型的字，還要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自主讀帖，賞析名家作品，自主循序漸進練習(xí)其他內(nèi)容，尤其要寫好更多同類型的字。如運用寫書簽練習(xí)法、寫作品法、臨摹字帖法、作業(yè)運用法等，培養(yǎng)學(xué)生自主練字興趣，提高自主習(xí)字技能。

這六個環(huán)節(jié)既是一種理念，又是一種思路，教師要結(jié)合本年段學(xué)生的年齡特點實際因材施教進行有效運用，旨在激發(fā)學(xué)生自主參與寫字學(xué)習(xí)的積極性。

二、全學(xué)科優(yōu)化培養(yǎng)小學(xué)生自主書寫興趣的教學(xué)對策

兒歌記憶策略：是指在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，把筆畫字形等編成兒歌，兒歌文字簡練，通俗易懂，朗朗上口，特別是象形字、會意字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

有效聯(lián)想策略：是指課堂上，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生展開想象，并將搜集的信息進行加工、處理，然后有效表達出來。這種策略豐富了課堂活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的真正樂趣。

書寫方法導(dǎo)學(xué)策略：是指記住書寫的順口溜，書寫前出聲齊背順口溜，書寫過程中邊默背邊書寫。

明理激趣策略：古今中外許多著名書法家人品非常高潔，世間流傳著不少佳話，在教學(xué)過程中，教師可以借故事向?qū)W生說理，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和意志品質(zhì)。如“王羲之為老嫗書扇”等，讓學(xué)生懂得書法陶冶情操、修養(yǎng)品德的意義以及從古到今，很多人把它視為特殊的工具，運用它培養(yǎng)自制能力，鍛煉自身意志。

榜樣力量教學(xué)策略：在寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，利用寫字比較好的學(xué)生為有利資源，以他們?yōu)榘駱?，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處。這樣，學(xué)生既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

多種有效教學(xué)策略的使用，多維度、多時空培養(yǎng)小學(xué)生良好自主書寫素養(yǎng)。

三、建立合理完善的評價機制

初步建立培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)字的評價運行機制，豐富評價形式，發(fā)揮評價實效，激勵和喚醒學(xué)生的自主寫字興趣。

1.即時性的評價

（1）自我評價

優(yōu)化自我評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在書寫評價的過程中，教師安排一定時間讓學(xué)生嘗試評價自我。比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認(rèn)識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，這樣有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，促進其自主發(fā)展。

（2）生生互評

教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)間的互評，通過評價互相促進，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達、鑒字賞字能力，培養(yǎng)良好的自信、守恒習(xí)字品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（3）師生互評

師生互動評價包括兩個層面：

一是教師對學(xué)生的評價。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，受到啟發(fā)，逐步學(xué)會評價，提高認(rèn)識。

二是學(xué)生對老師的評價。老師與學(xué)生互換角色，教師聽學(xué)生評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動其自我表現(xiàn)欲望，同時，也有利于教師進行自我反思和提高認(rèn)識，有效構(gòu)建師生平等關(guān)系，增進情感、融洽教學(xué)。

2.發(fā)展性的評價

（1）建立書法檔案袋

每學(xué)期開學(xué)，讓學(xué)生自備一個個人檔案袋。學(xué)生每星期完成一張鋼筆或毛筆作業(yè)，將其放進自己的檔案袋，或者將重大比賽中的作品放進檔案袋。經(jīng)常把這些作業(yè)拿出來比較，找到自己進步的地方，明確不足之處，最后再把它們放進檔案袋。如此循環(huán)，學(xué)期末進行評比，從積累作品數(shù)量、質(zhì)量、進步三方面，評選“優(yōu)勝獎”“進步獎”。

（2）建立書法段位制

從二年級開始選拔寫字優(yōu)秀生，讓他們參加學(xué)校興趣小組，練習(xí)軟筆書法，并對他們建立書法段位制，激勵他們在書法練習(xí)上不斷前進。書法段位分為五段，每一段均有明確的要求，可操作性強，對學(xué)生定期進行考核，學(xué)生達到某個段位，學(xué)校就及時辦理段位證。這一評價措施，極大地增強了學(xué)生書法練習(xí)的動力和信心。

通過以上有效策略的實施，學(xué)生的寫字成績明顯提高，學(xué)生自主寫好字的意識提高，數(shù)量增加，興趣也濃厚起來，充滿自信的心理有所提升。通過研究和實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)寫字能力在不斷增強，其中，運筆能力、觀察字形特點能力、書寫布局均勻、合理能力、速寫能力、自主讀帖能力、書寫衛(wèi)生、評價能力、主動收集好的作品并賞析等能力有明顯提高，學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫水平得到了整體的提高，師生參加各級各類書法比賽成績突出。我校曾代表區(qū)里，參加大連市團中央“第十屆青少年赴日美術(shù)書法交流大賽”活動，學(xué)校老師、學(xué)生的作品以及他們的表現(xiàn)受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及日本系列交流學(xué)校的一致好評。

通過以上有效策略的實施，教師的工作意識和教學(xué)理念發(fā)生明顯改變，專業(yè)素質(zhì)有了明顯的提高。教師能自覺挖掘書法教育在德、智、美各方面的積極作用，提升自我，優(yōu)化相關(guān)有效教學(xué)策略，牽動學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字行為的改變。

參考文獻：

[1]熊才群.提高小學(xué)生書寫質(zhì)量的思考與探索[J].學(xué)周刊c版，2015.

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